扇形统计图说课稿

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《扇形统计图》

——说课稿

敬重的各位评委，老师大家好！

我是学校的。今日我说课的题目是《扇形统计图》。我预备从以下几个方面进行说课：

一、教材分析

教学内容选自于西师版学校数学六班级下册第四单元。学校阶段的统计学问，主要把握统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点和作用。本单元是在前面学习了统计表、条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟识的事例使同学体会到统计的有用价值。

二、教学目标

1、学问目标：

（1）、同学能把握扇形统计图的特点和作用，能描正确述扇形统计图的数据信息。(2)、体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系，从中尽可能多地猎取数学信息。

2、力量目标：

（1）、通过收集、整理、分析数据，做出决策，进展同学的数感和统计观念。

（2）、使同学能正确运用扇形统计图反映的有关数据，解决问题，提高同学处理数据的力量。

3、情感目标：

在学习活动过程中，体验数学学问与日常生活的亲密联系，激发同学的学习爱好，感受收集数据和利用数据是特别有价值的。

三、教学重难点

教学重点：把握扇形统计图的特点和作用。

教学难点：把握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析扇形统计图。

四、学情分析

本单元的教学是在同学已有统计阅历的基础上，学习新知的。六班级的同学具有肯定的概括、分析力量，已经把握了条形统计图和折线统计图的特点和作用，在此基础上，通过新旧学问对比，自然生成新知，进而构建学问体系。

五、教法、学法分析

依据本节课的地位作用以及本班同学的学习特点制定教、学法为：老师引导同学自主探究；通过合作沟通，让每个同学参加学习过程，鼓舞同学自主学习，联系生活实际，自主构建学问体系。能用统计图表来反映数据，猎取信息，解决问题，得出结论。

六、教学预备：多媒体、同学预备计算器

七、教学流程分析

（一）、复习旧知

1、师：同学们，在前面我们学习了条形统计图和折线统计图的特点，你能说一说吗？（同学争论后全班沟通，老师课件展现。）

[设计理念：同学对旧知进一步巩固，为探究新知做好铺垫。]

（二）、创设情境，引入新课

1、我创设了这样的情境引入：同学们，我们的祖国是一个漂亮的花园，处处都有如画一般的风景，下面就让我们观赏几张图片，一起感受祖国的美、大自然的美。（课件出示图片,师生共同观赏）。的确是特别漂亮，老师都被这些漂亮的颜色深深吸引住了，同学们，告知你的同桌从图片中看到了那些颜色。你喜爱的是什么颜色。（同学

自由发言。）[设计理念：培育同学的爱国热忱，引出例题]。

2、自主学习、探究新知：

师：每个同学都有自己喜爱的颜色，老师这里有六（2）班同学“我最喜爱的颜色”调查统计表。（课件出示“我最喜爱的颜色”统计表）请同学们观看这个统计表你能从中知道那些数学信息？（同学沟通发言）

师：请同学们用计算器按要求计算出结果，算完后想一想，怎样验证我们是否计算正确？（同学计算出相应结果后，师强调：全部百分数的和要等于1或者是百分百。就证明我们计算正确了。）[设计理念：培育同学良好的学习习惯。]

师：刚才大家都算得又快又准，假如我们想用统计图表示出喜爱每种颜色的人数各占总人数的百分之几，能用条形统计图或折线统计图吗？

生：不能。

师：老师告知大家，有一种统计图就能清晰地反映各部重量与总量之间的关系，这就是——扇形统计图。（板书课题）我们今日就一起来学习扇形统计图。

师出示扇形统计图例。大家认真观看，在这个统计图中都有哪些我们学过的图形？引导同学说出：有圆形和扇形。

师：生活中我们常常会遇到类似的统计图,用整个圆表示总数量，每个扇形分别表示总体中的不同部分,扇形的大小反映各部分数量占总量的百分比。这样的统计图叫做扇形统计图。

师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班同学的人数，也就是百分之百；用4个扇形分别表示喜爱4种颜色的人数占全班人数的百分之几。其中蓝色的扇形表示喜爱蓝色的人数占总人数的百分比。同学们，那红色、白色、黄色扇形、分别表示什么呢？请和同桌相互说一说吧。

3、深化探究、构建新知

（1）、说一说：刚才大家都从这个统计图中获得了数学信息，那么下面这张统计图，（课件出示）从中你能获得哪些数学信息？（同学沟通发言。）

[设计理念：进一步巩固在扇形统计图中猎取数学信息，感知扇形统计图的特点。]

（2）、算一算：我们已经知道六（3）班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：参与文娱类活动的有多少人呢？同学们能解决这个问题吗？你还能提出哪些数学问题并解决？（生提问并解答，全班展现沟通。）

[设计理念：同学从扇形统计图中选择信息，达到解决问题的目的。]

（3）、数学理解：小华说:“从下面两个统计图中可以看出，甲校女生人数比乙校女生人数多”。你认为他的说法对吗？为什么？

同学可能会单从50%大于40%得出结论，老师顺势追问：单位“1”不同，我们能比较吗？（生：不能比较）。生思索，争论得出结论：扇形统计图只能看出部重量与总量的关系，不能看出各部重量的多少。我们可以知道，扇形统计图也是有局限性的。

[设计理念：联系生活实际，会分析解决较简单的问题。]

（4）、构建新知：

通过刚才的学习，我们对扇形统计图有了肯定的了解，大家能依据自己的理解，说一说扇形统计图有什么特点和作用吗？（先让同学说一说，师生再共同归纳出扇形统计图的特点）

特点：通过扇形的大小反映部分占总体的百分比大小。

作用：能清晰了解各部分数与总数之间的比例关系。

（四）、拓展练习

填空练习:[设计理念：让同学在次明确各种统计图的特点，并能够依据需要，选

择合适的统计图。对不同统计图的特点加深理解和记忆，构建完整的统计学问体系。]

统计与生活：[设计理念;目的是让同学有“学以致用”的意识，我们的学习能关心我们解决一些生活中的问题，理解数学来源于生活，服务于生活。]

“你知道吗”?[设计理念：是让同学知道扇形统计图的另外一种图例，丰富同学的学问，拓宽同学的视野。]

八、课堂总结：