高考语文复习：文学类文本阅读之第八题典题分析及备考建议

高中语文高考语文文学类文本阅读之第八题典题分析及备考建议一、关联课标《语文课程标准》明确规定：要引导学生能够阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，并在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力和审美鉴赏能力。文学类文本阅读主要紧扣《语文课程标准》中的学习任务群5和10。其中，学习任务群5—文学阅读与写作的“学习目标与内容”指出：(1)精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。(3)结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的-般规律。尝试续写或改写文学作品。学习任务群10—中国现当代作家作品研习的“学习目标与内容”明确要求：(1)精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。(2)关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。(3)养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。【学业水平质量描述】1-3有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向;能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。1-4有通过语文学习理解文化的意愿，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。能主动梳理语文课程中涉及的文化现象，了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。2-3喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象;能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。二、关联教材文学类文本阅读版块涉及必修上册第一、七单元，必修下册第二、六单元，选必上第三单元，选必中第二、四单元，选必下第二单元，旨在引导学生切实了解小说的特点，提高欣赏小说的能力，掌握散文“形散神聚”的本质，学会阅读鉴赏散文，初步了解剧本的有关常识和阅读方法。在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。三、命题趋势文学类文本阅读因其文学性和多样性，在历年的高考试题中，出现了以传统题型为主，兼顾反套路模式的命题趋势。比方说，考查小说类题目，往往围绕着人物、情节、环境、主题、效果等要素出题，而考查散文类常以赏析句子、手法、语言、主旨等角度为主。“三新”背景下，反套路模式的登场，改变了这一现实。反套路题型多样，形式新颖，或是材料选取反套路，以多则文本代替单则文本；或是题干设置反套路，不再以传统的思路命题，例如：【2019年新高考I《理水》】8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）再如：【2023年新高考I《给儿子》】8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（6分）四、真题再现【2023年新高考I《给儿子》】8.“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（6分）答案：①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。【2022年新高考I《江上》】8．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）答案：①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能从血海深仇中解脱出来。【2021年新高考I《石门阵》】8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分)答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。【2020年新高考I《越野滑雪》】8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。（6分）答案：①两位主人公滑雪酣畅淋漓的快感逐渐淡化，“也许我们再也没机会滑雪了”即将分离，依依不舍，难免产生曲终人散的失落之感。②“我们一定得滑”“我们要去滑，没错。”又表现出二人再次相约滑雪的强烈愿望和坚定决心。③两人并未明确相约的时间地点等细节来看，两个人都知道再相聚滑雪将被现实阻挠很难实现，“说定了可一点也靠不住”心情有些惘然。【2019年新高考I《理水》】8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）答案：①形象描写，将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出坚苦卓绝的实干家形象。②言行描写，文中的禹坚毅寡言，一但说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸现其“中国的脊梁”形象。【2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》】8.本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（6分）答案：①工人是机械的操控者、管理者、指挥者，是机器背后的灵魂。②机器的创造，本质上还是人的创造，在人的控制下，机械的力量才是完美的。③对机械力量的赞美，实则是对人能力的肯定。【2022年全国甲卷《支队政委（节选）》《长征：前所未闻的故事（节选)》】8.老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。(6分)答案：①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。五、教学建议1.选材：坚持立德树人《高中语文课程标准》在关于高考命题和阅卷原则时也指出：选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。可见，高考入选文本既强调作品内在精神的积极导向，又注重文学品质和审美价值的追求，两者表里为一、水乳交融。我们在为学生精选文本时需兼顾“积极导向”和“文学味”。在“积极导向”中落实立德树人的根本任务；强调“文学味”，旨在保证语文学科的“人文性”，维系语言、思维、审美和文化素养的有效实施。同时，基于学教评一致，现行教材篇目的教学显得尤为重要，如《乡土中国》《红楼梦》《秦腔》等传统文化经典，《百合花》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《荷花淀》《党费》等。2.教学：落实单元教学三新背景下的教学强调教考衔接，避免出现学、教、评三张皮的现象。学教评一致性指教师在教学设计中要确保学习目标、评价任务和教学活动的内在一致性。教学评价是依据特定的教学目标，用科学有效的标准和方式对教育教学过程和成果进行测量和价值评价的过程。高考作为多元教学评价手段之一，它对学生的考查，不会脱离学习目标和教学活动。因此，我们要牢牢守住教材这个主阵地，关注每个单元的人文主题、学习提示和单元研习任务，按要求落实到位。3.设题：重视情景设置《高中语文课程标准》也指出，考试测评题目应以具体的情境为载体，典型任务为主要内容，并在学业水平考试与高考命题建议中提出“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定的情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”2019年全国Ⅰ卷《理水》第8题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。命题者有意调动学生分析、判断的思维能力，要求学生关注题干的指向性，做到精度审题。如2020年全国Ⅰ卷《越野滑雪》第8题：两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。4.答题：强化知识体系新高考以来，反套路试题频频亮相，但静言思之，没有套路，何谈反套路？反套路是建立在套路基础之上，反套路是给考生答题设置难度，但反套路并不是说让题目超越考生答题能力范围。题目形式不管怎么变，答案内