大班幼儿亲子沟通现状及策略研究

第2章大班幼儿亲子沟通的现状分析2.1父母对亲子沟通的认识自古以来，家庭中亲子关系的纽带就极为强烈，尤其在中国，亲子纵向情感联结的受重视程度也远远超过夫妻横向情感联结，虽然改革开放后这一家庭观念有所转变，但亲子关系作为家庭中重要的关系系统，其对家庭成员的影响依然是长久及深远的[4]。亲子关系（parent-child）基于血缘和共同生活，是父母与子女之间相互影响和互动的过程，是一种将自然和社会关系结合在一起的人际关系。随着时代的发展，亲子关系不仅以血缘与共同生活为基础，主要强调以父母对于未成年子女的抚养、教育、保护为依据，通过亲子互动等方式在双方相互影响、相互作用的过程中将其关系紧密相连，从而形成的一种自然与社会关系相统一的人际关系，这种人际关系在家庭中最基本、最重要、影响最持久，且可以直接影响儿童心理和社会能力的发展[5]。良好的亲子沟通可以促进亲子之间的良好关系健康发展，而良好的亲子关系亦可以促进亲子沟通，二者相互促进，相互依赖，共同发展。亲子沟通对于一个家庭的健康发展极其重要，亲子沟通对于幼儿的发展也有很大的影响。其影响主要体现在三个方面：首先，在孩子年龄较小时的亲子沟通能够帮助孩子认识世界、了解世界，为孩子世界观价值观的初步形成创造条件[6]。家长与幼儿之间的交流是关系到一个家庭能否和谐发展的关键，家长与幼儿之间的交流更是关系到幼儿的成长。它的作用具体表现在以下三个方面：第一，在幼儿年纪比较小的时候，通过亲子交流可以让孩子更好地认识世界，了解世界，为孩子的世界观价值观的初步形成创造了一个良好的环境。其次，家长会利用家长与子女之间的交流，在幼儿情绪的发生与发展中发挥着重要的指导功能。再者，父母的言行举止在某种意义上也是对子女的一种言传身教，这些都会在无形中对子女的性格和品格的形成产生影响[7]。多数父母会比较重视后两个层面上的效果与功能。伴随着时代的进步，人们对幼儿的教育和对幼儿情感的关注也日益增多。但是，这种关系的建立，首先要建立在父母与子女之间的良好交流之上。众所周知，并非每个人都重视父母与子女之间的交流。图2-1父母认为亲子沟通的重要性根据上图2-1，对200个家庭进行了调查，回收到了126份有效问卷。其中62.7%的父母觉得交流是非常重要，10.32%的父母觉得交流并不重要。通过调查发现，有很大一部分的父母感到与幼儿进行交流时感到有点困难，无法与幼儿顺利地进行交流。在这种情况下，双方无法进行有效的交流，父母会认为幼儿很难理解，而幼儿也会慢慢地掩饰自己的内心，不肯告诉父母。慢慢地，一些不用心的家长会将自己的自言自语视为与幼儿的有效交流，他们认为幼儿已经理解了自己所说的东西，从而感到亲子交流并不是那么的重要。由于自己的“沟通”能让幼儿“理解”，最终导致父母和幼儿有无家庭的交流也能过上正常的生活。结合访谈内容，当父母被问到“你觉得家长的介入对于儿童的早教是否有意义？”大多数的家长都会第一时间给出“当然重要”或者“很重要”之类的答案，但也有少数的家长会迟疑一下，“交流就是跟自己的孩子说话？能说什么？要么是美食，要么就是娱乐。”20%的家长都有同样的答案，他们觉得家教不重要。不，他们只是对于亲子交流的理解比较肤浅，没有意识到这一点的重要。通过对调查问卷和访谈的分析，会发现大多数父母都认为父母与幼儿之间的交流是非常重要的。但是，大多数家长并不知道“亲子沟通”的真正意义，他们只知道一个大概的概念，却不知道应该和幼儿沟通什么，还有沟通的方式。2.1.1父母对目前亲子沟通的看法在对大班幼儿父母进行采访时，一些父母并不完全理解“亲子沟通”的含义，他们会提出类似的问题，比如：“跟小孩说话就是跟小孩说话？”父母的观点在某种程度上是对的，但亲子沟通并不只是与幼儿交谈，也要关注与幼儿交流的方式与方法，还有沟通的内容。在采访中，当被问及“你会指导自己的孩子去做某些事情或做某些事情。一般是怎么做的？”有的父母说：“有空就跟他们一起玩，没事就把手机交给他们，再不然就是让他们自己玩。”“我每天都很忙碌，每次回到家里，我的儿子都会跟着我的祖父母去睡觉，我很难和他们说上几句话，更别说教他们了。”可以看出，有些家长因为一些客观的原因，没有足够的时间与幼儿进行亲子交流。也有一些父母是由于主观的原因，他们对亲子沟通的不重视也造成了亲子之间的活动越来越少，亲子在一起的时间也是参差不齐。此外，根据问卷的统计，可以归纳出如下特征：当被问及与幼儿如何相处时，有一半以上的父母回答的基本都是父母自己忙着工作，而孩子不是独自看视频、玩游戏就是玩玩具。