2017年新人教版七年级美术下册教案

第一单元美术是创造性劳动

第一课源于生活，高于生活

课题源于生活，高于生活课型|欣赏.评述

教学用具教材、课件课时2课时

知

识知识通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术

目

标

作品奠定理论基础。

储备点

能力通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题

和分析评述的能力。

培养点

情感通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想

情感。

激发点

教学重点源于生活，高于生活。

教学难点表现性艺术是否符合这一观点。

教学关键生活一一美术授课教师

教学过程教法学法时间

一、引课：

1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一提问串线

幅什么形式的美术作品？

复习旧知

3、作品描绘了些什么？引出新知

4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？

5、它来源于什么？

书写部分课题一一

源于生活

二、新课：

（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导

学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展

示并介绍画家及创作背景）。

思考讨论：

1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类

事件，艺术家能创作出这样的作品吗？

启发引导

2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需

要哪些条件？

3、作品中重点突出了那几个人物？

4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造

人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？

自学能力

5、谈谈你对整幅作品的感受。的培养

可见，美术是源于生活的。

（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生

活这一主题。

毕加索对

1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。世界和平

所做的贡

2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。献，引导学

生树立积

3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上极向上的

的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其人生观、世

夸张变形的手法）。界观。

4、思考讨论

《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和

再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

从而，印证本课课题——

美术源于生活，高于生活

（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析

材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、学生带着

宛若天成的艺术效果。问题读作

品，学会欣

讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？赏和分析，

提高总结

（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特和表达能

点。力

真实一一再现性艺术。

抽象一一表现性艺术具有变形的特点。

四、评述：

请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。

五、小结：任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品

我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是

从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创

作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精

神和生活内涵。

第一单元美术是创造性劳动第2课营造艺术的情趣和意境

课题营造艺术的情趣和意境

年级七课时1课型欣赏评述

体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意

知识与能力境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣

赏评述。

维

通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评

过程与方法

目

述，掌握一定的美术批评方法。

标情感、态度、价通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感

值观培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。

教学重感受美术作品的情趣

点

教学难理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵

点

教具多媒体课件

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当

堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论,

反馈、巩固）

次备

1.课前准备：教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择二

改

应

其中具有代表性的应用到课件中。为学生提供相关的学习辅助课

地

的

进

资料，提供一些相关的网址公学生参考。

加

2.课堂引导阶段：播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一

起分享。

看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的

3发展阶段：

第一环节感受与比较分析。欣赏一组有关的美术作品，组织学生

对作品进行探讨。主要围绕问题：你觉得这幅画中最有趣的地方在

哪？这样表现有何效果？

讲解齐白石的《青蛙》。

夏加尔的《散步》。

欣赏评述。尝试对其他几幅美术作品进行评述

第二环节：(1)欣赏，感受。播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣

赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中意境。

(2)分析，探讨。

问题：作品中表现的是怎样的意境？

学生讨论。回答。教师补充。

(3)欣赏，评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行评述。

4.展示与讲评阶段：学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩

固所学知识。

5本课小结:最求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，

是中国画的重要特征之一。

6课后拓展，、：影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因

数？

次备

二

改

应

课

地

的

进

本

教学反思:

