2023年四年级数学下册三小数乘法第4课时街心广场教案北师大版

Page1第4课时街心广场课题买文具课型新授课教材分析1、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。2、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数;可以通过单位名称的转换推出得数。3、教材通过尝试练习:试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生*探索的热情和创新意识。学情分析学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。教学策略我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过*作验*，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验*新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。教学内容北师大版四年级下册第三单元第4课时街心广场教学目标1.结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数的乘法计算方法，理解算理，积累数学活动经验。2.探索积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算。3.培养学生善于探索的精神。教学重点明确积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学难点正确计算小数乘法。教学准备PPT课件课时安排1课时教学环节导学案一、新课导入。通过情境图，提供了基街心广场、花坛、地砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。师：这是美丽的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛周围铺满了地砖.下面请同学们仔细观察,看看你从图中还能得到哪些信息? 产生质疑，引入新课。 学生能顺利地计算出街心广场和花坛的面积，进一步讨论“怎样计算出地砖的面积？”，从而引起学生对街心广场、花坛和地砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。二、探究新知（一）街心广场、花坛、地砖都是长方形的。它们的长和宽.街心广场长30米，宽20米;花坛长3米、宽2米;地砖长0.3米、宽0.2米.1、街心广场的占地面积是多少？30×20=600（平方米）2、花坛的面积？3×2=6（平方米）3、地砖的面积？0.3×0.2=？4、三个长方形的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?（二）小组交流讨论。以后我们计算小数乘法时，先按照（）乘法计算，然后再看两个乘数一共有（）位小数，就在积中从（）向（）数出几位点上小数点就可以了。如“0.3×0.2”可以用竖式计算。（教师板书乘法竖式）0.3×0.20.06计算时可以先算3×2=6，再看两个乘数中一共有几位小数，就在积中从右向左数出几位，点上小数点就可以了，0.3×0.2＝0.06。结论：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。 三、巩固练习1.你会计算这块拼图的面积吗？想一想，算一算。⑴与同伴交流你的想法。⑵结合计算过程说一说，积的小数位数与乘数的小数位数有什么关系？0.3×0.3=0.09（平方米）在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。2.根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。3.淘气的计算器上的小数点无法显示了，你能帮他得到正确答案吗？4.明明每天上学和放学都要乘坐一次公交车，每乘一次公交车花0.2元。明明的公交卡里还剩3元，够他一周5天上学和放学用吗？5.根据13×12＝156，在里填上适当的数。四、课堂小结在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。五、教学板书街心广场30×20=600（平方米）3×2=6（平方米）0.3×0.2=0.06（平方米）在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。六、教学反思优点：本节课是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，我以学生的发展为着眼点，从学生已有的生活经验、知识基础出发，设计制作议案三单，学生根据已有的知识基础，根据图上所给的数学信息，很顺利地提出了问题，并且较为轻松地算出了老师预先设计街心广场的面积（30×20=600平方米）、花坛的面积（3×2=6平方米）。但是在算每块地砖的面积0.3×0.2=？时，却遇到了认知冲突。通过学生讨论交流解决了问题，让所有的学生有足够的思考时间和思维空间，让学生经历了探索小数乘法中如何确定积小数点位置这一关键，学生兴趣较高。缺点：生虽然能发现积的小数位数和两个乘数的小数位数之间的关系，但是作业中体现出学生并没有将这一知识点理解及应用出来，尤其是诸如0.13×0.2=0.026添小数点时不会补0，这些导致学习效果很差。造成这种结果的原因，我经过反思觉得是：课堂上顺利的完成了生成单上的问题，但训练单没有处理，学生对知识的巩