35.71%的父母可以短时间地与幼儿进行互动，这个时间也不会很长。从表格2-1中可以看出，6.35%的父母在陪伴幼儿方面的时间很少。从这一点来看，父母们缺少和幼儿在一起的意识和时间，也缺少对“亲子沟通”的理解。父母与幼儿一起娱乐的时间较长较短几乎没有父母与幼儿一起娱乐不同时长在所调查的所有父母中所占百分比35.71%57.94%6.35%表2-1父母与大班幼儿一起娱乐的时间2.1.2父母过去在与大班幼儿进行亲子沟通时所遇到问题根据研究发现，在父母与孩子们进行交流的过程中，常常会遇到一些普遍存在的问题，比如，有些父母不能从孩子的言语中，听懂孩子们的真实感受，因此他们会觉得非常困惑。从图2-2可以看出，11.11%的家长认为很适合自己的情况，30.95%的家长也是很适合自己的情况，将近半数的家长给予了肯定的回答。图2-2父母因不能明白孩子的真实想法和感受而觉得困惑在大班的幼儿犯错时，有的父母不会听从他们的解释，反而是用自己的思想来理解。甚至有的父母与他们产生了口角之后，会突然发脾气，会马上跟孩子讲大道理，甚至会跟孩子斗嘴。另外，当幼儿向父母们诉说自己的苦衷时，不同的父母都会有自己的选择，如下图2-3所示：图2-3大班幼儿在向家长倾诉烦恼的时候，父母会认真听从调查的结果来看，当大班的幼儿在和家长倾诉烦恼时，不同的家长的选择是不一样的。只有25.4%的家长在仔细倾听自己的子女讲述自己的问题，6.35%的家长则认为子女不会有问题，只是简单地点了点头，表示赞同。大多数家长只是有选择地倾听他们的问题。从上述资料中我们可以看出，家长与大班幼儿之间的交流情况的好坏，在家长之间的交流中占有很大的比重。在与孩子交流的过程中，家长的态度、做法甚至是思想，都会影响到幼儿。2.2父母与大班幼儿的沟通方式无论做任何事都要有方式和方法，亲子之间交流的方式非常重要。父母与幼儿之间的交流好坏也会使个人对交流的满意度产生一定的影响，一般来说，交流的高品质会使交流的两方都感到满足[8]。然而，在进行了一次调查之后，很多父母都觉得自己与大班幼儿的交流现状并不是很好，他们对此也不是很满意。根据数据显示，与父母有关的因素很多，可以归纳出与父母有关的最重要的因素有：父母亲子交流意识淡薄、父母在亲子交流中倾向于占据主导地位。2.2.1父母亲子沟通意识淡薄父母的态度是影响幼儿与父母交流的重要因素。只要父母具有良好的交流能力，父母和孩子之间的交流就会变得容易起来。如果父母与幼儿的交流意识比较薄弱，就会出现幼儿在旁边说的兴高采烈，而家长那一边却不管幼儿，自顾自地做自己的事情的情况。家长在与幼儿沟通时的态度频次家长在与幼儿沟通时不同的态度在所调查的所有家长中所占的比例耐心听取并给予适当反应6148.41%敷衍听取，常用“嗯”来回应1612.7%一边和孩子说话，一边忙别的事情3124.6%不耐烦，想尽快结束话题甚至打断1411.11%习惯先入为主，不听孩子解释43.17%表2-2父母在与大班幼儿沟通时的态度从上表2-2可以看出，在与大班幼儿进行交流时，父母们的行为大致可以分为以下几种类型，其中，有48.41%的父母们会耐心地倾听幼儿的想法，并予以相应的回应，这一比例还不到一半。而对幼儿进行语言敷衍的父母们，其中有12.7%会一边和幼儿说话，一边忙着其他事情，还有24.6%会感到不耐烦，甚至是打断幼儿。上述的交流方法是否有助于大班幼儿的身心发展呢？回答是“不”，如果对幼儿的交流进行敷衍，乃至压制其交流意愿，不但不能让他们的身体和心理都得到很好的发展，还会让亲子关系变得越来越紧张。这种亲子沟通是适得其反的，也就是说，用好了沟通的方式和方法，亲子沟通才会有效果。若采用不当的交流方法，家长交流意识不强甚至缺乏，将极大地影响到亲子交流的顺利进行。2.2.2父母在亲子沟通中占主导地位众所周知，在和大班幼儿进行亲子交流的过程中，父母往往会把自己摆成“大家长”的位置，而关于如何让父母在亲子交流中起到主导作用的问题，也是一个值得讨论的问题，许多个性保守的家长不擅长表达自己的情感，从而造成了亲子之间的距离。另外，一些过分严格的教育方式，比如“一言堂”，“棍棒教育”，已渐渐变成了传统的家庭教育方式，父母在交流中占有了绝对的优势[9]。从下图2-4可以看出，有34.92%的父母很容易由于过度利用他们的身份，而让孩子听从自己的命令，但是他们并没有能够真正地与孩子们建立起一种“心连心”的关系，从而可以真正地走入孩子的心中，对孩子们的想法有更多的了解。