让学生“身临其境”的古诗词教学探骊

中华民族高度重视文化传承，五千年的历史造就了丰富深厚的文化底蕴，古诗词作为古典文学的代表之一，也日益受到语文教材编写者的重视。正所谓学习要从娃娃抓起，小学作为学生成长的重要启蒙阶段，学习古诗词更是强基之本。教师在进行古诗词的教学时，不仅要求学生能熟练诵读，更要帮助学生理解每一首古诗词诗句中所蕴含的意境。在古诗词教学中，如何让学生有“身临其境”的感受呢？一、反复阅读诗句，让学生感受古诗词的意境之美在小学语文教学中，古诗词是一项重要的教学内容，在语文课堂教学中有着十分重要的位置，为什么这么说呢？不仅仅是因为古诗词读起来朗朗上口，便于学生诵读，更重要的是在于古诗词是我们中华民族千年流传的宝贵财富，因此每一位学生都必须学好古诗词。课堂中，学生通过学习古诗词，不仅能够丰富自己的文化知识和语文素养，也能够感悟到古诗词中所蕴含的意境之美。例如，教师在进行《小儿垂钓》这首古诗词的教学时，诗中描写了一个头发蓬乱的小孩儿正坐在池塘边学钓鱼，遇到路人只敢招手却不敢应答的场景。教师要带着学生先对这首古诗进行反复诵读，让学生感受到仿佛自己就是那个钓鱼的小孩，面对着路人的询问，不敢大声应答，害怕吓跑了即将上钩的鱼儿，而只敢轻轻摆手表示回应。学生通过反复的诵读古诗，不仅能够自己学会理解古诗词中描写的画面和意境，而且能够加深自己的记忆，将古诗词印刻到脑海里。学生通过反复诵读，有利于帮助其在古诗词学习的氛围中感受到学习的快乐，也有利于提高教师的教学效率。［1］此外，古诗词的描写大多与画面分不开，很多诗人在创作时往往能够将古诗词的意境描绘成一幅画。诗词的美与其中所蕴含的画面之美相得益彰，帮助诗人更好地将自身的情感表达出来。由此可见，教师在对学生进行古诗词教学时，可以帮助学生将古诗词句中描绘的图景转化为现实，帮助学生构建生动的画面，使本来令学生感到枯燥乏味的古诗词变得有趣起来。二、反复分析诗句，让学生感受古诗词的语言魅力小学生学习古诗词时，教师要考虑学生的年龄特点，不同年龄段的学生对于古诗词的理解和接受能力是不一样的。在古诗词的教学中，教师一定要注意从多个方面，带领学生去一字一句地分析古诗词的含义，带学生进入到古诗词的情境中去，在诗人所描绘的情境中理解诗人在创作时的所思所想。［2］学生只有把自己代入到诗人所处的时代背景中，才能更好地理解古诗词的具体含义。例如，在教学《闻官军收河南河北》这首古诗时，教师一定要为学生介绍一下作者在写作这首诗时所处的时代背景。这首诗的作者是唐代的诗人杜甫，写作这首诗时正处于晚唐时期，当时安史之乱历时八年之久，全国各地战乱不断，人民流离失所。作者也深受战争之苦。这一年，朝廷终于打败了安史叛军，叛军首领也纷纷归降，至此，持续八年之久的“安史之乱”终于结束了。杜甫作为一个关心国家时局又备受战争之苦的诗人，在听说战争结束时，欣喜若狂，于是立刻写下这首诗表达自己激动高兴的心情。教师可以重点为学生强调“喜欲狂”等一系列表达作者喜悦到不能自已的词句，让学生理解当时作者开心愉悦的心情。又例如，教师在进行《江雪》这首古诗的讲解时，首先要告诉学生这首诗作于柳宗元谪居永州期间，作者由于政治活动的失败被贬，此后便郁郁不得志，作者想到自己此生的理想和抱负可能以后再难实现了，不禁伤感不已。作者在这首诗中运用典型概括的手法，选择千山万径、人鸟绝迹等等一系列最能表现出天地一片严寒的典型景物，描绘大雪纷飞、天寒地冻的图景；然后又勾画一位独钓寒江的渔翁形象，用诗中的渔翁暗示自己孤身一人被困于永州的所处情景，表达出作者内心的愁苦和愤懑之情。三、反复探究诗词，让学生感受诗词的情感在素质教育不断发展的教育新时代，要求教师更加注重学生的实际理解能力。教师要不断改进教学方法，帮助学生主动探究诗词的魅力，增加学生学习古诗词的兴趣。教师可以通过诗词的本质，寻找内在的意象，试想身临其境，引起学生跟作者情感的共鸣，从而对诗词有更深层次的理解。在进行《望庐山瀑布》的教学时，教师可以带领学生逐字逐句地解读一下整首诗。首先教师可以带领学生有感情地朗读古诗，然后适时地进行指导；学生再练读，教师再适时指导，并可以结合多媒体配乐入情入境诵读古诗。教师可以借助多媒体播放关于庐山的美景，带领学生边读边看插图，感知诗句的意境，鼓励学生与同桌进行交流古诗所描写的景象，然后全班进行交流。教师可以让学生针对李白这首诗中不理解的地方提出问题，先让学生分成小组讨论、思考，然后教师再为学生解惑，同时教师也要针对这首诗中一些重点字词单独拎出来为学生分析，帮助学生更好地理解这首诗。通过一系列的古诗讲解，学生能够更好地理解李白在诗中所描绘的关于庐山瀑布的美景，加上多媒体播放的图片和音频，学生可以身临其境地感受到古诗词语言所蕴含的丰富魅力。四、准确把握诗句内容，让学生感受古诗词的创作思想古诗词之所以能够代代相传，与其自身所蕴含的丰富内涵和其所具备的意境之美分不开。在正常情况下，所有古诗词的创作都与当时作者的内心所思所想分不开，作者往往是借景抒情，或是表达内心的喜悦，又或者是表达内心的愁苦。［3］总之，作者利用身边的景物表达自己的心境，因而作者写诗往往是真情实感的流露。