《伟大的悲剧》说课稿、课堂教学实录、教案

《伟大的悲剧》说课稿各位评委老师，上午好！我今天说课的题目是《伟大的悲剧》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。因此，本课充分体现了新课标的特色和亮点，在本单元，甚至本册书中占有重要地位。二、说教学目标新课标中重点提出：要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1．知识与能力目标：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2．过程与方法目标：品味文中的细节，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3．情感、态度与价值观目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。三、说教法、学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。五、说教学过程因为文章篇幅较长，我课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。上课时，我以课件显示“南极版图”，突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介绍引出课文和人物。以此导入课堂学习、创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，充分调动学生的思维。整个教学过程我主要设计了四个环节的突破：环节一：让学生用简洁的语言概括这个故事的情节。这样的设计是为了遵循叙述类文体阅读规律，引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息的思维能力。环节二：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。学生在整体把握和感受文章之后，要引导他们从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。环节三：小组选择最能打动你的情节，并讨论“是什么打动了你？”这是本节课的重要环节。讨论过程中要组织学生朗读重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句，并对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义，从而突破文章的教学重点和难点。环节四：为了让学生在情感、态度、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度，我设计了这样一个问题：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？这类问题既是语文教学中的思想教育，又是语文素质能力形成的内涵，也是使学生加深对课文理解的重要途径。最后以送给学生三句名言的方式结束本课：1、当失败不可避免时，失败也是伟大的。——惠特曼2、我们的工作不是成功，而是在不断的失败中前进。——史蒂文森3、失败是智者的课堂。历史不能改变，未来仍掌握在你手中。——休·怀特我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。谢谢大家。《伟大的悲剧》课堂教学实录及点评（新教师入职必备，考教师资格证必备）师：同学们，请看大屏幕上三幅图片（课件）。师：这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上7名宇航员全部遇难。师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了，人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》[点评：三幅科学探索悲剧图片，简洁郑重语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。]师：前面我们已经预习过课文了，下面请回忆一下课文内容，看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流，把各自概括的内容说给其他人听。（小组讨论）[点评：课文篇幅长，安排课前预习，亦是提高课堂学习效率之一法。要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力，合乎叙述类文体阅读规律。小组讨论交流方式，体现学生自主、合作学习教学思想。]师：哪个小组交流完了？哪个小组先说说？生（1）：1912年以斯科特为首的探险队登上南极点，但却败给了阿蒙森。生（2）：斯科特一行5人在从南极返回的途中，由于精神和物质的缺乏都遇难而死。生（3）：阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐，阿蒙森胜利而返，斯科特一行在返回的途中遇难而死。师：大家说得很好！我们能不能纵览全文，按照叙事的要素，更为精炼全面的总结呀？[点评：“按叙事要素”总结全文，正是此类文体阅读的特点，意在让学生依据文体规律阅读理解。依据文体特点，按照阅读规律，运用一定方法感受理解课文，此正是形成学生阅读能力的有效途径。]师：事件发生在什么时间？生（4）：1912年。师：地点在哪里？生（5）：南极。生（6）：南极点探险返回途中。师：这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀？生（7）：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。师：只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀？生（8）：斯科特等。生（9）：斯科特一行五人。师：人数都能交待清楚，很具体。事件经过怎么概括呀？生（10）：返回途中死了。生（11）：被冻、饿死了。生（12）：用“死了”一词不好，应该用“遇难”，这样能表达一种悼念感情。师：这个同学真了不起，能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情，前面还可以再加上一个词。生（13）：不幸遇难。加上“不幸”一词。[点评：推敲词语，准确表达意思，正是形成学生表达能力的必修功课。在课堂教学中一以贯之，能力培养扎实有效。]师：同学们说得真好。连贯起来，我们可以这样概括文章的意思：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意。）[点评：屏幕显示，既是为了加深印象，也是为了纠正不规范的表述。学生会在对照更改中形成准确表达的能力。]师：下面请大家再读一读文章，看看文中哪处情节最让你感动和敬佩，并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考，然后在小组里讨论交流。（小组讨论）[点评：整体感知文章后，再切入内里，感受局部，亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”，这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动；先独立做，后交流，是自主与合作的结合，使学生学习参与有深度和广度。]师：小组交流完了？哪个小组能说说你们组深有同感的一处情节？生（14）：我们小组认为课本103页关于奥茨的那一段很感人，也很悲壮。师：请大家一起来读一读这一段好吗？生：（齐读）师：在这一段中，“战栗”一词大家认为表现了什么？生（15）：对奥茨的这种自我牺牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。师：是的，因为大家都知道奥茨这一出去意味着什么。意味着什么呢？生：（齐）死亡。