导学案语文资料

参赛学校：湖南省岳阳县第八中学

编制：卢望军课题5、童趣编写卢望军时间第四周学习目标：A.掌握并积累重点词语，有感情朗读课文，翻译并背诵全文；B.感受文章的“物外之趣”，领会作者的思想感情；C.学着像沈复那样用童心观察事物，寻找自己生活中的“物外之趣”，做一个童心不泯的人。流程教师导学生学听课锦囊第一课时（完成目标A）情境导入在黑板上板书“童年的趣事”，让学生说说自己童年的趣事，然后把板书“童年的趣事”中的“年、的、事”3个字擦去，仅留“童趣”二字，既引入课文，又让学生明白了文言文“语言简洁”的特点。

导学案展评原文地址：学习材料：导学案展评（一）作者：梁恕俭郑州立才实验学校“学·研·测·评”报告单五年级数学年级：五年级科目：数学编号：LC050803主备人：刘洪杰审核人：张瑞峰课题：长方体和正方体课型：复习展示课本周习惯：认真思考、学会总结归纳学习目标：1.进一步认识长方体和正方体的特征；同时强化空间观念，在脑中构建立体图形与展开图形的对应关系。2.理解并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法，能合理、正确解决实际问题。3.提高归纳整理知识的能力。检测指标：1.我会说出长方体和正方体的特征及点、棱、面之间的关系；能根据展开图想象出相对应的立体图形来，反之亦然。2.我会用长方体和正方体的表面积公式解决生活中粉刷、包装、切割等问题。3.我能采用不同的方法构建知识。活动流程导航台菜单栏【基础知识梳理】1.同学们：请把长方体、正方体这部分知识用你喜欢的方式进行梳理和总结：2.动手制作一个长方体或一个正方体。【重点题型小组对抗】考点一：有关长方体、正方体的特征的题型。题型一：一个长方体长是8厘米，宽6厘米，高是4厘米。这个长方体的棱长总和是多少？我会出题：（1）（2）考点二：长方体、正方体的表面积。题型二：一个无盖长方体木盒，长40厘米，宽32厘米，高30厘米。若在外面涂上红漆，涂漆面积是多少平方厘米？我会出题（1）（2）请思考：在对抗过程中，你对出题又有什么新的认识？【自学小提示】知识总结的方法有：罗列法归纳分类法对比列表法画知识树法做思维导图内容设计：1.长方体、正方体棱长总和的计算。2.从顶点、棱、面比较长方体、正方体的异同点来出题。3.长方体、正方体表面积含义及计算方法。4.灵活运用长方体、正方体表面积解决实际问题。（包装、粉刷、切割等问题）方法指导:1.出题是要遵循科学性、合理性、正确性以及可操作性。2.在小组对抗中如果遇到困难可向组长或老师求助。画“知识树”法就是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。例如：公因数最大公因数非因数质数0合数的公倍数最小公倍数自奇数然倍数2的倍数特征偶数数3的倍数特征5的倍数特征举例说明：1.已知长方体的长、宽、高求棱长总和。已知长方体棱长总和，长和宽，求长方体的高。2.可从长方体有两个相对的面是正方形的角度出题。3.已知长方体的长、宽、高求表面积，已知正方体棱长求表面积。4.包装问题：应根据实际情况确定哪些面需要包装。粉刷问题：一般情况下，底面不粉刷，教室粉刷要除去门窗的面积。切割问题：切割后表面积会增加，切一刀会增加两个新面。出题误区：一个长方体鞋盒，长5cm、宽3cm、高2cm，这个鞋盒的表面积是多少立方厘米？错题病因：这道题因为没有考虑到实际情况，出现了数据性的错误或者说单位的错误。知识大盘点自我总结：教师总结：【达标检测】对照检测指标看自己是否完成本节课的学习目标。必做题：一、填空1.长方体有（）面，都是（）形，特殊情况下有2个相对的面是（）形。2.一个长方体，长8厘米，宽6厘米，高2厘米，它的棱长总和是（），表面积是（）。3.用一根36分米的钢丝焊成一个正方体框架，它的棱长是（），如果在表面包装需要（）平方分米的包装纸。二、判断1.长方体相邻的两个面一定不完全相同。（）2.当正方体的棱长是6厘米时，它的表面积和体积就相同。（）3.正方体的棱长夸大到原来的3倍，表面积就扩大到原来的27倍。（）三、解决问题一个长方体的食品盒，长10厘米，宽10厘米，高12厘米。如果围着它贴一圈商标纸（上、下面不贴），这张商标纸的面积至少要多少平方厘米？选做题：一间教室的长是10米，宽是8米，高是4米。要粉刷教室的屋顶和四面的墙壁。除去门窗和黑板面积28平方米，粉刷的面积是多少平方米？学后反思：点评：这是一篇具有一定创新意义的个性化导学案。该校在导学案名称上改叫“学·研·测·评”报告单。从设计的版式上，属于表格式设计。