这造成的结果是，家长与孩子的交流变得非常的稀少，而且交流的内容也变得非常的单一，不利于孩子在大班的发展。图2-4父母在与大班幼儿沟通时主要的困扰2.3父母对于亲子沟通方式方法的获取途径伴随着时代的进步，工作忙碌的家长们在对待大班孩子的教育上也有着各种各样的方式和方法。有些家长非常重视亲子沟通的品质，而有些家长却并不重视，如图2-5所示，44.44%的家长会经常关注有关亲子沟通的内容。9.52%的家长从未注意过这一类的内容，这一类家长虽然有自己的教育方法，但从不重视亲子交流这一类的家长，很有可能会对幼儿日后的发展产生不良的影响。图2-5父母关注关于亲子沟通内容的频率父母们重视大班幼儿与其之间的交流，获取有关大班幼儿与其交流信息的渠道也在逐步增多。以前的时候，父母们会聚在一起交流养育子女的心得。上述各种方式都是为了更好地理解亲子交流，理解如何进行亲子交流。每一个频道都有优劣之分，其中的信息量很大，父母要仔细筛选。第3章大班幼儿亲子沟通过程中父母所出现的问题3.1大班幼儿亲子沟通过程中父母出现的主观问题父母与大班的幼儿进行亲子交流时，可能会产生各种各样的问题。这当中不乏家长的主观因素。有些父母以幼儿年幼为借口，不尊重他们的意见，不与之交流，更是在其有倾吐愿望的时候，直接粗暴地打断。有的家长缺少对孩子的正确评估，在与孩子交流的过程中，无意间说出的一句话就会露出他们内心的真实想法。3.1.1父母认为大班幼儿年龄小而不与之沟通年龄是一道无法逾越的沟壑，这就会使父母产生一种“自己的观点高于幼儿的观点”的观念，这种“大家长”的观念，会下意识地“阻止”自己去聆听幼儿的想法。而沉重的工作和家务，也会让他们失去耐心，没有时间和精力去聆听那些天真无邪的观点。根据统计，从下图3-1可以看出，43.65%的父母认为幼儿年纪小，无法作为自己交流的对象，这也是为什么亲子之间的交流越来越少。3.1.2父母在大班幼儿想要倾诉的时候粗暴打断人们通过语言来表达自己的观点和感情。谁都想和别人说说心里话，尤其是小孩子。他们天生活泼好动，心中有无数的想法和问题亟待宣泄，他们渴望受到父母的重视，希望能获得他们的鼓励与帮助[10]。通过访谈的方式，我们知道，有很大一部分的父母没有时间听大班幼儿思想，有的还会打断他们。从下面的表格3-2中可以看出，11.11%的父母会在孩子表达自己的想法时，阻止孩子表达自己的想法，这很可能由于他们急躁的性格。假使一个幼儿的诉说经常被家长所打扰，他的想法经常说不出口，其后果可以想象，他们会慢慢地丧失诉说的愿望和热情，严重时还可能会出现孤僻、内向、抑郁等不良人格特点。3.1.3父母缺乏对大班幼儿的正确评价根据采访的发现，父母在被问到“你是否会指导自己的子女去做一些特定的事情？怎么做？”大多数的家长都给予了积极的答复，对于在与孩子交流时，是否说出“你还年轻，你不懂”，“哎呀，你怎么那么傻，这个都不会”，“我家孩子就是傻了一点儿”，“你真棒、真聪明”等话语，不少家长都不好意思的点了点头。可以看出，上面提到的这些都是家长在平时对孩子的评价。孩童时期，是他们生命的开始，在他们稚嫩的脚步中，充满了他们的理想和智慧。对于大班的幼儿来说，他们是非常敏感的。他们的行为很有可能会对幼儿的生活产生很大的影响，他们的一言一行都有可能会变成幼儿前进道路上的指路明灯，甚至是阻碍幼儿前进的障碍。所以，一句对他们正确的评价非常重要，它代表了对孩子的正面或负面评价。众所周知，大部分家长都缺少对幼儿的适当评估。图3-1家长对大班幼儿的评价从上面的图3-1可以看出，有43.65%的父母只是认为幼儿年纪还小就不与其交流，还有40.48%的父母在幼儿要说话的时候被粗暴地打断。这一切都表明父母对幼儿缺少一个恰当的评估，给大多数家长敲响了警钟。3.1.4父母缺乏平等尊重幼儿的意识有些父母在孩子面前总是摆出一副高高在上的姿态，与其交流时总是带着一种居高临下的姿态。要明白，人与人是一样的，对人也是一样的。有的父母觉得自己是他们的亲生父母，是长辈，他们就应当一切顺从其意愿，而不能接受他们的某些观念，幼儿没有得到同等的尊敬。从下表3-1可以看出，家长们在和大班幼儿交流时，往往会对其意见持负面的看法，在与其交流的时候，经常是用“嗯、对”之类的话语来应付。甚至有些家长会先入为主。比如说，当幼儿不小心做出了一些错误的事情后，他们就会先入之见，认为这一切都是孩子的过错，不会听从其解释。父母的心态是影响亲子交流成功与否的一个重要因素。家长若没有给予幼儿同等的尊敬，就会导致他们之间的交流出现问题。