《春》说课稿、课堂教学实录、教案

《春》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：上午好，今天我说课的题目是朱自清的《春》。下面我将分别从教学理念，教材，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计六个方面进行说明。一、教学理念《语文课程标准》强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式”，为了让学生真正成为学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。二、教材分析本文编排在语文版七册第三单元第一篇，该单元以写景抒情的散文为主。在前两个单元的基础上继续学习抓住事物的特点进行描写的方法，这篇课文课文层次清楚，语言生动形象优美、字里行间洋溢着作者对春的喜爱之情。对培养学生有感情的朗读和抓住景物特点进行描写都起到了很好的示范作用。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。为此我将从以下几个方面来设计我的教学目标。三、教学目标1、知识与能力：有感情地朗读课文，感知全文内容，获得美的熏陶。2、过程与方法：学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提高写作能力。3、情感态度价值观：激发学生对生活的观察和热爱之情。[教学重点]学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人，排比等修辞的运用[教学难点]用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提高写作能力。四、说教法、学法教法：1、情境创设法根据初一学生的好奇心强的特点，我用语言描绘情境，用音乐渲染情境，用画面创设意境，唤起学生对课文的兴趣。2、美读法（美读法是指借助于录音媒体，通过语言声音使课文立体化、情景化的一种教学手法。）“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”从而使学生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，会心。通过示范朗诵，齐读，自读等多种形式将《春》所表现的思想、情感形象体会出来。正所谓“读书百遍，其义自现”。2、问答探讨法有针对性的提出探讨性问题可以调动学生积极性，启发学生思维，培养学生的理解分析能力。对围绕“春”分别写了哪三部分，给我们描绘了哪些图画，分别抓住了事物的哪些特点的提问，促使学生深入体会春之景，从而更好领会全文主旨。学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性调动学生的多种感官参与学习活动，美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。”让学生在教师的引导下，通过朗读、质疑、探究、感悟四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性。五、教学过程一、情境导入，感受春的气息播放一组有关春的图片，并伴随着轻柔的音乐，让学生在优美的旋律，在欣赏美景的同时让学生进入春的情境，感受春的美。二、听读课文，感知画面听示范朗读让学生思考：你听出了几幅画面，分别抓住了春的哪些事物？从而引导学生理清全文结构层次。三、美读课文，感悟春景

把学生分为四个小组，分别读出春草图，春花图，春风图，春雨图的音韵美。（从节奏的快慢，连读，语气轻重，情感）从而再次感受春景的美。由此突破教学重点。四、品读课文，感悟春情分小组合作学习，你最喜爱哪一幅图画，分别抓住了春景的哪些特点来进行描绘。运用了怎样的方法？评选出最美的图画。此环节的设计可以让学生体会抓住景物特征，运用修辞等生动形象描绘事物的方法突破难点。最后，小结：这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。五、回顾课文，抒写情感走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段春天的景象进行描写，一两百字即可。（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）在学生创作时播放轻音乐，让学生沉浸在优美的情境中创作。六、板书设计忆读书（一）盼春总领全文，开启下文总括轮廓山（郎润）水（涨）太阳（红）（二）绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图新（三）颂春三个比喻句美力以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《春》说课稿二各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是《春》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析1、教材的地位及作用本课是人教版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。2、教学目标eq\o\ac(○,1)知识目标A、掌握生字词B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。eq\o\ac(○,2)能力目标A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。eq\o\ac(○,3)情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。二、学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。三、说教法与学法1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。3学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。4教学时数：二课时四、说教学程序总的用一句概括：由表及里，循序渐进。（一）导语设计：同学们，大自然是丰富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。接下来，老师带你们走进春天。让我们静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。［说明］此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美（听春）导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”（赏春）通过我们的想象，我们随着春的旋律在听觉上感受到了春色的美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？（说春）在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们能够赠送春天一件礼物。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等小结：感受真够深刻。悦耳的春声，优美的春色。都让我们美丽的春光中陶醉。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?接下来我们一起观看电视散文《春》（在欣赏时要注意2点1、初步理解课文的内容和思路，2、在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。（板书题目及作者）［说明］设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）［说明］特地设计这一步骤针扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解欣赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢段（句）好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中寻找美同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。（八）、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。板书设计：昐春昐春绘春赞春春此示意图在教学第一课时教师总结完成。春草图春花图春风图春雨图迎春图宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红春草图钻鲜嫩正面－侧面春草图钻鲜嫩正面－侧面春花图繁茂艳丽树上－花下－遍地正面－侧面春风图和煦轻盈触觉－嗅觉－听觉春雨图细密平和植物－人正面－侧面迎春图赶趟儿绘春（微观描绘）特点层次此示意图在教学第五个步骤时由学生完成。《春》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。三、品味语言。师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。师：人为什么会感到如此快乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。（学生与教师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法？生：比喻、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？生：可爱、调皮。师：其实都突出了一个字，从文中找出来。生：“闹”。师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。……（上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。）生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么？生：“像牛毛、像花针、像细针”。师：还有侧面描写，是什么？生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗？生：他们被春天的气息所陶醉了。生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。生：他们在雨中看到了美好的未来。……师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味教学设计>文章语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>文章的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。四、质疑探究：师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。（学生讨论）生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当？这两个比喻是否重复？师：问得很好，霞不也是红色的吗？你见过粉色的霞吗？这些写好吗？你们觉得如果换几个词来形容好吗？生：如果换了词感情色彩就不强了。……师：（总结）作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际？师：对，这不是太快了吗？生：这是想象。……师：（总结）通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当？师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢？用花针是为了表现雨丝的什么特点？生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。……师：（总结）表现了雨丝闪闪发亮的特点。……师：同学们能否用几个字概括春天的特点？生：……师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。师：这几段话用了什么修辞手法？生：比喻、拟人、排比。师：这几段话给人什么感受。生：充满感情，有力。师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。师：朗读最后一段，体会这种感情。通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。五、迁移训练：师：本文为什么能够写得如此生动形象？生：因为使用了许多修辞手法。师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。（学生观看画面）师：（点拨）我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢？雪睛了，你会把整个世界比喻成什么？凝着雪的树枝象什么呢？发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢？（学生写出相应的句子）生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：‘安心睡吧，这准保暖和。’”。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”……《春》教案教学目标：1．掌握生字词；2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。3．学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。4．揣摩、品味本文的语言。学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。5．理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。教学重点、难点:1．读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。2．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）课时安排：2课时第一课时教学过程：一·布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内酝酿（）胳膊（

