学前儿童的想象

关于学前儿童的想象表象和想象（一）表象和想象的概念（二）表象和想象的特征（三）表象和想象的种类（四）想象活动中的认知加工第2页,共31页，2024年2月25日，星期天（一）表象和想象的概念1.表象的概念2.想象的概念第3页,共31页，2024年2月25日，星期天1.表象的概念（1）表象的定义

表象是过去感知过的事物在头脑中再现出来的形象。第4页,共31页，2024年2月25日，星期天1.表象的概念（2）表象的作用表象是从知觉过渡到思维的中间环节；表象的积累和丰富可促进人心理发展；表象是人们从事各种实践活动的必要条件。第5页,共31页，2024年2月25日，星期天1.表象的概念（3）表象和知觉表象和知觉是不同的，知觉是对当时的客观事物的反映，是由当前的客观事物引起的；表象是对从前感知过，但现在并不在眼前的事物的反映。表象没有知觉鲜明、清晰，表象中的形象具有模糊、暗淡的一面。表象不能表现所反映事物的一切特征和属性，具有局限性。表象较为不稳定，具有易变性。第6页,共31页，2024年2月25日，星期天（1）想象的定义

想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。2.想象的概念第7页,共31页，2024年2月25日，星期天第二节想象一、想象的概念第8页,共31页，2024年2月25日，星期天人类社会依据想象能力的差异可以分为两种人：循规蹈矩者、开拓创新标新立意者；想象的作用体现在人类认识活动、审美活动和科学研究之中；

我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验，设计出建筑物的形象。这些都是想象。

（一）想象的内涵

想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。一、想象的概念第9页,共31页，2024年2月25日，星期天（二）新想象形成的三个方面：语言、文字的描述例如未到过长沙，未见过岳麓山、湘江、桔子洲的秋色的人，当他朗读或听到别人朗读毛泽东的《沁园春·长沙》时，会在头脑中形成一幅岳麓山、湘江、桔子洲的秋天景色的形象。有待创新的新形象新形象，也可能是现实中尚未有过、还有待于创造的事物的形象。例如，作家、作曲家、发明家在实现创造之前，他们所要塑造的新人物、所要谱写的新曲调、所要发明的新成品，就已经形象地出现有他们的头脑中了。未曾出现的形象例如，人们头脑中所产生的关于神、鬼、孙悟空、猪八戒、安琪儿、美人鱼等等的形象。

第10页,共31页，2024年2月25日，星期天（三）想象与其他心理现象不同

想象既具有形象性，又具有新颖性想象是通过对已有表象的加工而创造新形象的，它加工的对象是形象信息，而不是语言或符号。同时，想象所产生的形象与表象不同，是对已有表象的改造或重新组合。例如，“猪八戒”的形象虽然来自人的形象与猪的形象，却既不同于人的形象，也不同于猪的形象。

想象是通过分析与综合的过程实现的即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系把它们综合成为新的形象。例如，从猴子的表象中，分解出猴头来，又从人的表象中分解出人身来，然后，把它们结合在一起，形成了孙悟空的基本形象。第11页,共31页，2024年2月25日，星期天二、想象的认知加工方式

想象是一种高级认知活动。想象对已有表象的认知加工，是一种复杂的分析与综合活动。在想象时，人们从已有表象中抽取出必要形象元素，再将它们按照一定的构思重新结合，构成新的形象。想象常用的认知加工方式有四种：

（一）粘合粘合就是把从未结合过的形象要素，结合在一起，构成新形象。

例如前面所说的“猪八戒”的形象就是通过粘合而形成的。在科技发明和艺术创作中，常使用加工方式。

第12页,共31页，2024年2月25日，星期天二、想象的认知加工方式（二）夸张夸张就是对客观事物的形象中的某一部分进行改变，突出其特点，从而产生新形象。如漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象、童话中“大人国”和“小人国”的形象等，都是使用了夸张而形成的。（三）人格化人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。如动画片中的“米老鼠”的形象、神话中的风神、火神、雷神、电神的形象，都是通过人格化而创造出的新形象。（四）典型化典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。如小说中的人物形象，就是作家综合了许多人的特点后创作出来的。第13页,共31页，2024年2月25日，星期天三、想象的特点和作用（一）想象的特点

1.想象中出现的形象是新的，不是表象的简单再现；

乍看起来，想象的内容似乎超越现实，任何想象都是在人们的实践活动中，在已有的表象基础上形成，如马致远《天净沙.秋思》就会在我们脑海中展示一幅充满苍凉气氛的“秋暮羁旅图”这种苍凉的景象虽然我们没有经历┉第14页,共31页，2024年2月25日，星期天（一）想象的特点