家长在与幼儿沟通时的态度频次家长在与幼儿沟通时不同的态度在所调查的所有家长中所占的比例耐心听取并给予适当反应6148.41%敷衍听取，常用“嗯”来回应1612.7%一边和孩子说话，一边忙别的事情3124.6%不耐烦，想尽快结束话题甚至打断1411.11%习惯先入为主，不听孩子解释43.17%表3-1父母在与大班幼儿沟通时候的态度3.1.5父母在与大班幼儿沟通时敷衍搪塞由上表3-2可以看出，家长在与大班幼儿沟通时，采用敷衍的态度的占比约为12.7%，可见家长的态度是亲子沟通是否成功的关键。在我们的日常生活中，聆听是非常常见的，却经常被人们忽视，而聆听在父母与子女之间的交流中发挥着非常重要的作用。然而，在与大班幼儿交流中，“敷衍性回答”已经成为一种常见的不正确的聆听方法。很多家长看似在聆听其讲述，其实因为不想打击他们的热情，但是也不愿意放弃自己的工作，所以就用一种敷衍的回答来搪塞。3.1.6父母在与大班幼儿沟通中处于居高临下的地位家长与子女之间，是建立一种亲密的、平等的关系。但是，据了解，在和大班幼儿进行亲子交流的过程中，父母往往会把自己摆成“大家长”的位置，地位居高临下。许多个性保守的家长不擅长表达自己的情感，从而造成了亲子之间的距离。另外，一些过分严格的教育方式，比如“一言堂”，“棍棒教育”，已渐渐变成了传统的家庭教育方式，父母在交流中占有了绝对的优势[9]。3.2大班幼儿亲子沟通过程中父母出现的客观问题父母与大班幼儿进行亲子交流时，可能会产生各种各样的问题。在有关家长的主体性问题之外，有关家长的客体性问题也随之产生。因为缺少与其进行交流的技能和方式，家长们与幼儿进行交流的时间变得越来越少，交流的频率也一天比一天减少，交流的内容也变得更加远离其现实生活。内容单一，涉及的领域也越来越狭窄。3.2.1父母与大班幼儿沟通的内容脱离幼儿实际父母和大班幼儿之间交流不好的一个主要因素，就是交流的内容太过抽象，太过虚幻，家长所说的话语没有任何的意义，也没有任何的可用性，这已经超过了他们的心理发育程度。大班幼儿在认识层次上没有家长那么高，经验也没有家长那么多。所以，家长在与幼儿进行交流时，不可避免地会超越幼儿的认识范围，从而与幼儿的实际情况相分离，从而造成幼儿似懂非懂。3.2.2父母与大班幼儿沟通的内容片面从下图3-2可以看出，72.22%的家长会关心大班幼儿的学习，80.16%的家长会谈论其在幼儿园中的快乐，68.25%的家长会谈论他们的社交，仅有3.17%的家长会谈论一些除了学习、一日三餐之外的事情。家长和大班幼儿，似乎只有一些琐碎的事情可以聊，家长们忙着工作，幼儿被家长们冷落，和他们的手机一起“相互取暖”，已经成为了一种习惯。3.2.3父母与大班幼儿沟通内容萎缩随着技术的不断发展，我们的生活正在被数字化、高科技所取代，甚至有些高技术的产品已经取代了父母对幼儿的教育。有些科普类的动画片能够为孩子们提供更多的信息，尽管科普类的动画片能够给孩子们带来更多的信息，但因为缺少感情，并不能彻底取代家长在孩子们的生活中所扮演的无可替代的角色。因此，亲子之间的交流时间变得越来越少，交流的频率一天比一天少，交流的内容一天比一天少，交流的范围一天比一天小。图3-2父母与大班幼儿沟通的内容3.3大班幼儿亲子沟通过程中的父母受到的社会问题亲子之间的交流不畅通，家长本身是一个很大的因素，另外，家长所受的社会问题也是一个很大的因素。随着21世纪的到来，国家已经步入崭新的二十一世纪，国家的各项政策也在不断地改进，特别是在教育上，全民义务教育的实施，使更多的人获得了更好的教育机会，从而导致了与改革开放以前的教育层次的落差。除了政治上的变化，还有人自身的原因，比如一个人的经济状况，一个人的文化水平，都有可能造成一个人的文化水平，上述因素都会对家长与大班幼儿之间的交流产生不利的影响。3.3.1父母的受教育程度存在差异在新时代，国家的各种政策不断的改进，特别是在教育上，国家发生了巨大的变化。全民义务教育的实施，使更多的人获得了更好的教育机会，从而导致了与改革开放以前的教育层次的落差。除去政治上的变化，每个人的经济条件不同，个人的文化水平也不同，这就造成了每个人的文化水平的不同。3.3.2父母受到的工作压力随着时代的进步，人们对生活品质的追求也在不断地提升，家长所承受的社会压力也在与日俱增。家长们往往为了给幼儿一个更好的生存环境，让其得到更好的教育，从而更加投入时间到自己的工作中去，也往往因工作上的巨大压力而忽视陪伴孩子。