科学发展观视角下的思想政治教育的价值

科学发展观视角下的思想政治教育的价值摘要：党的十七大提出的科学发展观对中国社会各方面都产生了深刻影响。而以人为本是科学发展观的核心与立足点，也是思想政治教育的根本原则和归宿。因此，从以人为本的科学发展观中解读思想政治教育的重要价值有利于明确思想政治教育的发展方向，明确思想政治教育的合理基础和有效途径，有利于促进思想政治教育价值的实现。关键词：科学发展观；以人为本；思想政治教育价值一、从以人为本的科学发展观角度对传统思想政治教育的审视建国以来，我国一向重视思想政治教育工作。传统的思想政治教育使人们紧密团结在党的领导之下，它发挥着在经济工作和其它一切工作中的生命线作用，成为动员和组织人民群众走社会主义道路，集中力量办大事的政治优势和重要手段。但改革开放以来，社会发生了一系列的变化，当前我国正处于重要的社会转型时期，人民群众的思想与要求也发生了巨大变化。这一系列的变化都要求要对我国传统的思想政治教育进行改革，而从以人为本的科学发展观的角度看，传统的思想政治教育主要存在以下两个方面的问题。(一)在思想政治教育领域，以往的教育方式就是只重书本，对人本注重不够以往的思想政治教育方式就是以书为本、从理论出发，忽视人的具体实践。这种教育方式是理论脱离实际的教条主义。这种教条主义给我国革命和建设多次造成重大危害。改革开放以来，我们在解放思想、实事求是思想路线指导下，对教条主义虽然进行了批判并有很大的克服，但是，思想政治教育脱离现代社会发展和人们学习、生活实际的现象依然存在；思想政治教育与人们业务学习和业务工作分离的状况还没有很好解决；一些教育工作者、领导者在市场竞争中为了自身现实利益和提升而简单应付教育的倾向比较明显；传统、单一的思想政治教育方法与人们的多样化需求和个性化发展产生矛盾，等等。这些现象的特征仍然是理论脱离实际，是忽视人的需要与发展的教育倾向。人们在这种针对性不强的教育倾向中往往难以感受到教育的价值而产生质疑与疏离，使教育有效性下降。(二)在当前我国社会转型的特殊时期，人们出现道德缺失现象随着科学技术的迅猛发展，人们的物质生活得到了很大的提高。人们可以追求物质利益后，又有一些人忽视政治与道德，表现为“经济人”、“工具人”，[1]结果在社会上和学校里引发出许多社会问题。如一些人以权谋私，大搞钱权交易；一些人滋长享乐主义和利己主义，迷信金钱至上等等。这些现象都是物本价值取向对社会政治、道德、教育等领域的冲击，也是经济主导价值观单一化而导致的对其它社会价值观的替代性现象。其实质是把物质价值置于价值体系的最高点，这种片面认识的后果是令人堪忧的。面对现代社会人的发展的复杂状况，思想政治教育就是要以科学发展观为指导，从以人为本的角度启发人们重新学习马克思主义关于人的本质与全面发展理论，克服实用主义倾向与片面性理解，切实全面把握人的本质并确立全面发展的目标；在实践中帮助人们适应社会发展的全面性与丰富性，改变过去非此及彼和抑此扬彼的简单化方式，只有这样才能真正体现出思想政治教育是建构在“人”的基础上的社会实践活动，才能使人的主体性得到发挥，最大化地实现思想政治教育的价值。二、从以人为本的科学发展观中解读思想政治教育的重要价值思想政治教育价值，就是主体在思想政治教育的实践———认识活动中建立起来的，以主体尺度为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与主体的本性、目的和需要相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎受教育者的发展和人类社会进步的目的而呈现出的一种肯定的意义关系。思想政治教育是建构在“人”的基础上的社会实践活动，它肩负着关注人的自身发展、解读人的存在意义、建构人的精神家园，促进人的全面发展的历史使命。人的全面发展问题既是思想政治教育价值的逻辑起点，也是思想政治教育价值的最终落脚点。[2]（一）思想政治教育要有利于促进人的关系的全面发展人的关系的主要两个方面是个人与他人的关系、个人与社会的关系。首先，个体总是通过这样或那样的方式与他人产生联系，发生作用。因为人正是通过与他人建立一种普遍的联系，才使得个人的活动范围不断扩大，从而使个人在与他人的交往过程中，实现心理、情感、信息等多方面的交流，最终实现个人的全面发展。所以说，个人与他人的关系是实现人的全面发展的一个基本前提。其次，“人的本质并不是单个人所具有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的帮助教育对象消除过去被动接受，强制灌输所造成的排斥心理。同时，肯定教育对象的能动性，给予教育对象充分的尊重，满足教育对象的发展需求，不仅要提高其各方面的素质，更重要的是激发其潜在的积极因素，培养其建立自主、能动、创造的思维方式和行为方式，从而建立一种平等的、双向互动的思想政治教育模式。[4](三)创建促进人的全面发展的教育环境所谓环境,是指人类主体的活动赖以进行的自然条件、社会条件和文化条件的总和。[5]马克思认为:“人创造环境，同样，环境也创造人。”一方面，人是环境的主宰者，人总是按照主观的认识水平、审美水平、价值标准来组织、改造、利用环境；另一方面，环境又是人的哺育者，环境以其自身独特的现象潜移默化地感染人、熏陶人，使人在不知不觉中受到教育和影响。因此，思想政治教育作为一门实践性很强的活动，要实现其价值，还必须有一个优化的教育环境作支撑。这个环境的优化必须要遵循以人为本的要求，服务于人的全面发展的目标。参考文献:[1]吴敏英.以人为本视野中思想政治教育的价值与发展[N].四川师范大学学报，2005,（5）.[2]洪丽萍、朱晶.以人为本的科学发展观与思想政治教育的价值[J].经济与社会发展,2008,(3).[3]刘静.在科学发展观的指导下推进思想政治教育的改革[J].