人教版七年级下册生物全册教案

人教版七年级下册生物全册精品教案

第一节人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中

逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意

图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工.具等方面的变

化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自

然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观

占。

课前准备

教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现

代类人猿生活的录像片等。

学生：搜集，有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布

以及生活状态的图片资料。

课时分配2课时

教学设计

学习内容学生活动教师活动

各抒已见，提出自己的想法、关于人类起源的争论

创设情境：

观点有数百年的历史，现

在仍有许多问题是悬

而未解的。在这方面你

们都知道些什么呢？

想了解些什么呢？

一、人类的起源

叙述课前搜集的有关人类起源说到人类的起源，就不

人类和现代类人

的相关资料和内容，小组之间得不提到进化论的建

猿的共同祖先：森

相互交流。立者达尔文和他的《物

林古猿

.种起源》。请各小组同

倾听教师有关生物进化论与神

学交流一下课前搜集

创论的介绍，并发表自己的观

的这方面材料。

点。组织交流、评价，并补

充。

交流：

介绍有关生物进化论

1.达尔文出版了《物种起源》观点与神创论观点的

一书争论，引导学生认识到

在科学发展的历史中，

2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯

存在着唯物观和唯心

兰教关于人类起源的辩论

观点的斗争。

认识观察现代类

人类和类人猿共同祖先是森

3.你们知道人类和类人

人猿

林古猿

猿共同祖先是什么

呢？

观看现代类人猿生活的录像

片。

指导学生阅读图书和

通过对比找出现代类人猿与人

观看录像，启发学生发

的异同点。类人猿在形态结构

现问题、思索、回答，

上确实与人类有许多相似之

并补充。

处，但和人有根本的区别生：

鼓励和引导学生从运

（观察、讨论、交流、回答）

动方式、捕食等方面大

1.运动方式不同：类人猿主要胆进行想像，并进行适

是四肢行走；而人类则是直立当的补充。

行走。观察几种现代类人猿

推测森林古猿当2.制造工具,的能力不同：类人图片和录像，结合生活

时的生活状况猿可使用自然工具但不会制造经验回答下列问题：这

工具；人类可制造并使用各种些类人猿今天分布在

简单和复杂的工具。地球的哪些地方？它

3.脑发育的程度不同：类人猿们的生活方式有什么

脑的容量约为400mL,无语言共同点？

能力；人脑的容量约为1200

mL,具有很强的思维能力和语

言能力。

通过观察图片和录像片，小组

以合作的方式尝试性地描述森

林古猿的生活情况。森林古猿

在茂密的森林里，主要过着树

人类起源于森林古猿，

上生活，以群居生活为主，以

是动物进化到最高阶

树上的果实等为食物。

段的产物，但人类已超

出了动物.界，人与动物

有着本质的区别。在距

今1200多万年前，森

林古猿广泛分布在非、

亚、欧地区，尤其是非

洲的热带丛林。请同学

们观察森林古猿及其

生活的图片，尝试着描

述出它们的生活状况。

:（阅读）东非大裂谷两侧的生那么，究竟是什么原因

态环境发生了巨大的变化，一使得森林古猿的一支

部分热带雨林变成了稀树草逐渐进化成为人类

原，使得一部分森林古猿被迫呢？组织学生分析，教

到地面上生活。分析课本中的师进行补充、纠正。

资料，小组之间互相质疑、讨

论，达成共识：地壳的剧,烈运

森林古猿下地生

动，使自然环境发生变化，促

活的原因

使一部分森林古猿下地生活。

环境的变化（地

在东非大裂谷地带，古

壳的运动导致）

人类学家发现了世界

上最多的早期古人类

讨论回答：可以说明人类的始化石，也就是石化了的

祖在非洲。遗体、遗物等。想一想，

为什么在这里会有这

么多的早期古人类化

石呢？

古人类起源和进观察早期的古人类化石，发现请同学们观察下面这

化的证据及历程并提出问题，根据书上的提几幅古生物学家挖掘

示，分析“露西”和“东非人”出的不同时期古人类

所生活的时期及进化状况、进化石的图片。你们能发

进化的主要证据：

化的地位。（1）从“露西”少现什么问题？

化石

女的骨骼来看，她的上肢比较（1）就“露西”少女

细短，下肢比较粗长，具有粗的骨骼来看，她的上

长的下肢骨，骨盆上下扁，左肢和下肢是否有区

右阔，说明她很可能采取直立别？根据四肢和骨盆

行走的运动方式；（2）“东非人”的形态，想像一下她的

所用的石器明显经过加工，分运动方式是怎样的？（

别呈斧状和凿状，可当作工具2）“东非人”用图中

来砍砸和削刮物体，由此推测所示石块做什么？从

“东非人”在逐渐适应直立行石块的形状来推测，

走的过程中，已具有制造和使“东非人”在使用工具

用工具的能力了。方面已经具有什么能

小组讨论、分析交流：人类在力？

起源和发展过程中，在形态、指导学生观察图中的

劳动、使用工具、语言等方面要点（骨骼的长短、粗

的变化。细，骨盆的形态等）

1:生活在裂谷东部高地的森林并进行分析，引导答

古猿，本来生活在茂密的森林疑，树立进化的观点。

中，后来由于环境的剧烈变化，

森林面积的大量减少，一部分根据上述化石以及它

森林古猿不得不下地生活。到们的遗物，请你们推测

地面上生活的那部分森林古一下古人类当时■的生

猿，由于环境的.改变和自身结活状况？

构的变化，一代一代地向直立

强调人类进化过程中

行走的方向发展：下肢用来支

几个方面的重要变化。