第4章父母与大班幼儿亲子沟通出现问题的原因分析4.1父母的传统教育观念父母的教育观决定着父母对幼儿的教导，父母对幼儿的教导又决定着子女的性格发展。此外，父母对幼儿的教育态度也受到社会文化、个人经历、受过的教育程度和所受的知识等因素的影响。与当今社会的先进理念相比较，父母的一言一行所营造出来的家庭气氛，将对幼儿发展起到至关重要的作用。4.1.1父母学历对教育观念的影响时代在前进，我们的教育理念也随之发生了变化。但由于受过良好的教育，其对子女的教育态度也会受到诸多因素的影响。有句话说得好：小孩是大人的另外一面镜，我们常常从小孩的脸上看见大人的身影。随着时间的推移，孩子们会逐渐建立起自己的世界观和价值观。所以，父母文化程度的高低，会对孩子产生无形的影响，对孩子产生潜在的影响。4.1.2父母将幼儿当成炫耀比拟的对象如图4-1所示，50.79%的家长将幼儿作为自己与其攀比的对象，在日常生活中，即便是家长的一句无心之言，也会变成插在其心里的刺，触之即痛。人和人都有一些对比，这很正常，但是这种对比，却是一种很好的平衡。然而，如果家长一直都在赞美他人，却在贬低自己，有些幼儿可能会将这一点作为自己的动力，把对方当做自己的楷模。有的却会出现自卑感，甚至对其他幼儿产生仇恨，这对其身心发育是非常不利的。图4-1父母是否有过将孩子当成炫耀比拟对象的经历4.1.3父母将幼儿交给祖辈父母照顾许多父母因为工作忙碌，无法对幼儿进行细致的照料，所以他们除了将之送到幼儿园之外，还会将其送到祖父祖母家里，正如下面的图4-2所显示的那样，19.05%的家长会把幼儿送到外祖父外祖母家里，也有26.98%的人把孩子送到祖父祖母家里。这样一来，幼儿就能被照顾好，他们的工作也能做得很好。然而，在很多情况下，祖辈父母对幼儿有一种过分纵容的趋势，他们总是在各个方面都表现出了一种纵容幼儿的行为，他们总是表现出一种过分的宠爱，这样就会导致幼儿任性、依赖性强、自理能力差，从而导致其没有得到充分发挥自己能力的机会，从而抑制了其创造力。家长把大班幼儿托付给祖辈父母，父母与幼儿磨合的时间就会大大缩短。因此，这种行为不但会影响幼儿与父母之间的相处，还会对其身心发育产生不良的影响。图4-2父母平时将大班幼儿托付的人4.2父母与大班幼儿沟通时的态度父母是幼儿最早的导师，他们的一言一行，都会对其造成很大的冲击。对幼儿来说，并不只是一句话、一个动作，还包括言语中微小的态度变化，都可以给幼儿带来或正面或负面的影响，他们都是非常敏感的，无论是家长的态度是敷衍的，没有诚意的，或者是语气强硬的，他们都会有一个偏见，他们可以很精确地掌握言语中的态度，这会对其身体和心理发展产生一定的影响。4.2.1父母在与大班幼儿沟通时敷衍了事大班幼儿想要的绝不只是一句轻描淡写的、毫无情感的、毫无意义的反复出现的话语，他们想要的是和自己的家长进行更深刻的沟通，有了感情就可以进入彼此的心灵交流。可是，如果家长只是随口说了一句，他们就会认为家长根本没有把他们的话当回事，这种的情况，家长也是不愿意看到的。4.2.2父母在与大班幼儿沟通时缺乏诚意在幼儿的成长中，家长们经常会给孩子们一些夸奖的话，比如“哇，好厉害”、“真不错”、“嗯，就是这个样子”，这些夸奖的话，既有对孩子们的认可，也有对孩子们的夸奖，但也会让孩子们显得有些不够诚恳。别的不说，光是夸奖自己的父母都是假的，更别说更真诚的夸奖了。在与幼儿交流的过程中，表扬的话是否发自内心，大班幼儿对情绪的捕捉非常敏感，无论是虚情假意也好，真心也罢，他们都能体会到。4.2.3父母在与大班幼儿沟通时口气强硬好话说三年暖，坏话说半年冷。家长对幼儿的言语，或许没有什么“恶语”，但幼儿的心理素质是不能和成年人相提并论的。不要说是“恶语”了，就算是稍微激烈一点儿的言语，都有可能让其受到伤害。在平时的交流中，家长和幼儿交流时难免会带着过分激烈的声调，有时在发脾气时，更会语无伦次，说话不清楚。在这种情形下，双方之间的交流是起不到教育的效果，家长只是一厢情愿地宣泄了自己的情感，一时没有注意到幼儿的心理变化。4.2.4父母在与大班幼儿沟通时习惯先入为主以前就有一个案例，阳阳在上小学一年级，很调皮，每次回到家，都会第一时间跑出去玩。母亲对阳阳规定，一天只能读两张纸，不能出门。一次吃过饭后，母亲来叫阳阳读书，阳阳对母亲说身体不适，要歇一会。不料母亲却发火了，说：“难受。行了行了，我还能不了解你吗？不把这本书读完，你就别想走了。”阳阳很冤枉，趴在病床上嚎啕大哭，自从被母亲骂了一顿后，她就再也不跟母亲说一句话了。上述情况造成的结果，很大程度上是因为母亲们的偏见，家长们没有认识到孩子们也是会长大的。