这是目前导学案常见的一种版式，版面设计比较规范，条目清晰，易于教师操作使用，也便于学生整理归档和学校检查。这种设计形式比较适合小学和初中低年级学段使用，尤其适合那些初期使用导学案的师生。从板块设计来讲，除了一般导学案上必备的案头设计、学习目标、学法指导（这里叫导航台）、学习（活动）流程、知识盘点或总结、达标测评等栏目外，还有菜单栏、学后反思等。设计比较规整，而且有特色。比如在题头设计上，除了体现其规范性外，还专门设计了“本周习惯”，突出专题性的习惯培养。课堂是学习的主阵地，当然也是培养良好习惯的主阵地，不单是学习习惯的培养，也包括生活习惯、行为习惯的培养。前者容易理解，后者常被忽略。将习惯培养融到导学案的设计里，并体现到课堂上，如果能坚持这样做下去，相信该校会在学生的习惯养成上大有作为。这是一篇复习展示课导学案。从学习流程的设计上，基本符合复习课学生学习的一般规律。先是基础知识梳理，然后是重点题型举例，包括教师命题和发动学生自主命题。最后是知识盘点、达标检测、学后反思。“导航台”和“菜单栏”两个栏目的设计与“活动流程”同步，起到了较好的学法指导作用和补充说明。在导学案上的“学法指导”方面，究竟是作为一个单独的“学法指导”板块设计，还是和学习内容具体结合同步设计，这要看学生的整体学习能力、学习内容及目标要求等方面综合而定。在这份导学案里是和学习流程同步设计的。有些老师的导学案在设计学法指导栏目时，泛泛地谈自主式、合作式或探究式学习方法，这是毫无意义的。具体问题需要个体分析，学习方法也要具体地指导。这份导学案在设计理念上还体现出很好的一点，就是在问题的设计上鼓励学生自主设计问题，实现导学案文本上的师生互动。一份导学案上的问题设计来源，应该包括教师预设的问题和学生自主生成的问题，后者更重要。因为它能真实反应学生自学中存在的问题，唤醒学生的问题意识，更便于教师了解学情，但在实际导学案的设计上，很多老师做不到需要指出的问题是，课型既然是复习展示课，但在学习（活动）流程上没能体现出展示环节的安排，比如如何对抗。另外导航台和菜单栏里的文字内容偏多，冲淡了学习流程这一主题环节。应画龙点睛，“点”到为止。“导”得过多、过细，或许使课堂变得更顺利、更圆满，教师更易于掌控，但课堂少了矛盾冲突，少了问题暴露，这样的课堂也就少了真实性、朴实性。淡化了生态的课堂，未必是节好课。初中历史导学案参赛学校：江苏省江宁区横溪中学编制：杨小勇一、小组合作，评选本组入选“名人坊”的名人（每组只能推选一位）致xx中学七（5）的一封信尊敬的xx中学七（5）班各位评委：中央电视台《感动中国》栏目组正在进行“2010年度感动中国之历史名人坊”评选，经过全国各族人民的推选，现有3位候选人脱颖而出，分别是祖冲之、贾思勰、郦道元。但由于魏晋南北朝时期只能推选一位，考虑到本次推选的公正、公平，特邀请xx中学七（5）班的全体同学进行评选，敬请各位同学精心、客观、认真评选，并将结果寄至中央电视台“感动中国”栏目组。届时将举行颁奖仪式，期待您的参与。此致祝福！中央电视台《感动中国》栏目组2011-9-21附件：姓名朝代成就简介入选理由成功原因二、小组展示，交流评选结果序号姓名票数123三、撰写颁奖词（结合名人的名字和本组推选结果来撰写）四、颁奖仪式（对号入座）五、理一理称谓人物朝代主要成就六、完成练习点评：首先要说明的是，该导学案不是一份符合导学案设计基本规范的导学案。从规范上来讲，最起码要有比较全面的“案头设计”、不可缺少的学习目标设计、必要的学法指导、由自学开始的完整的学习流程设计等，这些在这篇导学案里都没有体现。但是拿出这篇如此“残缺不全”的导学案来分析，主要看中了这篇导学案独具匠心的问题设计。这恰恰是许多导学案设计所欠缺的，也恰恰是最重要的。导学案设计提倡“知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化”。由此可以看出，导学案设计的核心就是“问题”，提出问题比解决问题更重要。设计一个好问题，胜过找到上百个好答案。同样一个文本，在不同的老师那里设计导学案时，会有不同的问题设计方案。很多时候是教师设计了一大堆问题，由过去“教”得破碎到现在“问”得破碎，绕来绕去，结果使原本简单的问题复杂化。反之，如果设计了一个好的问题，就像找到了一个支点，它可以撬动并激活整个课堂，事半功倍，使原本枯燥的东西变得活灵活现，有血有肉。正所谓“大道至简”。这篇导学案通过假借中央电视台感动中国“历史名人坊”评选活动，巧妙地设计了该问题，并以此贯穿了整个导学案设计，当然课堂的整体教学策略也得以很好的体现。不仅问