师：在奥茨的身上，我们不难看到一种精神，是什么精神呢？生（16）：不畏惧死亡。生（17）：为别人着想。师：是的，这就是奥茨，选择了死亡的奥茨。选择了死也就是选择了让其他队员的生，也就是选择了高尚和尊严。师：还有其他的情节让你感动和敬佩吗？生（18）：有。在101页关于威尔逊博士的一段。师：大家看到这一段，这位同学能说说你们小组确定这一处的理由吗？生（19）：表现了威尔逊博士敢于为科学献身的精神。这种精神很伟大。师：从哪里看出来？生（20）：从“他的雪橇上，除了一切必须的载重外，还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。”可以看出。师：说的很好。还有吗？生（21）：他有事业心。师：说得很好，威尔逊博士是一个科学家，在他眼里，科学研究甚至高于生命。在他的身上体现出了一个科学家对待科学的态度。除此之外，还有哪些情节让你感动敬佩呢？生（22）：还有，我们小组找到了一个词语“骄傲”。在课本的103页上。我们小组认为这个词写出了他们面对死亡时的心情，表现出一种很了不起的精神。师：哦！说得很有道理。从文章里面我们可以看出斯科特和他的队员目前能有什么选择呢？生（23）：除了被冻死就是饿死。师：也就是说，他们其实已经无可选择。结果只有一种，就是死亡。然而，他们在面对死亡时候的表现却是让人敬佩的。谁能说说他们有什么样的表现？给了你什么感受？生（24）：我认为他们在面对死亡的时候不哀叹，十分可贵。生（25）：我觉得他们在想，我们此行即便死去也无怨无悔。师：说得都很好。确实，他们在死亡面前，所表现出来的那种从容和镇静，让我们感受到他们精神的伟大，心里是有一种被震撼的感觉的，真的是太悲壮了。师：还有哪个小组要说一下你们找的感人情节？生（26）：在101页，斯科特一行明明知道失败却还为阿蒙森做证这一段。我们认为这一段很感人。师：你们认为这体现了斯科特的什么精神？生（27）：体现了英国人的诚实守信。生（28）：说明他们敢于面对失败。师：是的，当斯科特一行面对失败，内心极度痛苦，但他们却依然敢于正视这一切，承认事实，这既体现了他们对待科学的求真求实态度，更表现出他们人格的高尚和伟大。生（29）：我们小组还找到一处很悲壮让人感觉很心酸的情节。师：请说说看。生（30）：在课本的104页，斯科特临死前写日记的那一段。他将“我的妻子”划去，而改为“我的遗孀”。我们认为很让人感动。师：好，请大家都来阅读这一段，自己来感受一下，然后小组内先交流一下再选代表起来回答。生（31）：我们觉得斯科特此时认为他注定要死去，要为科学献身了，所以把“我的妻子”改为“我的遗孀”。生（32）：斯科特很关心他的家人。生（33）：斯科特的日记对后人有借鉴意义。生（34）：我觉得体现了他的孤独，怀念家人和沮丧的心情。师：我想不单单是沮丧，我们可以想象一下：斯科特还活着，可他的妻子却注定要成为一个孤单的人，当他“悲伤地”“坚决地”划去“我的妻子”的时候，他的心情就是一种面对无可逃避的死亡的那种镇定。师：同学们对课文的理解是很深刻的，对文中所写的人物的内心世界感受也是很准确的。综合刚才大家所说，我想这的确是一出人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们的身上却展现出来的却是人类最为伟大的精神。文章所写正如标题所昭示的——这是一个“伟大的悲剧”。（展示课件）师：可以说，斯科特一行是敢于挑战自然，挑战自我，勇于实现生命价值的勇士，他们是人类的英雄，他们在科学探索中所表现出的是我们整个人类勇于探索的伟大精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！[点评：学生发言踊跃，交流充分；教师及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。教师语带情感的总结，既是文章深刻主题的揭示，也是学生个体自主学习的收束，是学生感性认识的理性升华。]师：说到这儿，那么，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？[点评：读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更深刻理性地认识理解更多的人和事，能够更好地确立自己的人生理想，这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向学生的记忆，向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。这一教学环节的设计，体现了执教者深邃的教育思想。]生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。生（36）：在前一阶段的“非典”防治中许多勇往直前的护士和医生。生（37）：还有邱少云被火烧，一动不动的在草里爬着。生（38）：在抗洪抢险中英勇献身的那些战士们。生（39）：杨立伟也是英雄。乘神州5号进入太空也是科学探索，而且他也是冒着生命危险的。师：很好，大家都说得非常好！我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！这里，我想再引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！（课件展示）茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（课件展示）师：请大家一起来读，让这些英雄永远活在我们的心里吧！生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！[点评：如此结尾，妙！屏幕显示，从视觉上强化学生的印象；齐声诵读，学生们的脑海里会一一映现英雄形象，耳边会回荡英雄们的名字。如此，英雄们的英雄壮举会久久震撼学生们的心灵，英雄的感染力量得到了进一步强化。]师：好，谢谢同学们！谢谢大家！下课。[点评：课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。本课确定了让学生用一句话概括全文的方式，引导学生整体感悟，以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，整体设计符合认知规律，使得学生的感知思维切中肯綮。课堂上让学生充分的感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。就其教材处理、教学设计、学生学习效果来说，这节课不失其精彩特点。当然，不足之处亦有，即学生对课文精彩语句的咀嚼品味还不够充分。《伟大的悲剧》教案【教学目标】知识目标：1．理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。2．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。能力目标：1．快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。2．品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3．体味探险悲剧中所包含的人类精神。德育目标：鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。【教学重点】：1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。【教学难点】：1．联系语境，理解关键语句的含义。2．体会作者的写作意旨。【教学方法】：1．诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。2．讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。【教学过程】第一课时［教学要点］速读感知文意，理清故事情节，把握作者的思想感情。［教学步骤］一、导语设计设计（一）：

