《化石吟》课堂实录及教学反思（附教案）

《化石吟》课堂实录及教学反思（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）【教学目的】：1.了解化石，增进对生物进化的兴趣；2.感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。【教学重点】：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。【教学难点】：1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度；2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。【教学准备】：1.学生收集与化石相关的资料；2.教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。【教学过程】：师：首先我们观看一部影片的片段（播放影片《侏罗纪公园》）。这部影片叫什么名字？生：《侏罗纪公园》。师：这部影片大家非常熟悉。我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？生：可以通过化石。师：好，化石。同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。老师这儿有几块化石,展示给大家看看。（教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。）师：有同学会说太远，看不清楚。这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。（教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。）师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。请同学们大声地朗诵这首诗。读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思？生：赞颂、赞美、吟咏。师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找答案。生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。从哪些诗句你可以感受出来？生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”两句，也是诗人提出的问题。师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。下面我们一起深入地品味一下。师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。（教师范读第一句。学生齐声朗读。）（1）怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情？（学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。）（2）你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有？（学生说有。）（3）你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？（采用男生女生接龙比赛的形式。）女生1：最早的大象为什么毛很长？男生1：最早的鸟儿怎么不会飞？……师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。（学生齐读：“逝去万载的世界可会重现？”）（1）“万载”是什么意思？生：形容很长的时间。（2）逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？生：不会。生：我认为会。人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。（很多学生认为他说得很有道理。）（3）诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？生：看见了。（4）从哪些诗句可以表现出来？生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。”（5）“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。（教师展示课件中一幅远古丛林的图片。）同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。下面请四人一个小组讨论、交流。（学生热烈地讨论。）生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。……师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。（学生朗读“沉睡亿年的石头能否说话？”）（1）诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢？生：听见了。（2）从诗中哪些语句最能体现？生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”两句表明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。生：第七节写到“沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”最能体现诗人已经听到了化石的述说。（3）化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道？生：想。（4）这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成哪一块化石，你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择，也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。（再次展示课件中的化石图片。）师：选择好了吗？记住，现在你就是一块化石了。把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。（5）四人一个小组讨论交流，做准备。（6）请学生发言，讲述化石的故事。生：我是一块菊石，生活在距今6500万年至2.5亿年前的中生代海洋中，是一种介于章鱼和贝类之间的动物。那是一个酷热的夏天，我和我的伙伴们一起沉入海底最深处避暑并且玩耍。在沙里钻来钻去，一会儿捉迷藏，一会儿比赛跑。我们玩得多高兴……玩累了，我们倒在软软的沙子上睡着了。不知过了多少时候，我好像被一种奇怪的声音惊醒了。周围也好像有什么东西在摇动，难道会发生什么事情吗？一种不祥的预感袭上心头。晃动越来越剧烈，灾难来临了！剧烈的地震光顾了全球，海底火山爆发，一阵阵的巨浪掀起，横扫整个海洋。就在那一晚，我掉进了无底的深渊。不知过了多少年，待我再次感受到阳光时，发现自己竟然变成了一块化石。……师：逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了；沉睡亿年的石头不能说话，诗人却听到了。诗人有什么秘诀呢？生：想象。师：爱因斯坦曾经说过这样一句话。（课件展示：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。学生齐读。）师：我们不仅要把这句话记在脑海中，更要展开想象的翅膀在心灵的长空中翱翔。【教学反思】激趣导入也要得法为了上好这节示范课，前期我做了大量的准备工作，还上了试教课。然而，试教课并没有达到预期的效果。下课时，我的课还没有结束。最后让学生总结本次课的收获时，许多学生认为“了解了什么是化石”和“学习了很多关于化石的知识”。为什么没有在规定时间里完成教学任务？为什么学生收获的不是本课的教学重点：“感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力？”我陷入深深的思考，发现问题出在第一个环节。由于担心学生不了解化石而难以与诗人产生共鸣，我制作了多媒体课件，并在课堂上展示了准备的化石标本。多媒体课件中穿插了大约3分半钟《侏罗纪公园》片段，确实一下子调动了学生兴趣。但我想既然学生对影片是熟悉的，就可以不必放那样长，我将片段截为2分钟。在展示化石标本时，我让学生互相传阅，拿到化石的学生在看，而没拿到的则无事可做。后来，我先让学生介绍在生活中见到的化石，然后采取教师展示的方式，这样既调动了学生的生活经验，又避免了浪费时间。对第一个教学环节进行改进后，我执教的示范课很成功，得到了听课老师的好评。上完课后，我再次反思了这次示范课，觉得第一个教学环节还可以简洁些，多媒体课件中已经有了好几幅化石的图片，教师就不必展示化石标本，因为教室大、学生多，化石标本又小，许多学生未必看得清楚。这次教学经历让我对语文课堂“激趣导入”有了新的认识。激趣只是开端，仿佛点燃一根引线，让学生的思维在课堂的主体部分释放出炫目的礼花；激趣不是重点，醉翁之意在于后，让学生在兴致盎然中掌握语文知识，培养语文能力，提升语文素养才是根本目的。《

化石吟》教学设计

【教学目标】：

1、知识与技能：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。

2、过程与方法：朗读法，探究法，在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。

3、情感态度与价值观：在感悟作者的情感过程中，培养学生热爱科学知识的兴趣。同时，向学生渗透《古人类化石和古脊椎动物化石保护管理办法》的相关知识。【教学重点】：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。

【教学难点】：在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。

【教学过程】：

一、创设情境导入课文

导入：

朗诵截取诗文——“肉体早已化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳果藏着生命的信息，为历史留下一串串珍贵的密码。”

提问学生——你们认为这段文字是对什么的描写？

引出课题——《化石吟》二、整体感知１、范读课文：⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。结构上首尾呼应。）⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。２、学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。发问想象──遐思飞跃──回答呼应神奇景色──人类伟大──赞美科学三、探究研讨朗读３～６节，思考问题组：１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。四、质疑释疑学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。五、拓展延伸学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。六、布置作业１、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。２、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？《化石吟》教案【教学目标】知识目标：1掌握“海枯石烂”“日转星移”“骸骨”等词语。2了解化石在探索地球进化过程的作用。3认识化石所展现的“逝去万载的世界”是怎样的？能力目标：培养学生的朗读能力和想象力。情感目标：让学生理解科学的伟大，人类的伟大。【教学重点】：品味文中科学而又优美的语言。【教学难点】：通过体会语言，理解作者如何赞美化石？【教学设计】一检查预习情况:1选读课文，竟读（比赛着读）课文。2解决字词，课本77页读一读，写一写，学生可以补充。二理解课题，认识化石。1解题。这是一首科学诗。师：“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是什么意思？生：赞颂，赞美。师：很对。赞颂，赞美之情贯穿全诗。请同学们再读课文，想一想本文仅仅是赞美化石吗？自读课文。生：作者借赞美化石，赞美人类的伟大，科学的神奇。师：为什么这样讲？生：因为化石中“裹藏”的信息是科学家研究了，人们才知道的。三走进课文，品味语言。1请同学们找出你喜欢的词语和句子。（竞争回答）（第一段排比反问句、逝去万载的世界、奇幻的神话、平凡的真理、珍贵的密码、生命的档案、海枯石烂、日转星移、葱茏幽雅、高明的魔法师、卓越的雕刻家、神往、惊讶……）2用1题中的词语造句或写一段话。（练习写话，为写作文打基础.）四问题探讨，质疑讨论。1文中第1、2小节和第7小节的内容有什么关系？在文中有什么作用？（前后照应“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。）（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构