）抖擞（）应和（）支撑（）摇曳（

）宛转（）抚摸（）嘹亮（）薄（）烟黄晕（）蓑()衣捉迷藏（）2、你能准确解释下列词语吗？欣欣然、赶趟儿、烘烘托、酝酿、宛转、呼朋引伴、卖弄、花枝招展3、填空。⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘（

）、（）、（）、（）、（

）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。抒发了作者的思想感情。（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。二·指导学习·研讨（一）情境导入春天在人们心目中不仅是一个鸟语花香、明媚艳丽的季节，更是人们感知生命力的歌咏对象，请同学们把自己了解赞美春的古诗词介绍给我们大家，或说出含有“春”的成语。这节课让我们一起走进朱自清笔下《春》的世界吧！（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，感知春天1、范读课文，初步感知要求注意语气、语调、语速及重音。2、学生自读，并找出自己喜爱的语段。3、比赛读，用语言表现文中景物的美。评出最佳朗诵者。（四）理清思路，总观春天1、思考：文章从哪几方面来写“春”的？绘春又由哪五部分组成？2、说一说作者抒发了怎样的感受？这种感受在课文的哪部分表现最为直接？3、齐读课文最后三节，讨论：这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？三·巩固练习①、给加点的字注音酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）②、解释词语，并选择其中三个写一句话呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒杨柳风：郎润：酝酿：宛转：（1）③、《春》是一篇（体裁）作者，字。现代散文家、、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。整体感知④、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。⑤、找出课文中的比喻句。第二课时课时目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用。2、欣赏优美、精彩的语言。3、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。一·温故知新1、检查课文背诵情况。2、课文描写了那几幅春天的图画？二·学习·研讨1、学习“盼春”部分课件展示“盼春”三幅图画,齐读“盼春”部分，思考讨论：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？2、学习“绘春”部分（1）①、自由朗读课文②、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？（2）学习“春草图”，请一位同学有感情的朗读，其余同学思考：①春草有什么样的特点？②春草图抒发了作者什么样的感情？③本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）④划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。（3）全班同学齐读“春草图”（4）教师示范赏析“春草图”学生以小组为单位，采用学习“春草图”的方法，尝试赏析其余四幅图。提示自学步骤：找出描写景物的特点---文段抒发了作者怎样的感情---运用了怎样的修辞方法---品味富有表现力的词语。组织学生交流（教师要重点引导学生掌握比喻这种修辞及表达作用和文中富有表现力的词语）三·教师小结《春》这篇课文抓住春景的特点，有层次地描绘春景。全文围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。文中洋溢着作者对春天的热爱、赞美之情。四·巩固练习（见幻灯片）（一）雨是最寻