中级职称考试题库

第1页共56页中级职称考试题库一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．提出需要层次理论的心理学家是（）。C．马斯洛：马斯洛提出的是需要层次理论2．普遍认为，当今学习目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）。

A．泰勒:美国俄亥俄州立大学的泰勒教授是当今学习目标之父3．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l908年由房东岳译、日本小原又一著的（）。A．《教育实用心理学》:《教育实用心理学》是日本小原又一的著作，1908年由房东岳译成中文，它是20世纪初我国出现的第一本教育心理学著作。4．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

B．《人是教育的对象》：1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为”俄罗斯教育心理学的奠基人”。5．对知识最好的复习方法是（）。

C．在实践中应用所学知识：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。6．分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

D．人际关系影响，：研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。实际上，分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响，以使学生之间的人际关系协调。7．技能学习的前提是对（）的掌握。

D．程序性知识：程序性知识是关于”怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识，掌握程序性知识是技能学习的前提。8．抑郁症的主要特征是持久的（）。

C．情绪低落：抑郁症是以持久性的情绪低落为主要特征的神经症。9．迁移的实质是（）过程。

A．新旧经验的整合：迁移是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。其实质是新旧经验的整合过程。10．下列哪些属于学习现象（）

A．事故后体会到交通法规的重要性：广义的学习指人和动物在生活过程中由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。这种变化不是先天的反应倾向或成熟引起的，那些因疲劳、药物等引起的变化一般只能保持短暂的时间，不属于学习的结果。因此只有A符合这一概念。11．某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）。

C．附属内驱力：认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。一般内驱力说法不妥12．幻灯片和教学电影的演示，属于（）。

B．模象直观：模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。13．对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。

B．偏执型人格：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。14．造成学生心理个别差异的原因不包括（）。

B．人际关系：造成学生心理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际关系。15．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。

D．对抗的课堂气氛：根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、对抗的三种，题干所述属于对抗的课堂气氛。一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．针对几个学习困难的学生进行追踪研究，最为合适的方法是（）。

C．个案法：个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内(几个月、几年乃至更长时间)连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。对几个学生的追踪调查，最好用个案法。2．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。

D．学生：教师的成长需要经历一个比较长时间的过程，三个阶段的发展，最终变为成熟的教师，熟练的控制整个教学过程，作为衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注学生。3．（）不是教育心理学必须学习的心理内容

A．学习方法：教育心理学必须学习的心理内容有学生的学习、学习迁移和学习动机。4．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

C．态度：态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性，决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择5．认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。

D．与他人相接近：认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近6．在心理测验中，成就动机测验属于（）。

C．人格测验：心理测验是为心理评估搜集数据化资料的常用工具，心理测验可按不同的标准进行分类，人格测验包括多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验、态度量表等。7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）。

C．概念学习：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。8．先行组织者教学技术常用于（）。

B．接受学习：先行组织者策略是奥苏贝尔教学原则之一，他提倡的是接受学习。9．（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。

A．组合律：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰的感知。10．提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。

D．斯金纳：操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立11．原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（）。

A．下位学习：在接受学习中，新观念与认知结构中的原有观念的联系有三种：下位、上位与组合。原有观念为上位的，新学习的观念是原有观念的下位观念，这一接受学习称为下位学习。原有观念为下位的，新学习的观念是原有观念的上位观念，这一接受学习称为上位学习。当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习，也称为组合学习12．某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。

A．正强化：个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程，称为正强化。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，是一种鼓励措施，属于正强化。13．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

B．道德情感：道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分14．埃里克森的人格发展理论认为人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。由此可知，中学生所面临的危机是（）。

C．自我同一性对角色混乱：根据埃里克森的人格发展理论，A项是6—11岁这一年龄段所面临的危机；B项是4_5岁这一年龄段所面临的危机；C项是12—18岁这一年龄段所面临的危机，而12—18岁相当于初、高中时期，由此可知，中学生所面临的危机是“自我同一性对角色混乱”；D项是2—3岁这一年龄段所面临的危机。15．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。

B．男女总体水平大致相等：智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。目前研究的基本结论有：(1)男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大；(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志，其作者是（）

B．桑代克：1879年冯特在菜比锡大学建立第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生；而1903年桑代克的著作《教育心理学》则是教育心理学成为独立学科的标志。2．有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做（）。

C．实验法：观察法是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。调查法是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试者的心理活动的方法。实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的研究方法。教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。3．布卢姆提出的学习理论是（）。

A．掌握学习：布卢姆在60年代提出了掌握学习理论，其中心思想是：只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间，多数学生能获得良好的学习成绩。认知(主义)学习理论的主要代表为：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说、奥苏贝尔的有意义接受学习论。4．迁移的形式训练说的心理学基础是（）。

A．官能心理学：形式训练说是最早的学习迁移理论，它以官能心理学为依据，认为人的心理是一种非物质实体，具有各种官能，如感觉、注意、记忆、思维、推理、意志等。5．问题解决的最后一个阶段是（）。