最后，导致阳阳几乎不跟妈妈说一句话这样的解惑，父母的偏见占据了很大的一部分。4.3父母与大班幼儿沟通时的方式方法可以理解，家长经常会长篇大论，却没有耐心听大班幼儿讲话。在其遇到问题的时候，家长们都会用成年人的眼光去评判他们的行为，而忽略了大班幼儿身体发育和年龄特征，没有理解他们的行为方式，最终造成了不良的后果。过分的唠叨，也会造成幼儿和家长之间的交流不和谐。4.3.1父母由于缺乏对幼儿的正确认识而处理不当幼儿犯了错误，家长们的做法各有各的不同，见下面的图4-3，有71.43%的父母会对其进行耐心教育，因为这样会使其不但能认识到自己做得不对，也能记得以后努力避免；而一些比较偏激的家长，则会对幼儿进行“呵斥”，或者“打一顿”，这种方式会让其对父母的印象变差，从而对父母产生反感，慢慢地进行远离。图4-3父母对幼儿做错事的处理方法4.3.2父母反复揭露幼儿不足在我们的日常生活中，许多家长都爱在家里和亲朋好友一起讨论孩子的窘境，从中得到乐趣。不过，冷静下来想一想，如果家长高兴了，那么幼儿的精神又会好到哪里去？情况很糟。苏珊·福沃德医生在她的《中毒的父母》一书中写道：“幼儿无法分辨真假，他们只会听信家长对他们所说的一切，并且把它们转化为他们自己的想法。”在没有得到幼儿的允许的情况下，将其缺点或个人隐私公之于众，这是对他们的不尊重，会让他们的自尊心和自信心受到严重的打击，甚至更加的自卑。约翰·洛克曾说过：“家长越少说儿女的缺点，儿女就会越珍视他们的名声，也就越注意维持他们的良好名声。”相反，子女对自身荣誉的保护意识将会变得薄弱。4.3.3父母过多唠叨引起幼儿反感家长经常会长篇大论，却没有耐心听幼儿讲话。在幼儿发生问题的时候，家长们往往会用成年人的标准去评判他们的是非，而忽略了其身体、心理、心理发展规律以及他们的年龄特征。由于家长们觉得自己才是对的，所以他们会不断地向幼儿灌输自己的观点。他们不愿意倾听他们的想法，也不愿意让他们说出自己想要说的事情，有时候还会将他们的想法当成“狡辩”，这种做法，会让其对他们的信心大打折扣，也会让幼儿自尊心受到打击，最终让他们对自己的父母感到失望。第5章父母与大班幼儿进行亲子沟通的方法策略5.1帮助父母转变传统的教育观念当前，社会主义市场经济正向我们的社会生活中延伸、渗透，对我们的社会生活产生了深远的影响。家庭教育是一种重要的社会制度，它是一种新型的社会制度，也是一种新型的社会制度。这种改变，第一个要做的就是在观念上的改变。因为，观念的改变和更新，是一切改革行动的前提和思想基础。在平时的生活中，如果想要与孩子展开良好的亲子交流，那么第一步就是要改变孩子大脑中传统的教育观念[11]。李锦英表示，目前我们的家庭教养理念还比较陈旧落后，主要体现在养育、教子观、成才观等方面，有些父母把孩子看成是自己的私人物品，把培养孩子的成功与孩子的前途、家庭的荣誉、幸福紧密相连，在孩子的成才观方面，他们对孩子抱着太高的期待。随着时间的推移，社会文化的进步，校园文化的进步，都在悄然改变着我们的教育理念。国家应当对家庭教育给予足够的关注，营造出家、校、社共同育人的良好气氛。随着《家庭教育推进法》的出台，从国家的角度明确了家庭教育的重要意义，并呼吁全社会要将中国人注重家庭教育的优秀传统发扬光大，以此来引领全社会对家庭、家教和家风的关注，从而提高家庭的幸福与社会的和谐程度，从而培育出一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，要形成这种社会认同，还需要政府、社会、学校、家庭等多方面的努力。5.1.1父母应提高尊重幼儿的意识在幼儿的早期的成长中，家长总是处于帮助、管理、引导等等支配性的位置。此外，受传统文化的影响，家长们将孩子视为自己的私人财产，遇到事情的时候，他们不能将孩子当成具有独立人格的个人。这很可能会让对方在心里感到疏离、不信任或恐惧等，不利于营造良好的交流气氛[12]。基于此，本项目提出的“家庭制度”假说认为，家长与孩子是相互尊重、相互尊重的个体，其交流水平虽有差异，但并无性别差异。根据我们的研究，虽然孩子犯了错，家长们的反应不尽一致，但都有一个共同的特点[13]。具体如图5-1所示，在幼儿做错了事情之后，父母们立刻恼羞成怒、大喊大叫的有35.71%，这个数字说多不多，说少也不少。50%的父母会第一时间去做一个大道理，以一种居高临下的态度去指导他们，超出他们当时的情感和认知水平。家长要加强对幼儿的尊敬，将之看成是一个独立的人，尽量与他们成为好朋友，并以一种平易近人的态度进入孩子的内心。