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如何提高复习效率化学复习学案导学模式

深圳富源学校高中部边玉萍

一、问题的提出

化学是以试验为基础，知识为载体，培育同学技能为目标的重点学科。化学学科的特点是三多一少.三多是：一为知识点多、二为需要记忆的多、三为试验多；一少是理论性的知识少。因此很多老师认为化学就像地里长的花生，只能一粒一粒渐渐的捡。也有老师认为化学是理科中的文科，这都是有道理的。鉴于此，化学复习时用学案来导学就成为一种有效的教学模式。

受应试教育的影响，在传统的教学中，往往是老师教，同学学，老师急于把知识全部呈现给同学，而同学呢，那么是忙于记笔记，记了这个忘了听那个。这种“满堂灌”的教学模式使同学和老师都感到疲乏。另外主要是省略了“方法”的思索和被揭示的过程，同时也限制了同学的思维。在练习中，采纳的是“题海战术”，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：

1、教学过程中存在的问题：一是只有老师的“教案”，无同学的“学案”。二是老师只管自己讲得痛快，却不管同学的练习。上课抄题或投影，糜费同学的时间，不利于同学听课，学习的重点不突出，同时更不利于同学的课后复习，老师讲得热忱，同学却记得一塌糊涂；三是老师不是当好“导演”而是充当“演员”，同学那么当“旁听生”，只能被动地听老师讲，无独立思索活动，没有生动的竞争学习和欢乐的协作学习,抹杀了同学学习的热忱。

2、教学的实施手段存在的问题：老师把同学当作知识的容器，一味地讲，不考虑同学的感受和体验，至于同学掌控如何心中很多，更谈不上对同学技能品质和创新素养的培育；教学手段部简单恰当的把握，涌现两种状况，一是单一〔粉笔+黑板〕，二是多元化〔化学试验、投影、电脑〕。这两种教学手段都有弊端，一是效率低，容量小；二是容量太大，只把同学当容器，不管能不能装得下。

3、题海战术：由于复习时，在课堂上只管老师自己讲，所以课下所选习题量大、难度高，而课后作业又多，这样你的讲解的方法就流于形式，未能充分发挥例题的总结作用，没有形成解题技能，开发同学技能也就成为一句空话。“匆忙忙忙做十题，不如精细心心做一题”

二、复习学案的设计原那么、内容与实施

复习学案有两种模式：一是专题式的、二是章节式的。现就高二学期化学期末复习的学案简约的做一个介绍。

1、学案设计原那么

学案是老师为指导同学编写的讲义，不是老师教案的浓缩，为达到最正确的课堂教学效果，其编写时应留意以下原那么：

〔1〕课时化原那么

分课时处理复习内容，防止一节的内容只写成一个学案，一般一节为2-3课时。这样有利用掌握本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。

〔2〕问题化原那么

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依据考纲的要求可将不同层次的内容设计成不同的形式呈现给同学。对于只需要了解的内容，改写成为填空的形式涌现；而对于难点和重点的内容那么改写成思索题的形式，对于探究性的问题点、技能点，那么通过对知识点的设疑〔以问题形式设计成题组〕来培育同学的技能品质和创新素养。

〔3〕参加化原那么

在学案设计中应考虑让同学进行参加性学习。学案书写时要有一个整体的思路，起到总结的作用。在课堂上通过学案激发人人参加的机会，激励人人参加的爱好，提高人人参加的机会，激励人人参加的技能，内化人人参加的意识，体验人人参加的胜利。让同学在参加中学习，在参加中互助，实现真正把课堂还给同学。

〔4〕方法化原那么

强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”。引导同学形成总结知识的技能，形成一套自己独立的解题技能。另外更要重视同学的进展性学习，让同学能够用已学方法，去解决新状况、新问题。

〔5〕层次化原那么

充分考虑每个同学的性格不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应当将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层同学认知规律的学习方案，从而达到提高全体同学素养，全面提高课堂教学质量。

2．学案内容

每个学案包括以下内容：〔1〕教学目标〔包括知识与技能目标；情感立场与价值观；方法与技能目标；〔2〕教学大纲的要求；〔3〕知识重点和难点；〔4〕基础知识的梳理；〔5〕例题精析；〔6〕课后练习〔基础训练、技能提高、知识拓展〕。学案中六点要有机结合，各有侧重。其中例题精析要精选或设计有代表性的例题〔精选近两年全国、上海、广东高考题及省市模拟题〕。例题只有题目，通过课堂解题指导同学学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培育方法。编写课后习题时，为保证教学质量，提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，掌握习题数量，做到试题设计规范，题型新奇，材料新鲜，编写时力求增加化学与生活、化学与试验、化学玉技术等有关的新情景题，目的以激发同学的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培育同学科学素养和实践技能、提高同学的思维品质和创新技能。

3．学案实施

〔1〕前一天实施

学案在前一天发给同学，了解复习得内容，基础知识部分在课下完成，基础习题做完，然后交给老师批改。这样老师对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，在课堂上老师讲得有针对性，同学学的有目性和计划性，提高复习质量。