D．检验假设;问题解决的过程按时间先后顺序可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。6．关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是（）。

B．弗洛伊德：弗洛伊德根据对精神病人的观察认为，遗忘是属于动机性的，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。7．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）。

A．文学：]一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者较倾向于喜欢自然科学，而场依存性者则喜欢社会科学等文学学科。8．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）训练。

D．推测与假设训练：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等等。9．智力技能形成的最初阶段是（）。

B．活动定向：前苏联心理学家加里培林认为，智力技能的形成过程，可以归结成五个阶段：了解当前活动(活动定向)的阶段、运用各种实物来完成活动(物质活动与物质化活动)的阶段、有声言语阶段、无声言语阶段、内部言语阶段。

10．刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是（）。

A．桑代克;20世纪20年代桑代克根据动物和人类学习的实验材料创立了刺激一反应联结学习理论。美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人。斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物，在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了操作性条件反射理论。布鲁纳是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。11．在学习过程中，学习者采用在主体句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。

D．复述策略：复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用。画线目的是便于多次重复记忆，属于复述策略。12．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是（）。

A．加涅：]根据迁移发生的概括水平，美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。13．贾德提出的迁移理论是（）。

C．概括化理论：贾德以实验研究了概括性的迁移后认为：先期学习A项中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B项中，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B两项之中。贾德的迁移理论又称概括化理论。14．课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和（）。

D．学生座位的分配：学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就是课堂结构，课堂结构包括课堂情境结构与课堂教学结构，课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。15．内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（）。

D．价值体系：此题考查了内化的定义，应识记2012年江苏省《中学教育心理学》命题预测题及解析(4)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．1978年9月，国际初级卫生保健大会发表了有关身心健康的什么宣言?（）

D．《阿拉木图宣言》：1978年9月，世界卫生组织和联合国儿童基金会联合在前苏联的阿拉木图主持召开国际初级卫生保健大会，通过了著名的《阿拉木图宣言》，明确了初级卫生保健是实现“2000年人人享有卫生保健”全球战略目标的基本途径和根本策略。1979年的联合国大会和1980年的联合国特别会议，分别表示了对《阿拉木图宣言》的赞同，使初级卫生保健活动得到了联合国的承诺。我国政府分别于1983年、1986年、1988年明确表示了对“2000年人人享有卫生保健”战略目标的承诺。2．（）是以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

B．测验法：实验法是在控制的条件下系统地对某种行为或者心理现象进行观察的方法。测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的研究方法。3．有预定目的，但不需要意志努力的注意是（）。

C．随意后注意：根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意，又称不随意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。有意注意，又称随意注意，是指有预定目的、也需要意志努力的注意。有意后注意，又称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。4．感觉阈限与感受性的大小的关系是（）。

B．反比关系：感受性是指人对刺激物的感觉能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。感觉闽限与感受性的大小成反比关系。5．由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。

B．明适应：人从亮处进到暗处，起初看不清物体，经过一段时间，视觉敏感度才逐渐提高，恢复了暗处的视力，称为暗适应。反之，从暗处进到强光下，起初感到耀眼光亮，不能视物，须待片刻，才能恢复视觉，称为明适应。6．从信息加工的角度分，记忆包括三个基本过程，即编码、（）、提取。

C．储存：记忆的过程包括：识记、保持、再认或再现、回忆环节。从信息加工的角度又可分为：编码、储存和提取。7．短时记忆的容量为（）个组块。

A．7±2：人类的短时记忆的容量有限，一般为5或9个组块，即7±2个组块。8．早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的()。

B．间接性：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。思维具有间接性和概括性两个特征。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。题干中的“地面都湿了，推断昨天夜里一定下雨了”是借助知识经验对客观现实进行的间接认识，属于思维的间接性。

9．在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

C．教学环境：教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。教育心理学家们越来越认识到，教学环境尤其是社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用。因此，在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

10．从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是（）。

B．逆向工作法：爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。11．三原色理论中的三原色是指哪三种颜色?（）三原色理论中的三原色指的是红、绿、蓝。B．蓝绿红

12．把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是（）。

B．德国的雅斯贝尔斯：德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”，所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动。13．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。

A．循序渐进：教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。14．通过电视剧《水浒传》，你认为其中的角色“林冲”应该属于什么气质类型?（）

A．粘液质：]林冲的性格沉着老练、善于克制自己、注意力稳定而不容易转移，这些特点都属于粘液质的气质类型。15．尊重信任学生是教师的（）。

C．思想品德素养之一：教师尊重信任学生是最基本的职业道德，也是思想品德素养之一一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1.埃里克森人格发展理论认为12～l8岁阶段人格发展危机表现为（）。

C．自我同一性对角色混乱：埃里克森认为青少年期(12～18岁)面临的危机是自我同一性对角色混乱2．信息加工学习理论的创始者是（）。

D．枷涅：加涅被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。他运用现代信息论的观点和方法，通过大量研究，建立起了信息加工的学习理论3．根据阿特金森成就动机理论，避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。

