幼教培训课件：《早期阅读的理念与实践》

早期阅读的理念与实践◆什么是早期阅读？◆早期阅读教学面临的问题有哪些？◆熟练阅读者应具备的条件是什么？◆幼儿阶段要培养的阅读能力是什么？一、什么是早期阅读（一）早期阅读的误区

误区一：早期阅读和成人阅读没什么不同。读书识字，不识字就没法读书。

误区二：成人控制幼儿的阅读，不许幼儿看着“图多字少”的图画书“乱讲”。

误区三：因为早期阅读很重要，所以不进行早期阅读就很糟糕。误区四：图画书画多字少，性价比低，还是字多的书比较值，有拼音就更值了。

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《我爸爸》误区五：为了让幼儿爱上阅读，就强迫他看书。误区六：幼儿太小，他们什么都不懂，很多书不能给他们看。（二）什么是早期阅读

《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系中，并提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”9

我们可以看到，在正确理论指导下的错误的幼儿园教学实践比比皆是。那些要求幼儿背诵、抄写，甚至用考试的方法来考查幼儿读写学习水平的幼儿园教学现象屡见不鲜。幼教工作者只有了解了阅读和早期阅读的本质，了解了幼儿本身的读写发展过程和规律，才能深刻地理解早期阅读的意义和价值，进而才能在幼儿园日常教学中更好地支持幼儿的早期阅读和书写活动。

早期阅读的研究是一个涉及多学科、多领域的研究，不同领域的研究者为早期阅读的研究提供了不同的视角。◆从心理学角度诠释早期阅读

北京师范大学心理学院的伍新春教授指出，心理学术语中的“阅读”主要是指对文字的阅读，但在幼儿早期，图画书是他们的主要阅读对象，早期阅读必须研究幼儿对图和文的阅读。这就使得早期阅读既有一般阅读概念的普遍性，又具有其特殊性。

早期阅读是幼儿借助于图画、成人的讲述以及文字来理解以图画为主的婴幼读物的，以伴随阅读为主要形式，以提高阅读兴趣、积累阅读经验和展开阅读交流为主要目的的一系列活动。

◆从儿童文学角度诠释早期阅读与心理学研究的视角不同的是，儿童文学领域更看重读者在阅读过程中的体验。过分关注早期阅读的“技术”，有可能会造就一批知道如何阅读却拒绝阅读的幼儿。早期阅读的关键在于幼儿所阅读到的文学作品和在阅读过程中体验到的愉悦感受，以及由这种感受而引发的持续、主动、投入阅读的动力。

◆阅读推广人对早期阅读的诠释在阅读推广人的眼中，推广早期阅读、亲子阅读、幼儿阅读，不仅仅是让更多的幼儿看到优秀的图画书，还是提高整个国民素质，提高儿童文学创作、出版、欣赏水平的巨大工程。众多阅读推广人选择了从幼儿开始，从绘本开始，通过生动有趣的、最能调动幼儿阅读积极性的绘本，帮助幼儿从小爱上阅读，养成终生阅读的习惯。二、对自主阅读能力的理解“自主阅读”概念主要应用于基础教育阶段的语言教育领域，比较通用的定义是指读者以其自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。幼儿自主阅读能力是指幼儿能够自己阅读各种图文并茂的书，尽管他们还不完全识字，但已经能够自己与书本对话，并逐步做到能够独立思考，独立表达。（一）口头语言与书面语言对应的能力（二）书面语言的视觉感知辨别的能力（三）流畅阅读者的策略预备能力1．反思的策略预备能力（对阅读内容的思考)

反思的策略预备能力，指幼儿在听故事、看图画书的过程中及之后，对故事结构性信息的把握，即故事里有哪些人物？发生了什么事情？人的遇到了什么问题？先怎么样？后来又怎么样？最后结局如何？这种对阅读内容的反思过程及能力，有利于幼儿对阅读内容的理解。（附件一

《狮子烫头发》中班教学活动）2．预测的策略预备技能(对类似故事的事件发展或人物取向做出推测)

幼儿在积累了一定的听故事、阅读图画书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对事件发展和人物的取向作出推测。这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读学习中，比较快速地理解阅读内容。大部分有情节的图画书，都可以作为发展幼儿预测策略预备能力的材料。

（附件二《母鸡萝丝去散步》教学活动）3．质疑的策略预备技能(会思考“为什么”)

在整合的阅读理解过程中，还需要幼儿有质疑阅读内容的经验。听完故事或者看完图画书之后，幼儿要问一问为什么这个人会这样做、为什么这件事情会发生等问题，使幼儿养成善于思考“为什么”的习惯。这将有助于幼儿在阅读时找到事件发生、发展的某种原因，从而比较深入地理解阅读内容。

（附件三《狮子烫头发》二次阅读的教学活动）

4．假设的策略预备技能(变换条件或情境会怎么样？)

听故事或者看图书之后，我们可以让幼儿假设：如果换一个条件（如时间、地点、情境、事件等），故事里的角色会怎么样？故事情节会朝着什么样的方向发展？假如这样会如何，假如那样又会怎么样？幼儿有了这些假设的策略技能之后，可以将之迁移到未来书面语言的学习中去。

(介绍“美国一所普通小学的一堂阅读课”)

早期阅读是幼儿学习阅读、获得自主阅读能力的预备性工具，是预防阅读困难的有效手段，是整合幼儿读写经验的有效途径。幼儿的阅读，不是通过阅读进行学习，而是学习阅读本身。这种学习并不是专注于对文字的学习，因为认识文字符号并不是阅读技能的全部，它只是阅读技能的一部分。阅读的过程，就是积累阅读经验的过程。三、早期阅读阅读材料的选择与分析

◆创意的形象内容：贴近儿童生活经验的形象；儿童喜爱的动物形象。《子儿吐吐》◆创意的哲理情思：貌似简单的故事暗藏着生活的哲理和世间的深情。《因为我爱你》◆创意的艺术表现：色彩、造型、内容上切合儿童的心理，如立体书、洞