同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一个站在地球最南端的脊梁上的梦想，英国探险家斯科特——一位失败的英雄在同厄运的搏斗中悲壮覆没，永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一撼人心魄的历史事件。今天，我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。（板书文题、作者）设计（二）：

（多媒体展示人类南极探险的图片资料）

同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）二、资料助读

多媒体显示：

茨威格（1881~1942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任《新自由报》编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼•罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼•罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后

长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。-茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。三、诵读感知，把握文意1．学生轻声诵读全文，初步感知故事情节。要求标示段序并结合注释疏解疑难字词。多媒体显示：（1）注音。（2）释义。吞噬：吞食。

销蚀：消损腐蚀。

厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。

毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

语无伦次：话讲得很乱，没有条理。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。姗姗来迟：形容来得很晚。2．学生快速默读，理清故事情节。思考：（1）本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。（2）文章表达了作者怎样的思想感情？指名学生回答，教师点拨，明确：

（1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地

死去。

文中令人难忘的细节，如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（2）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课后结尾处的这段议论可作点题的主旨句。作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。3．学生分组诵读课文，仔细体味文章撼人心魄的悲壮意蕴，提升阅读感受。4．请学生有感情地复述故事。

教师提示：（1）课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队员牺牲的详情，把握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。（2）文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述情辞并茂。四、课堂练习（分发讲义资料）1．从文中找出下列成语的近义词。人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________2．选词填空。（1）必需必须他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。（2）储存贮藏在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。（3）寂静寂寞在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。（4）悲惨悲壮他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

3．阅读课文第二到第五语段，回答问题。（1）第三段中说“这块地方”（南极点）“辜负了他们的雄心壮志”。斯科特他们的“雄心壮志”是什么？（2）这几段中反复强调斯科特他们的失望和沮丧。你能理解斯科特的情感吗？作者对他们的遭遇和情绪抱着怎样的态度？（3）细读第四段，概括“回来的路程危险增加了十倍”的原因。（用40个左右的字）参考答案：1．人迹未至耀武扬威疲惫不堪怏怏不乐2．（1）必须必需必须

（2）贮存储存贮存储存

（3）寂寞寂静

（4）悲惨悲壮3．（1）第一个到达南极点，将国旗首先插在那里。不仅完成人类首次到达南极点的愿望，还为祖国赢得荣誉。（2）应该能理解。因为他们经历了那样的艰难挫折才到达目的地，却突然发现原来自己希望得到的一切已被别人夺走了。不仅如此，回程将面临更大的困难，这当然会让他们非常地失望、沮丧。作者并没因斯科特是失败者而看轻他们，而是对他们的遭遇抱着深深的同情和遗憾，对他们失望沮丧的情绪也十分理解。作者还从中发现了宝贵的人类精神并且竭力颂扬，所以称之为“伟大的悲剧”。（3）回程必须严格按原来的足迹走，否则会错过物质贮藏点，况且他们精力与精神已远不如来时那么充沛。五、布置作业1．结合课文内容，阅读斯科特在生命的最后一刻给英国公众的绝命书，完成一篇阅读笔记。（详见课本P164）2．假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎么样？有什么样的表现？怎样的语言？请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这一激动兴奋的场面。第二课时［教学要点］