D．回避任务：]成就动机理论认为个人在某一行为上的成就动机等于他趋向成功的倾向的强度减去避免失败。的倾向的强度。对避免失败者而言，为避免失败，他们会避免比较难的任务，选择容易的任务或非常难的任务。4．学习策略中的元认知策略包括计划策略、监视策略和（）。

A．调节策略：元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略5．发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。

B．流畅性：发散思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性6．学生品德的形成过程需经历三个阶段，即依从、认同和（）。

C．内化：一般认为，态度和品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。7．若课堂出现学生双方相互亲近的人际关系，即认知协调，情感和谐，行动一致。属于（）。

A．吸引的人际关系：课堂里最主要的人际关系表现为：吸引与排斥、合作与竞争。人际吸引指交往双方相互亲近的现象，双方通常认知协调，情感和谐，行动一致。8．方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属（）。C．描述性研究：描述性研究指对某个或某几个课堂教学中特定事件进行描述的研究方法，一般通过调查、访谈、观察等方式描述社会环境中的行为。实验研究指在研究中研究者采用特定的实验处理，并分析处理效果的研究方法，包括个案实验、实验室研究、自然实验。9．小芳同学在对待周围事物的态度时，总是要先看同学、老师们怎么看，她才怎么看，其知觉方式属于（）。

B．场依存型：]场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自已内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答。沉思型则倾向于深思熟虑C．冲动型

D．场独立型

10．李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。

C．自我提高内驱力：认知内驱力指一种学生渴望了解、理解，并掌握知识的需要。附属内驱力指一个人想获得自己所附属的长者的赞许和认可，取得应有的赏识的需要。自我提高内驱力指个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。交往内驱力说法不妥。11．学生在证明几何问题时，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，最后完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（）。

A．反推法：反推法指学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态的一种解决问题的方法。学生先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，如果吻合，则问题解决成功。12．某教师在上语文课时，非常注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。

A．参与式：参与式领导方式的教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。监督式领导方式的教师对待学生的态度较为冷淡，他们只注重集体讨论的进程，并经常监督学生的行为有无越轨13．被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱的是（）。

B．维果茨基：维果茨基被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱。14．最近发展区是指学生（）。

D．平等的人际关系：最近发展区由维果茨基提出，指学生现有水平(在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平)与即将达到的发展水平(独立解决问题所达到的水平)的差异15．学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于（）。

C．下位学习：下位学习又叫类属学习，即把新信息纳入到原有观念的适当部分，并使之相互联系的过程，其中原有观念是总观念，新学习的观念是从属观念。上位学习又叫总括学习，指在若干已有的从属观念的基础上归纳出一个总观念。组合学习指新信息与原有观念之间只可能产生一般的某种组合关系2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(2)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．人本主义心理学的代表人物是（）。

B．马斯洛：马斯洛是人本主义心理学的代表。华生是行为主义的代表。霍尔是研究生理心理学的。杜威是技能主义的代表。2．20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

D．布鲁纳：20世纪60年代初期，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。所以在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁纳。

3．有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。

A．随意注意：根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意，又称不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。有意注意，又称随意注意，是指有预定目的、也需要意志努力的注意。有意后注意，又称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

4．觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）。

D．差别感受性：绝对感觉阈限指最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。当刺激量的变化必须达到一定程度，人们才能感觉出有差别。例如，把100克砝码放到手上，再增加1克，人们不会感觉到有所增加；增加3克以上，人们才会感觉到重量的增加。这种刚刚能引起差别感觉的刺激的最小差异量，叫差别感觉阈限；对这一最小差异量的觉察能力，叫差别感受性。

5．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。

A．感觉适应：感受器在刺激的连续作用下，感受性随着时间的延续而发生变化，这种现象叫感觉适应。在视觉、肤觉和嗅觉中最为明显。

6．奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

C．同化说：奥苏贝尔的“同化说”认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习则是前面的学习的加深和扩充。遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构同化的过程。

7．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

B．倒摄干扰：前摄干扰是指先前学习的资料对识记和回忆后学的材料的干扰作用。倒摄干扰是指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。8．马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）的需要。

B．自我实现：马斯洛的需要层次理论将人的需求划分为五个层次，由低到高，并分别提出激励措施。其中底部的四种需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要)可称为缺乏型需要，只有满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。顶部的需要(自我实现需要)可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。

9．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。

D．程序性知识：根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。而程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识。

10．有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（）。

A．场依存型占优势：场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。

11．智商的计算公式是（）。

B．智商IQ＝心理年龄(MA)／实际年龄(CA)×100：IQ的计算公式为：心理年龄／实际年龄×100。

12．在（）状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。

A．可控制的意识：只有在可控制的意识状态里，人才能有意识地去完成一件事情

13．1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一部以“教育心理学”命名的专著。

D．桑代克：1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

14．催眠诱导常会使个体出现的心理状况是（）

B．反应性降低：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程就称为催眠诱导。催眠诱导是一个系统程序，它会引起人们被动的放松，反应性降低，注意范围变得狭窄和幻觉增强。

