第21章《越来越宽的信息之路》教案(公开课)2023年人教版

4节越来越宽的信息之路【教学目标】一、学问目标：常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。二、力量目标：题的力量。三、德育目标：通过学习现代通信学问，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。了解现代通信学问。承受问题引导、比照观看和试验探究、分析、讲解法、争论法。微机、光纤棒。【教学过程】主教学环节 教要师教活学动过程

为什么闻联播伴随着视频播放？结合上节课我们学习的无线电播送和电视的工作内哪个传输的信息多？

沟通：传递的信息量多。单听讲故事猎取的信息量更大一些。越来越宽了。4节越来越宽的信息之路

〔指导学生依据教材内容填空〕问题

由于微波的波长微波是频率在 MHz至 MHz之间的电磁波。比中波和短波的波长优点：容量大，一条微波线路可以同时开几千甚至几万条 线路

的信息。30 3×1052：微波通信有什么缺陷？如何解决？ 答案：光波；直线；

微波的性质与 更接近，大致也是沿 传播，微波 射，为此需要 ，其作用是 。

不能；个站去。微波通信 【点拨：电磁波传导距离太远就会减弱，微波中继50Km左右就要建立一个微波中继站。问题3：月亮能否作为中继站,缘由是什么? 3.生：不能。对于地球的位置是不另一面，就无法通信遥远。月球离地球太远，信号衰减、时间表延迟、的通信。问题1：如何实现全球通信的？

使用同步通信卫星探究二：

全球通信。问题2：如何理解通信卫星的“同步〞？讲解：地球同步卫星即地球同步轨道卫星，又称对地静

答案：同步卫星相对地是静止卫星，是运行在地球同步轨道上的人造卫星，星距离 动的就是说卫星和地卫星通信36000km，卫星的运行方向与地球自转方向一样、运行轨道为位于地球赤道平面上圆形轨道、运行周期与地球自转一周的时间相等，即235643.1/33：通信卫星的板状两翼有何功能？【点拨】：通信卫星的板状两翼是太阳能电池，它太阳能转化为电能，供卫星使用。问题1：什么是光纤通信？为什么要用光纤通信？

球自转的角速度一样实际上是在运动的答案：为卫星供电纤的学问。

光纤〔玻璃丝〕 数条光纤+保护层=光缆【光纤即为光导纤维的简称，是激光的传输管数条光纤加上保护层组成光缆。光纤通信是以光波作为信息载体,以光纤作为传输媒介的一种通信方式。百万倍，可以传输更多信息。问题2：光纤通讯为什么用激光？杂了很多不同频率的光，难携带信息。激光那么是频率 ，方向 的光．

问题3：激光在光导纤维里是如何传播的？【视频播放】：经过屡次反射说明：光沿着水流传播光在光导纤维里传播

Email络发送或接收邮件以及谈天时，信息是怎样传递的？阅读教材，了解以下信息：电子邮件是怎样传播的?怎样来识别电子邮箱地址?计算机网络的优越性是什么?

生：电子邮件下内容：联在一起，可以进展_网络通信_。网络通信形式是_电子邮件_。③、把网络又相互联计算机网络，叫_因特资源的_共享_。【过渡语】：科学世界

道有哪些应用？【课件展现】：激光舞 激光手术

见所闻沟通：激光除了在通信方其他方面也有宽阔的应用前景，。激光武器 激光测距课堂小结布置作业

回忆本节课“你学到了什么？〞附件完成相关助学内容〔课下完成〕4节越来越宽的信息之路一：微波通信 借助“微波〞和“微波中继站〞板书设计 二：光纤通信 利用“激光〞在“光纤〞里传播三：卫星通信---使用3颗同步卫星，实现全球通信。四：网络通信 电子邮件教学反思

本节主要内容是了解应用微波通信是由于它的频率比较广泛，容量大，但传输时的损耗也快，需要建立中继站，而高山、大洋处建中继站很困难，于是人们就想到了卫星通信，在太空设立三颗卫星就能实现全球通信；光也是一种电磁波，它也能通信，特地用于通信用的光是激光，我们需要它在特地的光导纤维里通行它和损失小保密性好容量大传输质量高所以近年来的 很象，这都得益于光纤通信的开展；网络通信集合了通信的多种功能，让人们的生活更加丰富多彩了。的联系，尽可能地让学生感受科技并不遥远，生活处处与物理相关。附件 课堂检测题信息理论说明：作为载体的电磁波， 越高，在一样时间内传输的 就越多．30MHz～3×105MHz102kHz～30MHz，由此可知在一样时间内 播送比 播送要传输更多的信息．现代科学技术的开展，使人们实现了卫星通信之梦．卫星通信就是利用 通信的中继站．．在地球上空均匀配置 颗 掩盖了几乎全部地球外表，从而实现了 。5．光也是一种比微波频率更高的电磁波，而激光那么是频率