体味文中意味深长的语句，抓重点片断研读课文，深入体会作者表达的感情，并联系实际体验与反思。［教学步骤］一、检查作业

以学习小组为单位进行自改、互查，推举优秀习作在班上交流，师生共同评点。二、研读与赏析1．请学生默读质疑，调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。

教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。学生疑难可能涉及：（1）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？依据学生回答，教师适时点拨：（1）这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者寇”，在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。（2）句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。（3）在诚实、守信的文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。（4）“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。2．学生朗读课文重点片断，深入体会作者表达的思想。思考：（1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请结合文中事例说明。（2）斯科特一行探险的意义何在？指名学生回答，教师归结同学们的意见，明确：（1）首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。（2）从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三、体验与反思

：请学生联系生活实际谈谈学习本文的启示，并引用名言为斯科特实现生命价值的行为佐证。在发言中引导学生学习探险队员团结合作、为事业勇于牺牲的精神，激发探索自然的勇气。可引用《钢铁是怎样炼成的》中保尔在公墓“人最宝贵的是生命”一段关于生命意义的思索。即：“人最宝贵的是生命。”生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他能说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”这样的生命才最有价值。四、课堂小结有人说，历史是为成功者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的定义的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。五、课堂练习

：阅读下面选文，回答问题。没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1．“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。”“这”指的是什么？解释“闻所未闻”“不可思议”在文中的意思。2．你同意选文中加