15．到工厂进行参观访问属于（）。

D．实物直观：实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(3)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．根据反映活动的形式不同，“菱形的两条对角线互相垂直”的知识属于（）。

C．陈述性知识：根据反映活动的形式不同，知识分为陈述性知识和程序性知识两大类，陈述性知识是个人用言语进行直接陈述的知识，程序性知识也叫操作性知识，只能借助作业形式间接推测。感性知识与具体知识分别是从反映活动的深度和内容来分的。

2．对心智技能的形成过程，安德森提出三阶段理论：由认知到联结再到（）。

A．自动化阶段：安德森心智技能的形成过程三阶段理论是：认知一联结一自动化阶段

3．学生在划线段时只顾找尺子，而不会想到己身边的身份证也可以用来画线条，这种现象属于（）。

A．固着：固着(功能固着)是指个体解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

4．根据强化的性质和目的，可以把强化分为（）。

C．正强化和负强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，根据强化的性质和目的可以分为正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。

5．斯腾伯格把人的智力分为成分智力、（）和经验智力三部分。

C．背景智力：斯腾伯格提出人的智力是由成分智力、背景智力和经验智力这三部分控制的

6．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）。

B．促进和维持功能：课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。

7．群体发展的最高阶段是（）。

D．集体：集体是群体发展的最高阶段，集体中成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

8．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。

A．积极的社会功能：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

9．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。

D．自我意识：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。

10.从记忆方式的发展来看，高中生擅长采用的记忆方式是（）。

A．理解记忆：高中阶段由于思维能力的发展，最擅长理解记忆

11．()又称稳定性系数。

A．再测信度：再测信度是采用重测法获得的信度系数，又叫稳定性系数。评分者信度，是指不同评分者对同样对象进行评定时的一致性。内部一致性信度，主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。内部一致性信度又分为分半信度和同质性信度。

12．以下哪项是影响人际吸引的主要条件之一（）

C．接近性：影响人际吸引的四个因素：个性特质、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空间上的。

13．颜色的基本特征或表现称为（）。

A．色调：色调是颜色的重要的特征，它决定了颜色本质的根本特征。亮度是颜色的一种性质。饱和度是指色彩的鲜艳程度，也称色彩的纯度。中和色(白、黑、灰等)给人平和、稳重、可靠的感觉。

14.()人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。

D．T+型：根据明尼苏达人格测验的结果，T+型人格特征的人追求刺激、新奇，喜欢冒险

15．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。

A．苛勒：格式塔心理学家苛勒曾在1913～1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。2012年江苏省《中学教育心理学》模拟试题及答案(4)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）。

B．功能固着：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。

2．体现垂直迁移的具体事例是（）。

B．”角“的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习：根据迁移发生的概括水平，美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移。处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做垂直迁移或纵向迁移，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。如“角”的学习影响“直角”“平角”等概念的学习。

3．心理学里通常把教师期望的效应称为（）。

B．罗森塔尔效应：心理学里通常把教师期望的效应称做罗森塔尔效应或皮格马利翁效应

4．根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。

C．程序性记忆：根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。根据记忆的内容和对象可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。根据信息保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。5．根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（）。

D．具体形象思维：根据思维过程中所凭借的中介不同，思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。

6．每个概念都包含两个方面，它们是内涵和（）。

B．外延：每个概念都包括内涵和外延，内涵即指概念的内容，外延即概念的范围。

7．动机产生依赖于需要，请问下列哪项属于需要?（）

D．喝水：需要是有机体在内外条件刺激下，对某些事物希望得到满足时的一种心理紧张状态。需要总是指向某种东西、条件或活动的结果等，具有周期性，并随着满足需要的具体内容和方法的改变而不断变化和发展。根据定义，饥渴是一种刺激而非需要，喝水是一种需要。

8．人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征?（）

C．统合性：人格具有独特性、稳定性、复杂性、功能性、统合性等本质特征

9．健康的概念是指（）。

D．身心健康：健康包括身体健康和心理健康两个方面

10．梦属于（）。

B．无意想象：有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。无意想象是没有预定的目的、不由自主地产生的想象。再造想象是依据词语或符号的描述、示意，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。由此可见，梦属于无意想象。

11．以下哪一类不属于组织策略（）

C．过度学习：织策略就是在学习过程中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。A、B、D均属于组织策略，C项过度学习属于复述策略(在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法)。

12．被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是（）。

A．自陈量表法：自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法，也称人格量表。主题统觉测验属于投射法个人测验，是通过素描图像激发测试者投射出内心的幻想和精神活动，无意中成为呈现测试者内心和自我的X光片，从而判断被试者的心理倾向。罗夏克墨迹测验关心的是被试者对图形知觉过程的途径、理由及内容，从而判断其心理机制是否完好正常。句子完成法是以未完成的句子作为刺激，让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。