2.属于高级的认识过程之列

一天清晨日出时，一个修道士开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙。山路狭窄，只有一两步宽。这个修道士爬山时，时快时慢，一路上多次停下来休息。他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留几天后他开始沿原途返回山下，也是日出时起程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次。当然，他下山的平均速度要比上山时快。试证明修道士在往返途中将于一天中的同一时刻经过同一地点。不过，解决问题的想象与借助于概念、判断、推理的抽象思维不同，其主要的不同点在于后者依据思维规律进行有步骤和连贯的思考，而想象可能是跃进一大步。

第15页,共31页，2024年2月25日，星期天三、想象的特点和作用（二）想象的作用1.补充作用：对人类的认识活动的补充（残缺图、历史、星球知识）2.预见作用文艺作品《长征》《红岩》、《金光大道》、《人道中年》、《十六岁的花季》《花季雨季》、旅游中导游的介绍景点的想象

3.代替作用游戏中孩子的角色扮演、散文名家高宝田《巴黎指南》

4.对机体的调节作用第16页,共31页，2024年2月25日，星期天四、想象的种类根据想象的目的性，可以将想象分为无意想象有意想象第17页,共31页，2024年2月25日，星期天四、想象的种类（一）无意想象

事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地产生的。例如，看到浮云，自然而然地想象为人面、奇峰、异兽；听到别人朗读诗词，不自觉地想象着诗词中所描述的景况。无意想象是最简单、最初级形式的想象。梦，也是一种无意想象。梦的内容具有生动形象性，这些形象，往往又不是以前感知过的事物的再现，它也是一种在人脑中对已有的表象进行加工改造而创造新形象的想象活动。但梦又是在睡眠状态下无意识地进行的，因而，它是一种无意想象的极端形式。第18页,共31页，2024年2月25日，星期天四、想象的种类（二）有意想象

事先有预定目的的想象。

有意想象中，根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分为：再造想象和创造想象。第19页,共31页，2024年2月25日，星期天第四节幼儿再造想象和创造想象的发展根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，想象可分为再造想象和创造想象。再造想象，是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建筑物的形象。创造想象，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。例如，科学发明家在他新发现的东西尚未制成模型之前，要先在头脑中把他所要发明的东西的形象创造出来再造想象的形象，一般是以前已经存在的，而创造想象的形象则是新的。创造想象具有首创性、独立性和新颖性等特点。第20页,共31页，2024年2月25日，星期天一、幼儿再造想象的发展

（一）学前儿童再造想象的特点再造想象和创造想象是根据想象产生过程的独立性和想象内容的新颖性而区分的。儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。幼儿再造想象的主要特点是：（1）幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述。（2）幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化。（3）幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性。第21页,共31页，2024年2月25日，星期天（二）再造想象在幼儿生活中占主要地位1.再造想象与创造想象相比，是较低发展水平的想象。再造想象要求的独立性和创造性比较少。幼儿期想象的内容可以分为四类：经验性想象情境性想象愿望性想象拟人化想象2.再造想象是幼儿生活所大量需要的。3.幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础。幼儿再造想象和创造想象是密切相关的。第22页,共31页，2024年2月25日，星期天再造想象——条件再造想象的条件：对词语、符号或实物标志的正确理解；有丰富的表象储备。第23页,共31页，2024年2月25日，星期天二、幼儿创造想象的发展幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿创造想象最初步的表现是在再造想象中逐渐加入了一些创造性的因素。幼儿的创造性也常常表现在儿童提出一些不平常的问题上。如，“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊”等等。儿童的创造想象存在着明显的个别差异，这固然与其神经类型的灵活性有关，但更重要的是受其教育环境的影响。一般来说，民主、宽松、自主的环境才能使儿童扬起创造想象的风帆。第24页,共31页，2024年2月25日，星期天

（一）创造想象发生的标志

1.独立性

2.新颖性

特殊形式：幻想幻想是创造想象的一种特殊形式，是指与个人生活愿望相联系，并指向未来的想象。（二）幼儿创造想象的特点（三）幼儿创造想象发展的水平第25页,共31页，2024年2月25日，星期天创造想象——条件实践的要求和个人的创造需要；掌握必要的知识，储备丰富的表象；积极的思维活动。第26页,共31页，2024年2月25日，星期天第五节幼儿想象的夸张一、幼儿想象夸张性的表现（一）夸大事物某个部分或某种特征（二）混淆假想与真实二、幼儿想象夸张的原因（一）认知水平的限制（二）情绪对想象的影响（三）幼儿想象在认知中的地位（四）想象表现能力的局限第27页,共31页，2024年2月25日，星期天第六章各年龄学前儿童想象的特点一、2～3岁的想象（一）想象过程完全没有目的（二）想象过程进行缓慢（三）想象与记忆的界限不明显（四）想象内容简单贫乏（五）想象依靠感知动作第28页,共31页，2024年2月25日，星期天二、3