第二单元春天的畅想第1课色彩的魅力

课题色彩的魅力

年级七课时2课型造型表现

通过观察，分析，讲授。让学生了解色彩的三原色，色彩的三

知识与能力要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给

人的感受

维

让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试用色

过程与方法彩来表现不同的感受，抒发内心的感受，用色彩的感情特征进行

目

大胆表现。

标

情感、态度、提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导

价值观学生发挥创造性的思维。促进学生个性发展。

重点色彩的基础知识

难点色彩的基础知识的运用

教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂

练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反

馈、巩固）

教师活动学生活动二次备课应改进的地方

一、导入学生回答：

播放课件，欣赏图片。生机勃勃、鸟语花

提问：香、万物复苏、万木

1.请描述一下你心目中的春争荣等。

天？

2.你会用哪些色彩来描绘春天

的生机勃勃？

二、新课

提问：

1.想一想，我们欣赏的画面中，学生总结：

都出现了哪些色彩？运用课件橙、黄、蓝、绿、紫、

展示学生的答案。粉等。

2.尝试一下哪些颜色是无法调

出的？学生活动，调配色

运用课件展示学生的答案并出彩，记录实践结果。

示“原色”定义。

3.尝试一下两个原色可以调和学生活动，调配色

出哪些颜色？彩，记录实践结果。

运用课件展示学生的答案并出

示“间色”定义。学生讨论分析。

4.播放图片，比较两幅作品在

色彩运用上有什么不同？表现

出了什么样的意境？了解掌握知识点。

对比色的定义及其搭配的特点。

邻近色的定义及其搭配的特点。

5.表现形式学生讨论，教师补

网格填色法充。

抽象形填色法

装饰画法

写实画法：生活情景表现的方法

三、学生作业学生练习

1.用色彩的形式表现出你对春

天的感受。

2.运用写实或装饰的表现形式

完成一幅创作，题目自定。

四、展示、总结学生自评、互评

教师做最后总结。

课后反思

第二单元春天的畅想第2课春天的畅想

春天的畅想（造型表现）

教学设计（一）

设计思路

本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评

述《感受春光了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界

的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现

春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天

给人的寓意及象征。

教学目标

1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式

对春天的赞美。

2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。

3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。

教学重点

感尽艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。

教学难点

用恰当的形式表现出自己对春天的感受。

教学过程

教

学

教师活动学生活动说明

环

节

导展示春天的图片资料，让学生感受自然春学生感受欣赏了解为什么

入天的美。古今中外的

提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？学生思考并回答艺术大师都

教师举例文学作品（诗歌作在表现春天。

《春之歌》《咏春》等品）

音乐作品

绘画作品

舞蹈作品

了解美术大师们笔下的表现春天的作品。了解美术大

古今中外美术大师都在表现春天，他们表学生观察思考师们是如何

新现的方法相同吗？表现春天

课的？

欣分析艺术作品中表现春天的不同特点学生参与分析作品

赏1.中国古代绘画作品

《梅石溪凫图》宋马远分析作品的

2.中国现代绘画作品表现方法、表

《溪》吴冠中现的内容、表

3.中国民间艺术一农民画达的主题。

《春天的对话》

4.中国民间艺术一剪纸

《报春图》

5.外国古代绘画作品

《春》波提切利意大利

6.外国现代绘画作品

马提斯的作品

教师提问：如果让你表现春天的感受你会

用什么方法表现？

学生思考：要表

让学生尝试

达自己对春天的感运用绘画的

受，会用什么方法。方法表达对

总结春天的感受。

之所以古今中外的许多艺术家都在表现

春天：

总春天是生命的象征

结春天是活力的象征

春天是希望的象征

教学设计（二）

教学目标

1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。

2.学习掌握色彩的基础知识。

3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。

教学重点

色彩的基础知识。

教学难点

色彦的基础知识的运用。

教学过程

教师活动学生活动说明

二、导入学生回答：导入课题

播放课件，欣赏图片。生机勃勃、鸟语花

香、万物复苏、万木

提问：争荣等。

1.请描述一下你心目中的春天？

2.你会描绘哪些景象来体现春天的生

机勃勃？

二、新课

提问：1.想一想，我们欣赏的画面中，学生总结：橙、黄、导入下一活动。

都出现了哪些色彩？运用课件展示学蓝、绿、紫、粉等。

生的答案。2.尝试一下哪些颜色是无

法调出的？运用课件展示学生的答案学生活动，调配色

并出示“原色”定义。3.尝试一下两彩，记录实践结果。

个原色可以调和出哪些颜色？运用课

件展示学生的答案并出示“间色”定学生活动，调配色事先为学生准备

义。4.播放图片，比较两幅作品在色彩，记录实践结果。好水质颜色。学生

彩运用上有什么不同？表现出了什么以组为单位进行

样的意境？对比色的定义及其搭配的学生讨论分析。实践。

特点。邻近色的定义及其搭配的特点。

了解掌握知识点。学生以组为单位

5.表现形式网格填色法

进行实践。导入色

学生讨论，教师补

抽象形填色法彩表现方法，让学

充。生了解、掌握对比

装饰画法色、邻近色的定义

及其搭配的特点。

写实画法：生活情景表现的方法让学生了解、掌握

几种表现形式。

三、学生作业学生练习检验学生理解掌

握知识的程度，针

1.用抽象的形式表现出你对春天的感对学生中出现的

受。问题及时纠正。

2.运用写实或装饰的表现形式完成一

幅创作，题目自定。

四、展示、总结学生自评、互评巩固知识点，锻炼

学生的赏析能力。

教师做最后总结。

教学设计（三）

设计思路

本单元属于“造型•表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变

化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，

再配以课件中大量的图片资料，用以启发学生的创作灵感。

教学目的

通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作

品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，

激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。

作业要求

完成一幅关于春天的创作画。

课业类别

创作课

教学重点

1.拓宽学生对春天的理解

2.拓宽学生的创作思路

3.传授学生控制画面效果的基本方法

4.初步体会组织画面的效果

教学难点

1.如何根据创作题目选择画面的创作内容

2.在创作中对于构图的安排

3.如何表现丰富的内涵

教具准备

课件

学具准备

素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔

教学过程m

教师活动学生活动说明

引春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在学生听课知识引

入自己身边的春天的美景呢？入

（利用课件放图片，学生欣赏）

设问

1.你了解春天吗？由感官

谈一谈你对春天的感受和了解学生回答入手激

2.当春天到来时你周围的景物都有什么变化？发学生

的兴趣

讲述新课

讲

会在画

画，你

天的

现春

幅表

画一

：如果

提问

述1.

？

内容

哪些

画上

新面中

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明确

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学生

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识点

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多事

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2.

赏

学生欣

有趣

了什么

边发生

你的身

春天在

：这个

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事吗？

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3.讨

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延伸

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