专题十　课时1　辩证唯物主义认识论-2024年高考政治二轮专题复习课件（统编版）

专题十

认识社会与价值选择专题一大单元二轮专题复习

课时1第四课

辩证唯物主义认识论马克思主义哲学（第一单元)（第二单元)唯物史观历史唯物主义哲学的概况（第一课）辩证唯物主义辩证唯物论(第二课)辩证唯物主义认识论

第四课唯物辩证法

:联系观、发展观、矛盾观第三课社会历史观

第五课

《哲学》知识结构价值观（人生价值观）第六课

主干构建探索认识的奥秘专题概览马克思主义认识论二者具有统一性历史唯物主义实践与认识的关系在实践中追求和发展真理实践第一社会历史的本质历史唯物主义实践基础上社会历史观人生价值观社会历史的发展社会历史的主体价值与价值观价值判断与价值选择价值的创造和实现寻觅社会的真谛实现人生的价值坚持历史唯物主义反对历史虚无主义考向四脉络反作用实践是认识的目的实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识发展的动力

实践是认识的来源

理性认识

是认识的高级阶段实践是认识的基础（实践决定）含义：实践是人们改造客观世界的物质活动特点：直接现实性、客观物质性、主观能动性、社会历史性实践决定感性认识

是认识的初级阶段

含义：主体对客体的能动反映认识探究认识的奥秘认识的发展真理的特点上升性无限性反复性追求真理是一个永无止境的过程具体的有条件的客观性特定的过程（时间、纵向）适用的条件和范围（空间、横向真理与谬误的界限不容混淆真理面前人人平等真理正确认识辩证唯物主义认识论全面掌握实践与认识、社会存在与社会意识的辩证关系、人类社会发展的基本矛盾与规律，理解真理、认识过程、价值判断与价值选择的特征。积极投身到为人民服务的实践中去，树立正确的价值观，培育和践行社会主义核心价值观，发扬顽强拼搏、自强不息的精神，全面提高个人素质。认同党的群众观点和群众路线，自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断和价值选择。科学精神政治认同公共参与素养落实人的认识从何而来核心考点一命题感悟高考命题情境多关注人类科技进步、我国经济社会发展与政策完善等，考查感性认识与理性认识的关系、实践与认识的辩证关系，考查学生的科学精神。核心整合1.认识及其形式含义认识是主体对客体的能动反映形式感性认识是认识的初级阶段，它是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系理性认识是认识的高级阶段，它是人们通过抽象思维获得的关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式突破提升：全方位比较感性认识和理性认识感性认识理性认识途径通过感官获得通过思维抽象得到内容表面的、外部的内部的、本质的特点

直接性、生动性间接性、抽象性形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理层次认识的低级阶段认识的高级阶段联系感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。理性认识感性认识基础第一次飞跃第二次飞跃（上升到）（回

到）实践认识过程的两次飞跃2.实践及其特征含义实践是人们改造客观世界的物质性活动基本形式生产实践、变革社会的实践、科学实验活动等特征直接现实性强调实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在客观物质性强调实践的基本要素(主体、对象、手段)、实践活动的过程及其结果的客观性特征主观能动性强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动社会历史性

强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的核心归纳——实践的三个特征特点区别所在解读点睛之词客观物质性这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，唯物主义物质观和辩证法的联系观。强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响“主体”“对象”“手段”“结果”主观能动性这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这一观点，坚持了物质和意识的辩证关系强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响“计划”“方案”“规划”社会历史性这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在体现了辩证法的联系观和发展观强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异；强调“合作”等，受横向因素的影响—社会性；强调历史过程，受纵向因素的影响—历史性联系三个特点是相互联系不可分割的，三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一。区分实践的特点与意识的特点实践具有直接现实性、客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和能动创造性。实践是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造客观世界。提醒3.实践与认识的辩证关系原理方法论实践是认识的基础(实践决定认识)，实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合核心归纳---实践是认识的基础（实践决定认识）表现理解区分点反对实践是认识的来源①认识是主体对客体的能动的反映；②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现；③直接经验和间接经验都是实践的产物强调的是认识在实践的基础上“从无到有”实践是认识发展的动力①认识产生于实践的需要;②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具;③实践锻炼和提高了人的认识能力强调的是认识在实践中“深化和发展”实践是检验真理的唯一标准①实践处在主观和客观的交汇点上;②人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照。实践是认识的目的①认识从实践中来,最终还要回到实践中去;②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义将认识的来源等同于获得认识的途径把认识绝对化，思想僵化科学理论也是检验认识的真理性的标准

认识的目的是获得真理;分清认识的目的和根本任务方法点拨实践是认识的来源，强调的是认识在实践的基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力，强调的是认识在实践中“深化和发展”；实践是检验认识的真理性的唯一标准，强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；实践是认识的目的，强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义。认识的根本任务是由感性认识上升到理性认识，透过现象看本质。实践是认识的目的，强调的是认识最终回归实践，是“要去实践”。认识对实践具有反作用，强调的是认识对实践的影响，是“谈实践的效果”。提醒实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径主要有直接经验和间接经验

哲学模块关于实践的知识总结前挂后联(1)马克思主义哲学的基本特征：实践观点是马克思主义哲学的核心观点。(2)认识论：实践是人们改造客观世界的物质性活动，具有直接现实性。实践是认识的基础。在实践中追求和发展真理。(3)社会历史观：社会生活在本质上是实践的；人民群众是实践的主体，推动社会发展。(4)人生价值观：积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。核心考点二追求真理是一个过程命题感悟高考试题关注生活实际、科技成就以及重要时政，以选择题或主观题形式，或单独或综合考查真理和认识过程的知识。1.真理的特点内容原理方法论要求真理的客观性真理是对客观事物及其规律的正确反映，其内容是客观的，检验标准也是客观的。客观性是真理最基本的属性严格划清一定条件下真理与谬误的界限，坚持真理面前人人平等（1）含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（2）特征理解方法论要求真理的条件性任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误（横向、空间）真理的具体性任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一（纵向、时间）把握真理适用的条件和范围，反对不顾条件和范围的主观随意性

随着过程的推移和历史条件的变化，不断丰富、发展和完善真理，反对因循守旧和激进盲动

区别真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的-一种错误反映，它同真理有严格的界限，二者相互对立联系相伴而行真理与谬误往往相伴而行、相比较而存在、相斗争而发展。没有谬误,就无所谓真理:没有真理作比较，也就无所谓谬误在一定条件下相互转化一方面，任何真理都有自已适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。其一，在一定条件和范围内是谬误，进人另一条件和范围，就可能转化为真理。其二，谬误往往是真理的先导，从谬误中总结经验教训，就有可能克服错误，转化为真理。其三，在批判谬误中可以进一步发现和发展真理提醒

(1)坚持客观真理，必须反对主观真理。认为“有用即真理”等观点，是唯心主义哲学的真理观。(2)不能认为真理水远都是正确的。真理是相对于特定的过程和范围来说的，要随实践的发展而发展，否则它就会成为谬误。(3)真理和谬误有严格的界限，不能混淆，更不能相互包含。但二者在一定条件下可以相互转化。突破提升：真理和谬误2.认识过程的特点认识具有反复性①含义：人类追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成②原因：从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程认识具有无限性①含义：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程②原因：认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的认识具有上升性认识运动的反复性和无限性表明，从实践