13．人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于()。

C．交往动机：工作动机是一种心理状态，指的是一系列激发与工作绩效相关的行为，并决定这些行为的形式、方向、强度和持续时间的内部与外部力量。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。交往动机是指希望自己成为某社会群体中的一员，被其他成员所认可。生理动机是与人的生理需要有关的、初级的、原发性动机。

14．在感觉记忆中，信息主要以（）形式存储。

D．视象和声象：感觉记忆中，视象和声象是信息的主要储存形式。

15．双眼视差是（）知觉的重要线索。

B．深度：长期以来，人们认为双眼视差是体视(相对深度)的主要来源。虽然视差的概念在不断地发展，但深度知觉由双眼视差决定这一观念一直不变。2012年江苏省《中学教育学》命题预测题及解析(1)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．D[解析]教育制度有广义和狭义之分，广义的教育制度是指国民教育制度，狭义的教育制度是指学校教育制度。

2．B[解析]素质教育把培养创新精神作为素质教育的重点，反映了时代的要求，具有鲜明的现实针对性。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

3．D[解析]广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。

4．B[解析]1979年诺贝尔奖获得者舒尔茨是公认的人力资本理论的构建者。1960年，他在美国经济协会的年会上以会长的身份作了题为《人力资本投资》的演说，阐述了许多无法用传统经济理论解释的经济增长问题，明确提出人力资本是当今时代促进国民经济增长的主要原因，认为“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”。

5．B[解析]我国最早将“教”、“育”两个字用在一起的是孟子，他说“得天下英才而教育之，三乐也。”但“教育”两字在当时不是一个有着确定含义的词。

6．A[解析]《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。朱熹进一步提出“循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教育要求。

7．D[解析]布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他主张，不论我们教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。所谓学科的基本结构，就是学科的基本的原理、基础的公理和普遍性的主题。学科的结构不是只有单一的模式，故可重组为各种特殊的结构。

8．B[解析]从题干中“直接”、“引导”、“集体性”和“练习”等关键词不难得出在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于有组织的练习。

9．B[解析]体谅模式中的道德模式重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；并明确提出教育即学会关心，教师引导学生学会关心的最佳办法就是教师自己先学会关心。

10．D[解析]所谓班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。

11．B[解析]狼孩故事说明环境对人所产生的重要作用，同时也说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用，所以不能过分夸大遗传素质这个条件，它不能决定一个人的发展方向和水平。

12．D[解析]我国唐朝的官学分“二馆六学”，不同学校招收不同门第出身的生员，具有明显的等级性，其中的二馆是指东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，它们专收皇室及宰相大臣的子弟。

13．B[解析]所谓诊断性测验就是为了了解学生进入下阶段学习的准备状态和教学背景，使教学适合学习者需要的测验。摸底测验和分班分组的测验都是诊断性测验。

14．B[解析]目标管理是由德鲁克提出的，并成为当代管理体系的重要组成部分。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

15．B[解析]班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔绝状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。这种教学组织形式的优点之一就是有利于高效率、大面积培养学生。

1．狭义的教育制度是指（D）。D．学校教育制度

2．下列选项中，（B）是素质教育的时代特征。B．培养创新精神3．广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中。D．一切教育

4．美国经济学家（B）提出了人力资本论。B．舒尔茨5．最早将“教育”一并说出的是战国时期的（B）。B．孟子6．《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（A）的教学原则。A．循序渐进7．布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（D）。D．结构主义课程理论

8．在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习，这种教学活动属于（B）教学流程。B．有组织的练习9．下列哪些德育模式强调“学会关心”?（B）B．体谅模式10．在服从班集体的正确决定和承担的前提下，班级成员参与班级管理的管理方式属于（D）。D．民主管理

11．历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（B）B．不起决定作用12．我国唐朝的官学体系设有“二馆六学”，其中的“二馆”指的是（D）D．崇文馆和弘文馆

13．下列测验中，为了分班、分组而进行的是（B）。B．诊断性测验14．目标管理的中心是（B）。B．自我管理15．下列教学组织形式中，（B）有利于高效率、大面积培养学生。B．班级授课2012年江苏省《中学教育学》命题预测题及解析(2)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内．错选、多选或未选均无分．本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．美国心里学家柯尔伯格认为人的道德认知不遵循（A）。A．超习俗水平2．社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是（B）。B．教育目的

3．教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的（B）B．研究能力

4．注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（B）。

B．拓展型课程5．在教学中，教师注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，这遵循的是（B）。

B．启发性原则6．选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查的方法，属于（C）。

C．重点调查7．学校开展德育工作的基本途径是（c）。

C．思想政治课和其他学科教学

8．下列不属德育原则的是（D）。D．直观性原则

9．每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的（C）。C．自我教育能力10．班主任管理班级工作的中心环节是（B）。B．组织和培养班集体