图5-1父母对大班幼儿做错事的态度和做法5.1.2父母与大班幼儿共同探讨教育方法对于幼儿的偏爱，没有人会比他们自己更清楚，他们希望父母用怎样的态度与之进行交流，遇到问题时又能用怎样的沟通方法来解决，为了不损害孩子与孩子的感情，家长应该怎么做，让他们自己感到舒适。对于大班的幼儿来说，他们的思维和语言表达能力与小班、中班的幼儿相比，有了很大的提高。家长同样渴望了解他们的需求和未来，所以家长与之一起讨论教育方式是有益的。这样能够提高亲子之间的交流，对建立良好的亲子关系也有帮助。5.1.3父母要与时俱进更新教育观念随着“双减”的实施，家长们的育儿理念也随之转变。“双减”是从全国的教育形势出发，从教育发展，人的发展，乃至国家的科技和经济发展等方面来看，父母们应该适时地转变自己的懈怠心态，更加关注他们的成长。转变“包办”观念，尊重其心声。为了保护儿童的权益，要减少儿童的学习压力，不要让“在起点上落后”等思想变成幼儿的包袱，要大力提倡“去小学化”[14]。5.2切实提升父母与大班幼儿的亲子沟通技巧在亲子交流中，除了交流的内容之外，亲子交流的技巧也是非常重要的。当谈到如何与小朋友交流时，许多家长首先想到的就是跟小朋友讲话。然而，他们并不知道，与幼儿交流也是需要技巧的，就像在社会上保持一个良好的人际关系，父母与幼儿的关系也是要保持的。5.2.1父母学会倾听大班幼儿一些家长在与子女交流的时候，会不由自主地对子女进行说教，会不由自主地打断子女想要说的话语，而忽视了子女的聆听。这种交流，实际上是一种单纯的交流。这种沟通的后果就是，幼儿宁愿把话憋在自己的心里，也不愿和父母沟通交流。这种情况肯定是家长们不希望见到的，所以家长只能学习聆听他们心底的声音，主动响应他们的情感，进入他们的生命，和他们心灵深处的沟通，他们才会真的接受父母。5.2.2父母应真诚地与大班幼儿沟通而避免长篇说教身为家长，不管在什么时候，什么地方，他们都会把幼儿当成自己的附庸。他们会对其进行冗长的教育，而不会考虑他们是否能够听懂他们的话语。所以，要想防止上述的结果发生，家长要学会从大班幼儿的视角去思考，并进行有效的表达，既要了解大班幼儿的情况，又要维护他们的自尊心，增强他们的信心，然后让他们说出自己内心的真实想法。不要喋喋不休地训斥，要诚恳地和他们交谈.5.2.3父母顺势诱导大班幼儿曾经有一个关于孩子的故事，讲的是她的小文，非常爱父亲给她买的玩具熊，在她要进幼儿园的时候，她会哭着要把她带走。此时，母亲觉得自己抱着一只120厘米大的玩偶去学校，不但会干扰孩子在课堂上的情绪，更会打扰到教师与孩子们。小文的父亲揉了揉自己的女儿，问道：“你怎么要把小文送到学校来了？”小文很听话地说道：“我不希望熊熊一个人留在家里。”然后他的父亲就开始给小文灌输自己的想法：“我也要去学校，我还没有到学校的年纪。”小文听了父亲的话，高兴地对着熊熊说道：“我要去学校了，我要回家陪你。”言语真是一种神奇的力量，父亲巧妙地引导孩子，不但避免了不必要的争执，还成功地把小文送到了幼稚园。家长们只需要寻找合适的言语来与幼儿进行交流，从他们的观点出发，引导他们走出困惑，这样才能形成一个很好的亲子关系。5.2.4父母及时给予大班幼儿中肯的建议很多家长在遇到大班幼儿“毫无道理”的啼哭时，总是感到手足无措，不知所措。在紧急情况下，处理问题的方法往往是不对的。事实上，要想要摆脱这种窘境，有一个非常简单的办法，那就是家长可以冷静下来，然后向大班的幼儿详细地询问他们哭泣的原因，然后通过抽丝剥茧的方式，寻找出问题的根源，然后再针对问题，来帮助他们解决这个问题。恰当的忠告能帮助孩子从不同的视角去看待事物，拓宽他们的眼界，并在他们的成长过程中起到指引他们前进的作用。5.2.5父母正确的肢体语言增强亲子沟通言语可以划分为两类，一类是声音言语，另一类是身势语。在与孩子们进行交流的时候，家长们也不能没有语言。然而，家长们对于语言的理解，通常都是比较偏激的，他们认为，说话就是交流，而经常会忽略了身体语言给孩子们带来的影响。心理学研究显示，“亲一亲”，“抱一抱”，甚至一个欣赏的目光，对孩子来说，都能带来巨大的精神上的慰藉[15]。身体语言也是“爱”的一种表现，比起说话，孩子们更容易从父母的身体上，感受到父母的拥抱和亲吻。一个会使用身体语言的家长，甚至一声“我很喜欢你”就能抚慰孩子脆弱的心。5.3家园共育保证亲子活动有效进行家长将幼儿交给教师，也是家长与幼儿园的一种相互信任、合作、双赢的合作方式[16]。