因此教师在为学生进行古诗词教学时，要想更好地提高课堂教学的有效性，需要教师自身对古诗词有深刻了解。只有教师了解古诗词创作的背景，才能更好地带领学生走进作者所描绘的古诗词情境中，体会理解诗人内心的情感和真实想法，只有这样学生才能更好地学习好古诗词。例如，教师在进行《九月九日忆山东兄弟》这首诗的讲解教学时，教师可以从古诗中分析，为什么作者会感到“倍思亲”，再结合当时重阳佳节，而作者却独自一人远离家乡在外地，面对着重阳佳节，心中倍感凄凉，思念着远方的亲人们，同时作者心中也在想着远方亲人是否同样在思念着自己。整首诗充满了悲伤的感情基调，教师要抓住诗中关键词的描写以及对于写作背景的了解，帮助学生更好地理解和掌握这首诗。因此教师在课堂上为学生讲解古诗词，首先不应当着急讲解诗词内容，而是应当先带学生了解一下诗作的创作背景，这样教学能够达到事半功倍的效果，也有利于学生感受到作者写作这首诗时的心情，体会诗人内心的想法。学生在学习古诗时，除了了解诗词的背景之外，也要精确地掌握好每一句诗词的含义。例如，在进行《从军行》这首古诗的教学时，教师可以在课前收集与古代战争和军队有关的图片和视频，展现古代边关战争的残酷以及战士血战沙场的英勇气概。通过课堂教学与多媒体模拟情景相结合的教学，能够使人身临其境，充分体会到作者的伟大情怀，学生也能够通过教师的教学，深入到古诗情境之中，与诗人产生情感的共鸣。只有与诗人产生情感上的共鸣，那么再难的诗也会变得容易了。五、利用游戏活动，加深学生对古诗词文本的理解古诗词的内容是较难理解的，学生在学习的时候如果不理解古诗词表达的含义和思想情感，就会死记硬背，这样不利于学生加深对文本的理解。而教师将游戏活动融入古诗词的教学环节中，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的含义和思想感情的理解，提升教学效率。［4］因此教师应当利用游戏活动，让学生通过角色扮演的方式加深对古诗词的理解，理解作者所表达的内容和思想情感。例如，教师讲授李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。教师可以让学生扮演李白和李白的朋友汪伦这两个角色，学生在表演活动中感受朋友之间送别时候的场景以及心情。这样，教师在讲授这篇古诗词的时候就可以让学生联想到自己在表演活动中的心理感情，促进学生更加深刻地感悟作者与朋友送别时候的心中所想，从而探究古诗所要表达的思想情感，有利于学生深刻理解古诗内容，进而在理解的基础上进行背诵，容易形成较为深刻的印象，提升语文古诗词的教学效率。六、设置有趣的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣语文教师应当设置有趣的教学情境，引入将要学习的古诗词内容，激发学生的学习兴趣。学生面对自己感兴趣的教学环节和内容就会调动学习的积极性，同时也可以加深学生的印象，促进学生不断探索，有利于提高自主学习的能力，提升语文课堂的效率和质量。例如，教师教授胡令能的《小儿垂钓》：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。在教授这首古诗之前，教师可以设置游戏活动，让学生融入具体的教学情境中。教师可以准备一个鱼缸，鱼缸里面放置几条小鱼，然后组织学生在游戏活动中模拟作者进行垂钓的情境。学生在模拟的游戏活动中体验到钓鱼时应当保持安静，以避免小鱼被声音所惊扰，这样就会使鱼儿不上钩。教师让学生明白了上述道理之后引入新学习的古诗词内容，可以设置这样的开场白：“同学们，在钓鱼的时候我们要学会保持安静，否则就会惊扰到鱼，那么这首古诗的作者在钓鱼的时候是怎么保持安静的？”教师在设置了开场白之后就可以自然而然地引出所要学习的古诗内容。通过设置游戏活动，可以让学生主动、积极地参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生在学习古诗词的时候深入了解作者一系列行为的意图，加深学生的理解和印象。七、开展古诗朗诵活动，感受古诗词蕴含的文化精神语文教师在开展古诗词的教学工作中，应当开展一些有趣的教学活动，让学生可以在实践活动中体会传统文化的魅力。例如，教师在教授苏轼的诗词《念奴娇·赤壁怀古》的时候，学生很难理解作者当时的心境以及所表达的内心情感，只能通过翻译和译文大概去理解作者，但是却不能很好掌握这首古诗的情感。因此教师应当让学生先进行预习工作，然后引导学生有感情地朗读古诗，也可以开展诗朗诵活动，同时教师可以利用信息技术给学生播放相关的视频和音频，让学生结合音频和图片深刻体会这首古诗所表达的思想情感，体会作者壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。学生在诗朗诵的实践活动中对古诗词的深刻含义和思想情感都有了一定程度的掌握，有助于学生深入了解古诗词中蕴含的人物品格和精神，从而有利于继承和发展传统文化。教师还可以开展知识竞赛活动，让学生多学习和了解诗词的创作背景，这样可以丰富教学内容和形式，有利于学生继承和弘扬