《藏戏-马晨明作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《藏戏-马晨明》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《藏戏/马晨明》是中国著名作家马晨明的代表作之一，通过描写西藏的戏剧文化和人文风情，呈现了西藏奇特的艺术魅力和民族特色。本作品既有深厚的藏地文化底蕴，又具有摩登文学的审美特点，适合作为中同砚文学阅读的材料。通过进修本作品，可以让同砚了解西藏的戏剧传统和文化内涵，培育同砚的文学鉴赏能力和跨文化沟通能力。二、教学目标设定1.知识目标：同砚能够理解《藏戏/马晨明》的主要内容和背景，精通西藏戏剧文化的基本知识。2.能力目标：培育同砚的文学鉴赏能力，提高同砚的阅读理解和表达能力。3.情感目标：激发同砚对西藏文化的爱好和热忱，培育同砚的民族自豪感和文化自大心。三、教学内容打算第一课时：导入与预习1.利用图片、视频等多媒体资源，引导同砚了解西藏的地理位置、民俗风情和戏剧传统。2.指挥同砚快速浏览《藏戏/马晨明》的内容梗概，激发同砚对作品的好奇心和探究欲望。第二至四课时：逐段阅读与分析1.分段引导同砚阅读《藏戏/马晨明》，重点解读作品中的人物形象、情节进步和意义表达。2.组织同砚进行小组谈论，探讨作品中的文化内涵和艺术特色，引导同砚深度沉思。第五至六课时：文学鉴赏与写作训练1.分析《藏戏/马晨明》的文学价值和艺术特点，引导同砚进行文学鉴赏。2.练习写作，要求同砚撰写读后感、评论或随笔文，展示对作品的理解和感悟。第七至八课时：展示与分享1.同砚展示自己的写作效果，进行互评和沟通。2.组织同砚进行西藏文化体验活动，如手工制作藏戏道具、进修唱西藏民歌等。四、教学方法与手段1.多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示西藏文化和《藏戏/马晨明》的内容。2.合作进修法：组织同砚进行小组谈论和合作写作，增进同砚思维碰撞和沟通。3.体验式进修法：通过文学鉴赏、写作训练和文化体验活动，让同砚全面感知和体验西藏文化的魅力。五、教学评判方式1.教室表现评判：评判同砚在教室上的表现，包括参与谈论、阅读笔记、作业完成状况等。2.作业评判：评判同砚的写作效果，包括读后感、评论或随笔文的内容、结构和语言表达。3.综合评判：综合思量同砚的教室表现、作业效果和综合素养，进行综合评判和排名。六、拓展延伸1.组织同砚进行西藏文化研学活动，实地感受西藏的风土人情和戏剧传统。2.鼓舞同砚参与西藏文化艺术竞争，展示自己的才华和文化品味。3.邀请西藏文化专家或艺术家来校进行讲座或表演，深度了解西藏文化的魅力和魅力。通过以上教学设计方案，信任同砚能够在观览《藏戏/马晨明》的同时，深度了解西藏文化的奇特魅力，培育文学鉴赏能力和跨文化沟通能力，提升综合素养和文化自大心。期望同砚在进修中体验幸福、收获成长，感受中华民族的多彩文化，呈现青春风采，书写人生华章！第二课时一、教学目标：1.了解藏戏的历史渊源和进步演变；2.理解藏戏的表演特点和艺术魅力；3.培育同砚对藏戏的观览能力和审美情趣；4.激发同砚对传统文化的爱好和热忱。二、教学内容：1.藏戏的起源和进步；2.藏戏的表演形式和艺术特点；3.藏戏的剧情和人物形象；4.藏戏的音乐和舞蹈。三、教学重点：1.理解藏戏的历史渊源和进步演变；2.精通藏戏的表演特点和艺术魅力；3.观览藏戏的音乐和舞蹈。四、教学方法：1.讲授相结合：通过叙述藏戏的历史和进步，让同砚了解其背景和特点；2.观摩进修：观看藏戏表演视频，让同砚感受其艺术魅力；3.谈论沟通：组织同砚谈论藏戏的剧情和人物形象，增进思维碰撞；4.实践体验：让同砚尝试演绎藏戏中的经典场景，提升表演能力。五、教学过程：1.导入：通过介绍藏戏的起源和进步，引起同砚的爱好；2.讲授：讲解藏戏的表演形式和艺术特点，让同砚了解其奇特魅力；3.观摩：观看藏戏表演视频，让同砚感受其艺术魅力；4.谈论：组织同砚谈论藏戏的剧情和人物形象，增进思维碰撞；5.实践：让同砚尝试演绎藏戏中的经典场景，提升表演能力；6.总结：对本节课进修内容进行总结，强化同砚对藏戏的理解和观览能力。六、教学评判：1.教室表现：包括听课专注度、教室表现等；2.作业表现：包括课后作业完成状况、表现等；3.考试表现：包括期中考试、期末考试效果等。七、教学资源：1.教材：《藏戏/马晨明》相关教材；2.视频：藏戏表演视频；3.音频：藏戏音乐观览。八、教学反思：1.教学效果：通过同砚的反馈和表现，评估教学效果；2.教学改进：依据教学反思结果，准时调整教学方法和内容，提高教学质量。以上为《藏戏/马晨明》作业设计方案，期望能够引起同砚对