苏霍姆林斯基曾说过：“学校，家庭，社会，不但应该共同努力，对孩子们的需求也应该是相同的，并且应该有相同的想法和相同的信仰；在教育目的、过程和方法上，必须坚持一致的方针[17]。老师是一个很有职业素养的老师，会对学生进行客观的观察和评估，并给予父母一定的指导。5.3.1幼儿园开展相关活动增进亲子之间的感情通过幼儿园的参与，可以在多个层面上提高师生之间的交流，通过与师生之间的交流，可以更好地提高师生之间的感情。在这段时间里，很多幼儿园都推出了网上的亲子游戏教学，为家长和孩子之间的交流和交流做了很多的引导。孩子们可以在家里进行各种各样的亲子活动，这样可以帮助孩子们形成良好的性格。在线上，通过“分享日”、“幼儿演讲”等形式，家长和孩子共同参与，促进了孩子与家长的关系。5.3.2幼儿园积极开展活动组织家长对亲子沟通经验进行交流一个家庭的教育方式一直都比较简单，不跟上潮流，和别的家长交流，就会落后于时代。不过，因为各家的作息时间各不相同，所以很难找到私人的机会举办父母见面会，互相交换养育心得。此时，幼儿园可以举办家长晚会，就平时被孩子们所忽视的问题进行沟通，并寻求解决办法。家长们借助幼儿园的平台，能够取长补短，在诸多的经历和方法中寻找出一种适用于他们家人的亲子交流的途径和方法，对其进行优化；改邪归正，家长牵着幼儿的手，一起成长。第6章结论庸者以传道为主，善者以解答为辅，优者以示范为主，优者以启发为主；无能的父母会批评，会指责，会打骂……每个家庭都会有自己的“法宝”。伴随着时代的进步，人们对幼儿的教育以及情感的关注也日益增多。但是，这种关系的建立，首先要建立在父母与子女之间的良好交流之上。但是并非每个人都重视父母与子女之间的交流。他们的不重视导致了现如今的看似和平的亲子关系。为了扭转这一局面，本文通过对父母与大班幼儿亲子沟通时所产生的问题进行剖析，帮助父母找到自己在与幼儿沟通过程中存在的问题，从而逐渐地帮助他们转变传统的沟通方法，让父母可以与幼儿顺畅地进行亲子沟通。增进父母与孩子的亲密感情，进而建立起一个良好的亲子交流，拉近了父母和幼儿之间的心灵距离。经过调查与分析，可以通过网络上的主流价值观引导，对父母进行移情作用，让他们接受和认可幼儿，不说恐吓和误导幼儿的话，这样会对幼儿正确价值观的形成产生不利的作用。父母应该给予他们尝试错误的机会，并辅之以语言的指导，让其能够了解父母的行为，从而获得新的认知；提高尊重幼儿的意识，多陪伴幼儿，忙碌并不能成为他们工作的理由，比如吃饭聊天之类的交流，都会在日常的细节中对孩子造成一定的影响；在转变传统的价值观念的过程中，父母们也要将注意力集中在更多的交流内容上。以上的种种都是为了让交流更接近于他们的认知范围，让双方更好地进行交流，让幼儿拥有更好的自我，让其拥有更多的独立个性。参考文献习近平在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话[EB/OL].http://polities.people.corn.en/n1/2016/1215/e1024—28953393.html.章燕玲.亲子沟通研究综述[J]文教资料，2020（01）：164-165.周奇,陈旭.家庭教育中有效的亲子沟通策略[J].教育现代化,2019,6(A1):280-282.傅甄妮.亲子沟通技能提升的社会工作介入研究[D].北京工业大学,2018.张鑫钰.亲子关系、亲子沟通在幼儿自信心培养中的作用研究[D].伊犁师范大学,2021.何晓婷.幼儿家庭亲子沟通现状的调查研究[D].天津师范大学，2012.胡海霞.3-6岁幼儿家庭亲子沟通现状及指导策略[C].教育理论与实践研讨会论文集，2021.池丽萍.幼儿家庭父子沟通状况研究[J].中华女子学院学报,2013(03):107-112.张珊.3-6岁幼儿父母教育卷入问卷编制及现状调查研究[D].沈阳师范大学,2020.王利.城乡3-6岁儿童父母教育观念调查研究[D].广西师范大学,2015.黄河清.父母教育观念误区及导向探讨[J].天津市教科院学报,2002(03):46-49.雷雳,王争艳,李宏利.亲子关系与亲子沟通[J].教育研究,2001(06):49-53.池丽萍.亲子沟通的三层次模型:理论､工具及在小学生中的应用[J].心理发展与教育，2011,27(02):140-150.刘丽荣.小学阶段亲子沟通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