《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教学设计三维目标有感情的反复朗读课文，品味语言，展开想象，走近作者，走进课文，体会文章的意境。学习本文以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。学习作者眷恋自然风物的雅致情愫，修养一种沉静、清远的心境。教学重点分析五幅秋景图，体味情景，学习以情驭景、以景显情、情景一体的写作特点。教学难点知人论世，体会作者对故都之秋的赞美以及流露出的悲凉伤感之情。教学方法反复朗读、质疑探究、讨论交流教学时数两课时第一课时教学内容及过程一、导入新课多媒体投影马致远《秋思.》及毛泽东《沁园春、长沙》中写秋的诗句，提示：秋风中马致远看到的是萧瑟，秋日里毛泽东看到的是壮丽。今天我们学习现代散文家郁达夫一篇写秋的散文《故都的秋>>,看看郁达夫眼里的北平的秋有什么样的特点。二、朗读课文，整体感知1、教师范读全文，学生思考：郁达夫笔下的“故都的秋”有怎样的特点？请从文中找出最有概括力的几个词语。（提示：清、静、悲凉）2、思考：文中哪几个自然段是具体描写故都的秋景的？（提示:3——11自然段具体描写秋景。）3、思考：作者具体描写了故都北京的哪些景物？请以“秋”开头，说出这些景物的名称。（以下答案供参考：秋院，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果。）三、庭院清秋图赏析1、学生展开想象齐读课文，感受意味。思考：作者是从哪些感官角度赏秋景的？赏了哪些秋景？作者笔下的秋景有怎样的特点？（提示：看：天色——碧绿，牵牛花——蓝、白，浅色调扣住了“清’字。听：驯鸽——飞声，以动衬静；）2、思考：在这幅画里，你能看出故都之秋“悲凉”的特点吗？是怎样看出来的？（提示：“破屋”、“破壁”、“疏疏落落”的赏秋环境，“细数”、“静对”等独特的赏秋行为，“十分的秋意”的细腻感受）3、合作探究：故都北京，即使是郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，如香山红叶，热闹地方有，如皇家宫殿园林，作者为何避而不写呢？（介绍写作背景，提示：时代黑暗，个人遭际，加上文人内心固有的忧郁感伤而优美的情怀，因而唯这种清冷、寂静之景才能与作者的心境吻合交融，让诗人在苦涩的品味中求得心灵的的宁静，抚平内心的孤寂落寞。这种写法叫以情驭景，以景显情。）4、抽学生个别朗读，其他学生评价，看是否读出了文章的意味。四、效果检测：（1）请根据文中意境，在“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”这几个偏正短语的中心词前，加一个修饰词语，看谁写得最好？做题同学说理由，其他同学评价（以下答案供参考：灰白的芦花……稀疏的柳影……微弱的虫唱……清冷的夜月……空寂的钟声）（2）如果把作者笔下的秋景看成几幅画，你能从课文相应段落中各找一个字，将每一幅画的题目补充完整，使之准确、贴切、传神吗？【以下答案供参考：:庭院（清）秋、秋槐（落）蕊、秋蝉（残）鸣、秋雨话（凉）】五、作业：请参照庭院清秋图赏析，选择另外四幅图中的一到两幅，自主赏析。第二课时教学内容和过程检查学生的作业情况。学生从以情驭景、以景显情的角度赏析每幅画的景物描写，学生评价，教师引导、归纳。1、秋槐落蕊：听——无声嗅——无味触——极微细极柔软（寂静）感觉——细腻、清闲、落寞（主观色彩）整幅画面表现了文人特有的忧郁与感伤，带有一种淡淡的悲凉意味。2、秋蝉残鸣：听——“蝉声，啼唱，嘶叫”，蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽，以声衬静；衰弱，更显悲凉。3、秋雨话凉：看：天底——灰沉沉人——-青布单衣或夹袄听：雨——息列索落声调——缓慢悠长互答——微叹秋意萧瑟，京味感伤，“清、静、悲凉”的北国风味不言自现。4、秋日胜果：淡绿微黄而非全红。5、小结：纵观本文的写景部分，以情驭景，以景显情，形神兼备。“形”是冷清之色，寂静之声，“神”是对故都的眷恋向往，内心的忧思和孤寂，共同构成了故都的秋的清、静、悲凉的意境。学习第十二自然段，合作探究：本文是写景文，为什么要插入对写秋诗文的议论？（提示：本文似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”题旨暗合。从行文章法上看，这里宕开文笔，纵横议论，显示深厚的文化底蕴和开阔的思路。）学习13——14自然段，思考：从全文看，最后两段有什么作用？（提示：内容上对比烘托，以南国之秋的味润、味浅、味淡、味短突出北方之秋的味烈、味浓、味深、味久，深化主旨；结构上呼应开头，结构严谨。）主旨探寻：你认为郁达夫在此文中是颂秋还是悲秋？（提示：作者向往眷恋故都之秋，但是全文的感情基调是忧伤的、悲凉的，因此，本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。故都的秋是一首诗