11．关于教学方法与教学方式，说法错误的是（C）。C．教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务

12．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低小平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（D）。D．区分度

13．品德态度的形成过程包括（A）。A．顺从阶段、认同阶段、内化阶段14．下列说法，错误的是（C）。C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面15．九年级一女生把一男生向其表达爱慕之意的情书交给了班主任，班主任认为要严肃处理，杀一儆百，于是在班会上把这封情书公之于众，结果导致该男生休学。请问该班主任的做法违背了什么原则?（B）

B．尊重信任与严格要求相结合原则2012年江苏省《中学教育学》命题预测题及解析(3)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．教师的任用方式包括派任制、聘用制和（A）。A．代用制2．倡导活动课程的教育家是（D）。D．杜威

3．中小学实施“双基”教学，其中“双基”包括（A）。A．基础知识，基本技能4．（D）标志着规范教育学的建立。D．《普通教育学》

5．下列哪项是根据教学任务划分的课的种类?（A）。A．新授课6．（B）是现代教学的基本组织形式。B．班级授课制

7．确定教育目的的客观依据是（D）。D．生产力和科技发展水平

8．学生道德认识、道德情感与道德意志的高度发展便合并成（C）。C．道德品质

9．下列不是贯彻直观性原则要求的是（D）。D．重视组织各种复习

10．文艺复兴时期的著名教育家（A）正式提出了“班级”一词。A．埃拉斯莫斯11．学校对学生教育管理的具体执行者是（D）。D．班主任

12．德育目标是教育目标在人的（C）方面的总体规格要求。C．思想品德13．学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为（C）。C．实验法

14．关于复式教学叙述正确的是（C）。C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

15．德育的个体发展功能的发挥应注意（D）。D．尊重学习个体的主体性2012年江苏省《中学教育学》命题预测题及解析(4)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．教育学认为，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这说明身心发展是有（B）的。B．阶段性

2．提出“化民成俗，其必由学”的著作是（D）。D．《学记》

3．德国教育家赫尔巴特针对教育目的提出（A）。

A．社会本位论思想：社会本位目的观的主要代表人物有柏拉图、洛克、赫尔巴特等。赫尔巴特以永恒不变的五种道德观念，即“内心自由”、“完善”、“仁义”、“正义”、“公平和报偿”为教育内容，培养真正善良的人，即不怀疑现存的社会秩序，又能遵守现行的社会法制。

4．教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养人的身心素质；二是要规定所需培养人的（B）。B．社会价值

5．教师的最基本条件是（D）。D．具备相应的专业知识

6．“一日为师，终身为父”，这句话反映了（A）。A．师生关系的不平等性

7．学生认识与人类认识过程明显不同，下列不是其显著特点的是（A）。

A．目的性：学生认识是通过师生交往，并且是间接地获得知识，是在学校教育教学活动中提高认识和发展能力的，即具有交往性、间接性和教育性。

8．下列哪一项属于新课程改革中提出的课程“三维目标”?（C）C．知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

9．最先出现“长善救失”、“教学相长”的教学思想的是（C）。

C．《学记》：教育也，长善而救其失者也”和“是故学然后知不足，教然后

知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”均出自于《学记》

10．衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（D）。D．道德行为

11．下列人物中，（C）最早对教育进行了说明。

C．许慎：许慎是我国东汉时期的经学家、文学家，他编篡的《说文解字》是我国时间最早、影响最大的字典，其中对教育进行了解释，也是最早的针对教育的说明。

12．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（A）。A．动力

13．美育最高层次的任务是培养（D）的能力。D．创造美

14．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是我国的教育目的，它出自（A）。

A．《中华人民共和国教育法》

15．对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是（A）。

A．教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律2012年江苏省《中学教育学》模拟试题及答案(1)(中学部分考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是（A）。

A．《中华人民共和国宪法》2．“教育有法而教无定法”，这句话反映教师劳动具有（B）。B．创造性特点3．每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于（A）。A．1985年

4．注重培养学生的探究态度与能力的课程是（C）。C．研究型课程5．最早提出并研究道尔顿制的教育家是（B）。

B．柏克赫斯特：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特女士(1887～1973)，于1920年创立的一种教学制度，因其创始于美国马萨诸塞州道尔顿中学而得名，又称“道尔顿实验室计划”。道尔顿制与传统教育最大的区别在于它废除班级授课制和年级制，特别注重个别教学。6．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这句话强调教学必须遵循的原则是（C）。C．启发性原则7．教师根据教学目的和内容，通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法是（A）。A．演示法8．我国“校校通”工程提出争取在（A）年前使全国90％以上独立建制的中小学校都能上网，不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。A．20109．学校的（A）是校园文化的核心。A．精神或观念文化10．班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级总目标融为一体，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方式，属于班级（B）。B．目标管理

11．德育学家（D）于20世纪70年代创立了德育的体谅模式。

D．彼得.麦克费尔：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，是英国学校德育学家彼得.麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北关。与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同，体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