的光．6．以下关于地球同步卫星的说法中不正确的选项是( B．同步卫星可作为转播微波的中转站C．同步卫星的速度与电磁波的传播速度一样7．关于应用激光的以下描述中错误的选项是( )A．利用激光进展通信 激光进展长距离准确测量C．利用激光加工坚硬材料D．利用激光进展一般的室内照明答案：1： 频率； 信息； 2： 电视； 声音；3： 卫星； 4： 3； 同步通信；全球通信；5： 单一；高度集中； 6： C； 7： D液体的压强★整体设计说明★通过复习放在水平面上的固体的压强产生的缘由，提出问题：液体也受重力，在容器中的液体通过复习放在水平面上的固体的压强产生的缘由，提出问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用试验来直观地观看液体产生的压强，再对液体的压强产生的缘由及影对容器底有没有压强呢？继而用试验来直观地观看液体产生的压强，再对液体的压强产生的缘由及影响液体压强大小的因素开放争论与探究，最终进展整理总结。这样的安排使学问学习过程过渡自然，响液体压强大小的因素开放争论与探究，最终进展整理总结。这样的安排使学问学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的缘由；对影响液体压强大小的因素的实不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的缘由；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到学问，又培育学生的探究力量和协作精神。验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到学问，又培育学生的探究力量和协作精神。★教材分析★本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性生疏少，使得本节学问比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的学问，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强学问的延深，并是浮力产生的缘由，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。★教法建议★探究、试验、分析争论法。★学情分析★学生已学习了固体压强产生的缘由及影响压强的因素，并具有密度学问，这为学习液体压强打好了根底。在我们的生活中，能体验到液体压强的大事很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一学问比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的试验，增加学生的感性生疏，就简洁承受的学问。★学法引导★自学与互学总结归纳试验探究★三维目标★学问与技能〔1〕了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。〔2〕了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。〔3〕生疏液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。过程与方法〔1〕通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领悟科学争论的方法。〔2〕能运用试验法、数据分析法归纳总结物理规律。情感态度与价值观目标〔1〕利用试验，激发学生自主探究的欲望，承受科学态度的培育。〔2〕培育学生爱科学、用科学的意识。〔3〕通过船闸的学习，激发爱国情怀。★重点难点★重点：通过试验生疏液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。难点：液体压强与深度及密度的关系。★课时安排★1课时★教学过程★一、课引入2分钟〕如以以下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；假设向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？ ，方向 ，产生的缘由是 。杯子中的水，假设杯壁突然消逝，会消灭什么状况？说明水具有性。有杯壁的存在为什么水就不流散呢？说明杯壁对水力的作用，同时水对杯壁力的作用，即，水对杯壁压强，产生的缘由是 。假设水的压强只是向下或侧向的如以以下图所示那么浸在水中的物体 “肯定〞“不肯定〞〕向下运动而不向上运动，浸在水中的物体都是下沉的吗？说明什么？【设计意图】利用学问的迁移力量，合理推理出结论，使学生有成就感，激发学生的兴趣，同时熬炼了学生的分析推理力量、学问迁移力量，又为学习浮力打下根底。二、课讲解〔一〕液体压强的特点4分钟〕教师：请同学们设计一个试验或装置，能够直观地观看到液体有没有压强。提示：利用力的作用效果。方案12：利用力可以使物体发生形变2分钟左右的争论，学生有没有设计出方法或装置不要紧，关键是给学生一个思维的时间与空间，对有效思路赐予以表扬〕争论过后，展现教师承受的装置，如以以下图。玻璃杯的底是用橡皮膜来制作的。倒入水后，假设有压强，橡皮膜将发生形变〔侧橡皮膜先不提及，试验时将它背向学生教师演示，倒入水后，让学生留意观看试验现象。提问：看到什么现象？说明什么？方向向哪？为什么？然后教师假装不经意将侧膜转向学生：这个玻璃筒侧壁也开了口，让我用橡皮膜堵住了。假设有学生觉察此处橡皮膜外凸，就势引导提问，假设没有学生觉察，教师故作才觉察，引导提问，引发思考与争论。问题：里面的水所受的重力是竖直向下的，对容器底部有向下的压力，底部的橡皮膜向下凸出理所固然，这侧橡皮膜怎么也外凸了呢？说明什么？什么缘由呢？〔假设学生想不到，提示比较固体液体有什么不同的特性〕【试验结论】A．液体对容器底和侧壁都有压强。B．液体压强产生的缘由是由于液体受到重力作用；液体具有流淌性。【设计意图】各学问点之间过渡自然，层层推动，连贯性强，同时增加了趣味性。探究液体内部是否存在压强〔约2分钟〕提问：液体对容器底的容器壁都有压强，液体的内部有没有压强存在呢？比方我们将一个物体浸在液体中，这个物体受不受液体的压强呢？1〕液体内部是否存在压强；〔2〕液体内部的各个方向是否存在压强。【试验器材】【探究步骤】〔1〕介绍压强计：先观看U形管液面的高度差，然后让学生用手轻轻压一压探头的橡皮膜，观看U形管中液面消灭的高度差有什么变化。小幅度地变化压力大小，观看液面高度差的变化。由观看可知：橡皮膜受到的压强越大，U形管中液面高度差越大，或者说，U形管中液面高度差越大，说明橡皮膜受到的压强越大〔2〕将探头浸入水中，观看U形管中液面的高度差。〔3〕随便变换橡皮膜的朝向，观看U形管中液面的高度差是否还存在。【试验结论】液体内部各个方向都有压强。探究影响液体压强大小的因素〔约8分钟〕【试验器材】【试验步骤】〔1〕争论猜测：液体的压强与哪些因素有关，将合理的猜测写到黑板上。提示：依据生活阅历及相关学问猜测，不行乱猜。①浅水潜水戴水镜氧气瓶就可以，深水潜水就需要穿防护装备→→深度→→液体的密度③液体内部各个方向都存在压强→→方向〔2〕争论试验方法：经争论、引导，得出试验方法——掌握变量法。〔3〕保持探头浸入水中的深度不变，将橡皮膜朝向不同方向，观看U形管中液面高度差有什么变化。〔4〕将探头浸入的深度渐渐加深，在不同的深度停留一下，观看U形管中液面高度差有什么变化。〔5〕保持探头浸入深度不变，分别将探头浸入清水和盐水中，观看U形