线句子的说法吗？生活中还有没有这样的现象，你能举例说明吗？在学习中，这样的理论也适宜那些历尽辛苦、刻苦努力的人吗？3．“历尽千辛万苦……可现在这些梦想全完了。”上面这段话在文中为什么要用引号？这里引号的作用是什么？这段话中的“这一切”指的是什么？这些梦想指的又是什么？4．“泪水从他们的眼睛里夺眶而出”，这一句可否改成他们个个热泪盈眶？为什么？5．“这天晚上他们还是夜不成眠。”用简练的语句概括其原因。参考答案：1．太古以来从未被世人瞧见过的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现。闻所未闻：听到从来没有听到过的。形容事情非常稀罕。不可思议、不可想象、不能理解。2．学生能够理解斯科特此刻的沮丧、悲哀的心情即可。现实生活这样的事情或现象很多，只要是竞赛就有优胜与失败的评判。3．“历尽千辛万苦……全完了”句中的引号表明此段话引自斯科特的日记。引号表示引用。“这一切”指斯科特和他的队员们为早日抵达南极历尽千辛万苦，风餐露宿。这些梦想是指第一个到达南极，为国争光。4．“夺眶而出”是失望、难过、伤心的泪。“热泪盈眶”是因非常高兴、感激或悲伤而流的泪，不能改动。5．因失望，未夺第一而夜不成眠。六、布置作业1．学习本文后，写一篇简短的读书笔记。选择切合的角度，谈出自己的感受。文题自拟。2．下面是张雪梅写的《登上南极第一天》中的两个片断，仔细阅读后，回答问题。经过5次转机、6次起落、飞行了两万千米之后，中国第17次南极科考队终于在当地时间12月12日上午10时30分抵达南极马尔什国际机场。乘着俄罗斯站的两辆装甲车，沿着机场公路行驶。天空晴朗，丘陵上都是积雪，沿途路边筑起了雪坝。不远的海面上漂浮着几块蓝冰。海水翻着白浪不断向岸边涌来。15分钟后车便到达中国长城站区。以前来过的老队员在车上就介绍说：红房子是发电栋，红白相间的是宿舍，绿房子是文体栋，医务室也设在那里。下了车一个老越冬队员敲鼓，一个敲锣，抬头看旗杆上飘扬着五星红旗。在距离北京17500多千米的南极，我有种到家了的感觉。来南极之前，有一些朋友说那很冷吧，你们住帐篷吗？其实科考队员住宿的生活栋是两层小楼，据说与周围的几个考察站相比，长城站的建设设施是一流的。这里的建筑全部架在半空中，当然用的是现代材料的现代建筑。我住2层，宿舍像宾馆的标准双人间。有桌椅、衣柜、卫生间，用电暖器取暖。电视在餐厅内，但是洗澡要去发电栋。窗外是呜呜的风声，室内暖融融的。在房间内我能观赏到海景，看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖，近处总有几只贼鸥在水边，从事海洋动物研究的王自磐教授说它们就喜欢在有人的地方呆着。（1）和斯科特相比，中国南极科考队到南极有什么不同之处？（2）和斯科特当年抵达南极所见到的景物相比，今天的南极有什么变化？（3）当年（1912年）斯科特仅比阿蒙森迟到了一个月就显得太晚太晚了，时隔近百年，中国科考队第十七次登上南极，不是更晚了吗？你怎样看待这个问题？（4）为什么在距离北京17500多千米的南极，“我”会有种到家了的感觉。这里的“家”应如何理解？（5）南极是一个冰雪覆盖荒无人迹的地方，现在为什么会窗外呜呜风声，室内暖融融？（6）为什么在房间内我能观赏到海景，还看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖？（7）从事海洋动物研究的王教授说：“它们就喜欢在有人的地方呆着”，“它们”指什么？为什么喜欢在有人的地方呆着？发挥想象力，为王教授的这段话找几个充足的理由。参考答案：1．略2．（1）目的不同：一是竞赛，一是考察；条件不同：一是徒步，一是乘飞机、汽车；生活水平不同：一是一切自备且无着落，一是一切吃住条件均很优越。（2）有机场有公路，生活条件优越，长城站建筑设施是一流的。（3）当年是竞赛，今天是科考。为人类环境的保护和研究作贡献。（4）因为抬头看到旗杆上飘扬的五星红旗，这里的“家”指祖国。（5）因为这里的建筑设施是一流的，有发电栋，可用电暖气取暖。（6）因为这里的建筑全部架在半空中，我又住在二层，可以登高远眺。（7）“它们”指贼鸥。（可由学生自由开放回答）●板书设计伟大的悲剧茨威格意义：认识自然，挑战人类自我，实现生命价值，给人以精神鼓舞。●活动与探究1．斯科特一行的南极探险虽以归途覆没演绎了悲壮一幕，但事件折射的人性之光却给人以启迪。请用300字左右的文字叙述你所了解的其他悲剧事件，并加上简要的评价。2．记者采访一位著名的登山运动员。问：是什么力量让你去征服一座又一座的山？答：因为山在那里。山在那里，这是多么朴实而又意蕴深远的回答啊！其实，除了大自然的山，生活上、学习中不也有许多大大小小的“山”摆在那里，让我们去面对吗？请以“山在那里”为话题，写一篇小短文。3．阅读下面语段，完成文后习题。南极冰架甲段：①此次考察中，我们曾两次沿“厄麦里冰架”的北缘航行，有机会观察了南极冰架的景观。②所谓冰架，是指与大陆冰盖相连的海上大面积的固定浮冰。南极冰盖覆盖面积达1200平方千米，平均厚度在2000~2500米之间，最厚的有4800米，总体积达2450万立方千米。这顶巨大的“冰帽”，在自身重力的作用下，以每年1~30米的速度，从内陆高原向四周沿海地区滑动，形成了几千条冰川。冰川入海处形成面积广阔的海上大冰舌，终年既不破碎（外缘除外），又很少消融，这就是海上冰架的来源。③据目前考察结果，南极冰架面积达140万平方千米，占南极冰盖总面积的10%，最大的两个冰架即罗斯冰架与菲尔克的冰架，都在西南极。由于冰架表面平坦，因而是南极洲机场的选点之处，我们首次来到南极洲乘坐的“大力神”飞机就是在冰架上降落的。不少国家的南极考察站，都建造在冰架上。罗斯冰架每年向海延伸300米到760米，因此，上面的“浮动城市”也逐年向海洋中推移。乙段：①1990年3月3日，在南极洲苏联和平站，中国五星红旗与苏联、美、法、英、日五国国旗在寒风中飘扬。“1990年国际横穿南极考察队”6名成员历时7个多月，跋涉5984千米，终于到达了终点。这是本世纪以来，人类在到达地球的两极、登上地球之巅珠穆朗玛峰、飞上月球之后取得的又一次具有重大意义的胜利。②在考察队里，只有秦大河和苏联队员带有科学考察任务，因此他们比别人要付出更多的劳动。晚饭后，在其他队员喝咖啡休息的时候，秦大河却扛着冰镐、斧子去进行冰川观测、采样。缺氧、低温、饥饿、冰冻、疲劳……秦大河用冰镐挖几下就得喘半天气。即使在患了流感的时候，他也没停止采样。这次南极之行，秦大河共采了800多瓶雪样，搜集了大量有关南极洲冰川、气候、环境的资料，圆满完成了从南极半岛经南极点至和平站的雪层大剖面的观测任务。③1989年7月28日，秦大河和其他队员们从南极半岛的顶端出发，由西向东，开始了他们的艰险征途。那纵横交错的冰隙、积雪覆盖的暗沟，都深达数米甚至数十米，考察队