〔2〕课堂运用

①知识点的落实——每堂课的开始，让同学讲解本节复习的内容，要按学案的思路做出总结，其疏漏之处有其他同学做出补充。这样不仅又巩固一次基础知识，还能够提高同学的总结技能和演说技能，即加强了课堂气氛，又促进了师生之间的沟通。从而达到新课改的要求，能够师生共同进步，教学相长。

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②解题方法的传授——精讲：对于学案中的例题，可让同学先尝试解题〔可争论〕，老师巡察指导，实时发觉多种解决问题的方法或思路。在解题讲解中充分发挥同学的主体作用，让同学发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题〔一题多解〕，培育同学的发散思维。同时对同学解题中涌现的错例，呈现在黑板上，放手让同学查找错误所在，分析错误的缘由，以加深对知识的理解。最末师生共同对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。

③解题效果的检验——精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培育技能的基本途径和有效方法。课堂上老师指导同学对同桌编写类似的试题，或改写题目，来进行考察，提高同学的互助学习的技能。另外还要留意要留出足够的时间让同学进行练习，此间老师应做好个别辅导工作。

〔3〕课后反馈

反馈课堂教学的效果，老师一是要求同学对学案进行统一的整理，对学案进行消化、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当天上交。老师应对每位同学的学案进行仔细、细致批阅，对同学要进行面批面改，对其中存在的个别问题那么由个别辅导解决。对共性的问题那么下一课集体讲解，真正做到脚踏实地，收到实效。

三、学案运用后的反思

1、高付出，高产出

教学中所运用的学案是老师自己编写的材料，是依据同学的需要来进行编写的学案，是同学真正需要的东西。具有很好的针对性，真正做到了有的放矢。

2、主导性和主体性加强

老师在教学过程中真正起到了一个“导演”的真正作用。引导同学找到自己所需要的知识和方法。同学在课堂上能够依据自己的要求取自己所需，真正做到取己之长，补己之短。老师与同学形成了一个很好的学习的小团体，在这个小团体中，个个是参加活动者，从而不会冷落差生。因而老师的主导性和同学的主体性之间互动加强。

复习学案导学模式是依据同学的要求细心预备的一个教学程序，更适合同学掌控基础知识和解题方法，使老师能提高45min的容量和教学质量。老师有重点有针对性的讲课，同学有预备地、有侧重听课，提高了听课的质量和听课的效率。同学能积极参与教学活动，提高同学的学习主动性和学习动力，有利于同学制造性的发挥与施展。也极大地培育了同学学习化学的爱好。因此在期末宝安区统测中前十名进了两名。取得了141、142的好成果。

3、存在的问题

“复习学案导学”教学模式，在很大程度上减轻了同学负担。但由于时间紧，在内容的编排上有时候难免会涌现一些错漏，还待于进一步改进。另外在选题方面由于不能好好斟酌有时候可能层次性不是很明显，缺少针对性。

“复习学案导学”教学模式是一种新的教学模式，还有待于在运用过程中进一步完善。老师的知识层次和知识的广度和宽度也有待于提高。从而也进一步促进我们老师进行学习。

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如何提高复习效率化学复习学案导学模式

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一、问题的提出

化学是以试验为基础，知识为载体，培育同学技能为目标的重点学科。化学学科的特点是三多一少.三多是：一为知识点多、二为需要记忆的多、三为试验多；一少是理论性的知识少。因此很多老师认为化学就像地里长的花生，只能一粒一粒渐渐的捡。也有老师认为化学是理科中的文科，这都是有道理的。鉴于此，化学复习时用学案来导学就成为一种有效的教学模式。

受应试教育的影响，在传统的教学中，往往是老师教，同学学，老师急于把知识全部呈现给同学，而同学呢，那么是忙于记笔记，记了这个忘了听那个。这种“满堂灌”的教学模式使同学和老师都感到疲乏。另外主要是省略了“方法”的思索和被揭示的过程，同时也限制了同学的思维。在练习中，采纳的是“题海战术”，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：

1、教学过程中存在的问题：一是只有老师的“教案”，无同学的“学案”。二是老师只管自己讲得痛快，却不管同学的练习。上课抄题或投影，糜费同学的时间，不利于同学听课，学习的重点不突出，同时更不利于同学的课后复习，老师讲得热忱，同学却记得一塌糊涂；三是老师不是当好“导演”而是充当“演员”，同学那么当“旁听生”，只能被动地听老师讲，无独立思索活动，没有生动的竞争学习和欢乐的协作学习,抹杀了同学学习的热忱。

2、教学的实施手段存在的问题：老师把同学当作知识的容器，一味地讲，不考虑同学的感受和体验，至于同学掌控如何心中很多，更谈不上对同学技能品质和创新素养的培育；教学手段部简单恰当的把握，涌现两种状况，一是单一〔粉笔+黑板〕，二是多元化〔化学试验、投影、电脑〕。这两种教学手段都有弊端，一是效率低，容量小；二是容量太大，只把同学当容器，不管能不能装得下。

3、题海战术：由于复习时，在课堂上只管老师自己讲，所以课下所选习题量大、难度高，而课后作业又多，这样你的讲解的方法就流于形式，未能充分发挥例题的总结作用，没有形成解题技能，开发同学技能也就成为一句空话。“匆忙忙忙做十题，不如精细心心做一题”

二、复习学案的设计原那么、内容与实施

复习学案有两种模式：一