12．课程改革就其实质来讲，就是课程（A）的问题。A．现代化

13．我国（C）时期的学校教育目的是“明人伦”。

C．封建社会：“明人伦”的教育目的论对中国封建社会的教育产生过深刻的影响。所谓“明人伦”是指人与人之间的相互关系。在封建社会，强调父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。在这“五伦”中最基本的是“父子”和“兄弟”两伦。要求子对父孝，弟对兄悌。家庭中的“孝“和“悌”应用到社会上，便是臣对君要忠，民对官要顺。两千多年来，我国封建社会的教育所要达到的根本目的就在于“明人伦”。

14．古代（C）的教育以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的。C．斯巴达15．在教学活动进行之前实施的评价是（D）。D．诊断性评价2012年江苏省《中学教育学》模拟试题及答案(2)(中学部分考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的名言说明教师应该具备（）。

D．良好的道德修养：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说明教师必须具备良好的道德修养，才能更好地影响学生。

2．第三次全国教育工作会议提出，基础教育课程体系应由国家课程、地方课程和（）组成。

C．学校课程：]第三次全国教育工作会议中的《纲要》明确规定国家课程、地方课程和学校课程构成基础教育课程体系。

3．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是（）。

B．巴班斯基：教学毽程最优化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”

4．为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定是（）。

C．诊断性评价：诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而买施的测定。形成性评价指在课程编制、教学和学习过程中对前一阶段教学成果及时评价以改进教学方法的评价。总结性评价是在课程结束时对教学效果、目标达成等的测评。发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念，通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教百活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。

5．通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法叫作（）。

B．说服教育法：说服教育法主要通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，届发学生的自觉性，提高其思想觉悟和培养其道德品质。具体的教育方式有课J堂教学、报告、专题讲座等形式。

6．班主任做好班级工作的前提和基础是（）。

A．了解和研究学生：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础

7．（）是品德教育中运用最为广泛的教育方法。

B．说服教育法：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的教育方法。

8．“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一著名论断是江泽民在（）报告中提出的。

D．十六大：这段话是2002年江泽民在党的十六大报告中提出的，这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。

9．在人的发展过程中，起主导作用的是（）。

C．教育：教育(狭义的学校教育)是环境的一个组成部分，它是青少年生活其中的一种特殊环境；同时它又把环境的影响有效地转化为人的心理的一种特殊的活动。所以与遗传和自发的环境影响相比，教育在青少年的身心发展中起主导作用。

10．下列哪位教育家用马克思主义理论作指导编写《教育学》?（）

C．凯洛夫：凯洛夫从马克思主义关于人类起源于劳动和劳动创造人以及劳动是人类生存的基本条件的论断出发，明确提出教育起源于劳动，并指出“在劳动过程中，教育也发展了”。凯洛夫1939年主编的《教育学》一书中系统地总结了前苏联20世纪20～30年代的教育经验。

11．教育史上，系统的课程理论诞生于（）。

B．20世纪20年代：系统的课程理论诞生于20世纪20年代，并随着社会的发展而不断发展。

12．升学考试一般是典型的（）。

D．常模参照性测验：常模参照性测验是按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏。选拔性考试一般是典型的常模参照性测验，如高考。

13．下列哪项主张体现了启发性教学原则?（）

C．开而弗达：礼记•学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗却，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这种教学思想充分凸显教学中教师的主导地位和对学生所实行的启发性原则。

14．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了（）教育思想的完整体系。

C．实用主义：美国实用主义教育家杜威提出了著名的“儿童中心主义”和“从做中学”的教育教学原则，他把教育的本质理解为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”

15．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分（）三个阶段进行。

A．导人、详述和汇总：讲述的三个阶段，分别是导入、详述和汇总。2012年江苏省《中学教育学》模拟试题及答案(3)(中学部分考试时间：120分钟)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．我国最早规定“教师资格制度”的法律性文件是（B）。B．《中华人民共和国教师法》

2．学科课程标准(教学大纲)由本文部分和（C）构成。C．说明部分3．下列哪种教学组织形式主张把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来?（A）

A．特朗普制：试图把大班、小班和个人教学形式结合起来的教学形式叫特朗普制。即实行大班上课，就是把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃盼教师担任；小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料；个别教学，主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性的发展。

4．（C）是教育科学研究中最基本、最普遍的研究方法。C．观察法5．着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本主旨的教育是（B）。B．素质教育6．在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（A）三维互动方式。

A．教师--计算机--学生7．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（B）。

B．发展学生的能力

8．德育过程的构成要素是（C）。

C．教育者、受教育者、德育内容、德育方法9．“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的（B）。

B．疏导原则

10．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（D）。

A．班级环境布置B．班级人际关系和班风C．班级制度与规范D．教师与个别学生的亲密关系

11．美国教育家柏克赫斯特提出的教学组织形式是（D）。

D．道尔顿制：“道尔顿制”由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。按照这种形式组织教学活动，班级被打乱，教师不再系统讲授教材，而只指定一些参考书并布置一些作业，学生独立学习教材然后向教师送交作业，通过后再进行下一步学习。