撑体重和行走，逐渐变得粗壮

有力；而前肢则解放出来，能

够使用树枝、石块等来获取食

物、防御敌害，臂和手也逐渐

教师补充：又经过若干

变得灵巧。

万年，古人类制造的工

2：“露西”时代的古人类就处

具越来越复杂；复杂而

于这个阶段。他们能够使用工

精巧的工具的制造和

具，相当于使自己的四肢得以

使用，又促进了脑的发

延伸，捕猎和御敌能力都大大

展，使他们能够想出各

增强了。

种办法来解决困难；在

3：“东非人”时代的古人类,

劳动中产生了语言，而

不仅能使用工具，还能制造简

且大脑的语言中枢日

单的工具，提高了工具的效能。

益完善；丰富的语言，

使他们相互之间能更

好地交流与合作。

提醒学生在生活中应

很好地运用语言与他

人交流。

下面在你们观察人类

（观察、小组讨论交流）

起源与发展的示意图

1:运动方式使人的形态结构发

后，请指出人类在进化

生了变化：半直立行走-►直立

过程中，哪些方面是逐

行走。

渐变化的？

2：劳动改善了人类的生存条

件：.不会使用工具-►使用天然

工具-►制造和使用简单的工具

T制造和使用包括电脑在内

现代类人猿还能进化

的各种复杂工具。

成人吗？

3：赤身裸体-►懂得御寒、遮羞。

讨论回答：

不能。现代类人猿已经适应了

现在的环境，不能再进化成人

类了。

小组讨论：.在同大自然严酷的斗

人与自然应当和

人类起源于森林古猿，是在与争中，人类变得越来越

谐发展

自然环境的长期斗争中逐渐进强大。人类现在被称为

化来的：适应环境的生存下来；“生物圈的主宰者”，

不适应环境的被淘汰掉。人类改变环境的能力远远

虽然是生态系统中的重要一超过其他的生物。人类

员，但人类的一切活动必须尊是否应与自然界和谐

重生态规律，人类应与自然界发展？

和谐发展。

当今，为什么人类的数

（小组讨论、组间交流、补充）量在急剧增加，而类

1:人类具有发明和创造各种技人猿的数量却在日益

术和工具的本领，使得人类适减少呢？请谈一下你

应自然、改造自然、改善生存们的观点。

条件以及利用医药卫生加强自

身保健的能力不断加强，这些

都使人口数量急剧增加。相反，

现代类人猿不具备这些能力。

2:人类不断开发现代类人猿赖

以生存的森林，人类对现代类

人猿的乱捕乱杀和环境的严重

污染等，都使现代类人猿的数

量减少。曹植有首诗，批评哥哥

曹丕对他的迫害：“箕

首诗以形象生动的比喻，说明在釜下燃，豆在釜中

兄弟本来像手足一样生于一体泣。本,是同根生，相煎

之上，所以不应该互相残杀。何太急.!”结合本节课，

人猿同祖，人猿应友好相处。应当怎样理解？

我们有责任保护好珍稀、濒危

的现代类人猿。人猿同祖，现代类人猿

是人类的近亲，也是生

人类应加大对现代类人猿等各物圈中的成员，同样享

种野生生物的保护措施，如加有在地球上生存、繁衍

强宣传的力度，贯彻执行野生的权利，我们应当加强

动物保护法，建立自然保护区，保护。具体应该怎样做

保护它们生活的森林环境，坚呢？

决制止一切破坏它们生存的行

为等。教育学生树立人与自

然和谐发展的观点。渗

透保护珍稀、濒危动物

的情感教育。

第二节人的生殖

【教学目标】

知识目标:

1.概述男性生殖系统的结构和功能

2.概述女性生殖系统的结构和功能

3.描述受精过程和胚胎发育的过程

能力目标

1.通过小组活动培养合作能力；

2.通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。

情感态度和价值观

通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的

情感。

【教学重点】

男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育

【教学难点】

胚胎的发育过程

【教学过程】

教学教师活动学生活动设计意图

流程

1（出示

创设

学

生

看

图

，

出

名

们

说

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品

1及

作

情境I1v,;1字

舸通过学生熟知的

导入1

影视演员以及采

师：同学们认识M

新课X两个人

吗？知道彳也彳门是4什么关系

生

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鹫,曾说过：“呆好的蚱品t回课，激发学生的

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我们蓟底是;人哪来的学习兴趣

战我们先听听，4力JL卤小

是怎么回答伙J吧！（播

菽生物兴趣小组《向采访录

你认为人是从哪来;的呢？

过渡：我们-致个人都是来源

'、于一个细胞.的，这个细胞又

是由两个目二殖细胞一

和卵细胞£吉合形成的

来，是精壬;和卵细胞的碰撞

生命燃起了生命一之火《它们是生

命的灾种（板书）

的火

设疑：生命的火种是什么样通过图片资料，

的？它们有什么*样的特点

种呢？（屏幕出示藉孕和卵细

胞的图片）帝生观图片，使学生对精子和

说出<多卷

而细胞的形

卵细胞形成感性

态特点

认识

知识过

渡：生命自3火种是从哪乘

.潦于生殖彳

探究的？——来■统

（―

屏幕出示知，识探究题：

）生自主学习，了

1.观察男?代生殖系统正面

图，说击%

殖系虫生混系解男女生殖系通过自主学习和

曾分外普构和

统的统的结构及功小组合作学习，

白匕

组成月匕使学生掌握男、

一

及功女生殖系统的组

2.为什么说睾丸和阻巢分

4E别是男、妥生殖索统市

月匕成及功能

的主要器官？

小组合作学

【考眼力】你能标出男、女

史殖家统侧面图中各器官习，标出侧面

的名祢吗？

图各部分名称

W嘱

学生思考、归

纳

【想一想】以下三组器官在

功能上有什么共同点？.

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