12．（C）标志着教育从生产劳动中第一次分离。C．学校的产生13．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（A）。

A．赫尔巴特：9世纪初德国教育家赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，他根据兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”四阶段论。后来他的学生席勒又将“明了”分为“预备”和“提示”，两部分。14．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（D）。

D．目的游离评价模式：目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

15．教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的教学方法组合形式是（A）。

A．传授—接受教学：此题旨在考查传授一接受教学这种教学方法的定义。2012年江苏省《中学教育学》模拟试题及答案(4)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．教育目的可以发挥下列哪几种作用?（）C．导向、激励和评价作用：教育目的的作用有导向、协调、激励、评价。

2．我国全面发展教育应该包括（）。

C．德育、智育、体育、美育和劳动技术教育：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国全面发展教育的基本组成部分

3．教育活动中的主导性因素是（）。

A．教育者：教育是一种以培养人为目的的活动，它是教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。离开了教育者及其有目的的活动，也就不存在教育活动。所以教育者是教育活动的主导性因素。

4．编写教科书的直接依据是（）。

B．课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、买施建议的教学指导性文件，是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准。

5．赫尔巴特说过：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了在教学过程中具有（）的特点。

C．知、情、意统一：德国教育家赫尔巴特率先提出“教学具有教育性”的观点，反映的就是教学过程中知、情、意统一的规律。赫尔巴特认为，理性、情感、意志都是在知识基础上产生的，教学是形成人的品德的基本途径，不能把教学的教养作用(知识涵养)与教学的陶冶品性的作用分割开来，应该把知识涵养与人的人格成长统一于教学过程中。单纯传授知识的教学是不存在的，教学永远具有教育性。

6．基础教育的核心内容是（）。

C．传授基础知识和基本技能：以“基础知识和基本技能”教学为本的教学理论体系称之为中小学的“双基”教学理论。其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。

7．思想教育主要是对学生进行（）。

C．正确的人生观和科学的世界观教育：思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育

8．教师根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（）。

D．品德评价法：品德评价法，即班主任依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德的形成和巩固，纠正不良品德进而促进学生的全面发展，实现班主任工作目标的方法。

9．在学校行政体系中，最基层的教育和教学行政组织单位是（）。

C．班级:：班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体，是学校行政体系中最基层的行政组织。

10．教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

B．自主发展：教育工作者要善于使学生在多样性教育中学会选择、学生自主选择的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。

11．世界上第一部研究教学法的书是（）。

C．昆体良的《雄辩术原理》：古代罗马杰出的教育家和演说家昆体良，著有《雄辩术原理》(或译《论演说家的教育》)一书，此书反映了罗马帝国的教育实践。也总结了他长期从事学校教学的经验，是世界上第一部系统地研究教学方法的论著

12．下列属于考试的核心环节的是（）。

B．命题：试题编写基本流程如下：明确测验目标一设计测验双向明细表一确定题型和试题难度一命题。命题是试题编写过程的核心环节。

13．提出道德教育的认知模式理论的教育家是（）。

B．皮亚杰：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者柯尔=伯格对其进行进一步的深化。

14．下列哪项不是运用奖励和处分应注意的要求?（）

B．与启发说服相结合：B项是陶冶法的要求，运用表扬、奖励与批评、处分时应该注意以下几点：一是公平合理、切合实际；二是发扬民主、获得群众支持；三是注重宣传与教育。

15．以下属于道德讨论中深入提问的策略是（）。

C．澄清与总结：ABD是引入性提问的策略，只有澄清和总结是属于深入性提问策略的范畴。2012年江苏省《中学教育学》模拟试题及答案(5)一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)

1．洛克的代表作（C）中反映了他的“绅士教育”思想。C．《教育漫话》2．教师的教育机智充分表现了教师劳动的（D）特点。D．创造性

3．教师在教育学生时，必须了解学生的年龄特征，因此要求教师的知识结构应有（D）。

D．必备的教育科学知识

4．下列哪项构成课程的理论基础对于课程的影响最为长久?（A）A．哲学5．下列哪一项不属于教育评价中的宏观范围?（D）D．办学条件

6．在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（A）。A．“四书”“五经”7．教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”，反映的是（D）的德育原则。D．集体教育与个人教育相结合

8．在封建社会，主要采用（A）的教学组织形式。A．个别教育9．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（D）。D．陶冶教育法

10．既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这是班主任班级管理模式中的（D）。D．平行管理

11．学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（C）。C．学校文化

12．下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?（D）D．道尔顿制

13．为个人全面发展提供了科学的基础和实践的是（C）。C．教学14．备课是教师的课前准备，备课内容不包括（C）。C．课外辅导15．哪个教学环节目的在于使学生做好上课前的各种准备?（B）B．组织