2023年7月自考05618青少年心理卫生试题及答案含解析

青少年心理卫生年月真题

0561820237

1、【单选题】青少年心理卫生的最高目标是（）

矫治性目标

预防性目标

A:

发展性目标

B:

维护性目标

C:

D答:案：C

解析：发展性目标是青少年心理卫生的最高目标，旨在帮助青少年正确认识现实与自

我，调节自己的心理和行为，在自身和环境许可的范围内，达到最佳的心理状态,充分发

挥自己的潜能。P10

2、【单选题】高中生的思维发展属于（）

经验型形象思维

理论型形象思维

A:

经验型逻辑思维

B:

理论型逻辑思维

C:

D答:案：D

解析：在高中阶段，抽象思维已经发展成熟，可以自觉地提出假设、验证假设,思维过程

具备了高度的间接性和概括性，说明高中生的抽象思维已经属于理论型。P23

3、【单选题】在影响青少年心理发展的因素中,心理发展的内部动力是（）

遗传

主观能动性

A:

先天素质

B:

社会环境

C:

D答:案：B

解析：个体的主观能动性是青少年心理发展的内部动力。P28

4、【单选题】一般认为,青少年早恋的根源在于（）

生理早熟

好奇驱使

A:

B:

媒体诱导

生活单调

C:

答D:案：A

解析：一般认为，青少年早恋的根源在于生理的早熟。由于生活条件和营养的改善，以及

现代传媒等因素的影响，青少年性成熟的平均年龄在不断提前。在我国，初中一年级女

生中，“初次来潮”者约占57.9%,初中二年级男生中，“遗精”者约占59.3%。青少年性

生理的较早成熟，必然导致心理与行为上出现一些新变化，如产生性意识、对异性产生神

秘感和好奇心、渴望与异性交往、产生性的冲动和欲望、“成人感”增强等。P34

5、【单选题】需要、兴趣、动机、理想等属于（）

个性表征系统

个性调控系统

A:

个性意志系统

B:

个性动力系统

C:

答D:案：D

解析：个性动力系统是以积极性、选择性为特征的,包括需要、动机、兴趣、理想、信

念、人生观等，是个人行动的力量源泉。需要是个性的原动力，有时表现为不被意识觉

察的潜意识；动机是在需要的基础上产生，是行为的直接动因；理想是奋斗的目标，是动

力系统的最高形式。个性动力系统对人的心理活动起着发动、调节、控制和导向作用，从

精神上左右着人的追求与向往，支配、激励着人的种种活动与行为。P47-P48

6、【单选题】一个人根据别人如何看待自己而形成的对自己的看法,这是（）

现实自我

理想自我

A:

镜中自我

B:

社会自我

C:

答D:案：C

解析：镜中自我,也称为投射自我,是指一个人根据别人如何看待自己而形成的对自己的看

法。比如,一个学生每次做错了题,老师或家长就奚落他,说他“笨”,那么这个学生就会逐

渐形成“我是个笨孩子”的自我概念而要是老师或家长对这个学生总是给予另一种带有鼓

励性的评价或劝告:“你很聪明,但因为粗心而出了错,以后可要仔细点”,经多次接受同样

的评价,这个学生则有可能形成“我聪明,但比较粗心”的自我概念。P65

7、【单选题】由于个体的认知歪曲而形成的对自我价值的过高评价,以及由此产生的过度自

我接受态度,称为（）

自信

自尊

A:

自负

B:

自卑

C:

答D:案：C

解析：自负是由于个体的认知歪曲而形成的对自我价值的过高评价，以及由此产生的过度

自我接受态度，是自以为是、骄傲自大的一种情感体验。P77

8、【单选题】看到别人成绩好,比自己强,心中就产生不高兴、焦虑,甚至怨恨的情绪体验,这

是青少年的（）

焦虑心理

嫉妒心理

A:

抑郁心理

B:

恐惧心理

C:

答D:案：B

解析：对青少年来说,由于学习具有竞争性,容易使他们在内心产生程度不同的嫉妒心理。

学习的嫉妒心理表现为三个方面一是不愿意承认别人的成绩和进步,别人明明成绩好、进

步大,或某方面发展较快,却视而不见,不予承认。二是贬低别人的成绩和进步。贬低的方

式有多种,常见的是把别人的成绩和进步说成是偶然的,比如说他们是“运气好,考试题目

让他们猜中了”,或者说别的同学“死读书”、“靠死记硬背才得了好分数”等。有的则

以明褒暗贬的形式出现,话讲得很好听,而语气却是酸溜溜的。三是对成绩好、进步比自己

快的同学表现出怨恨。嫉妒心理若任其发展,就会变得对嫉妒对象的所有行为都表示怨

恨。这时,嫉妒者的理智已经为嫉妒所左右,造谣中伤、幸灾乐祸、挑拨离间、公开侮辱等

极其错误的行为都有可能发生,其后果是破坏性的。P94

9、【单选题】情绪来得快,去得也快,有时还会出现“破涕为笑”的现象,这是青少年情绪体

验的（）

强烈性

波动性

A:

丰富性

B:

外显性

C:

答D:案：B

解析：情绪体验的波动性:由于生活经验不足和缺乏分辨是非的能力,常导致他们在对待具

体问题时容易出现偏激,表现为情绪变化迅速,来得快,平息得也快,维持的时间相对较短。

尤其在初中低年级的学生身上,还常有儿童那种“破涕为笑”的现象。P89

10、【单选题】“以小人之心,度君子之腹”,这是一种（）

反向

投射

A:

认同

B:

固着

C:

答D:案：B

解析：投射。投射是指一个人把自己的过失归咎于他人,或者将自己内心那些不能为社会

规范或自我良心所接受的感觉、欲望或意念等放到别人身上,以掩饰自己,逃避或减轻内心

的焦虑与痛苦。例如,一位初中男生喜欢上了一位女生,他不敢向她有所表示,于是米用了

另外一种方式,起哄说同班某个同学喜欢这位女生,把他自己的愿望投射到他人身上。“以

小人之心,度君子之腹”就是一种心理投射。P113

11、【单选题】个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制,称为

（）

精加工策略

复述策略

A:

组织策略

B:

元认知策略

C:

答D:案：D

解析：元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控

制,又可分为计划策略、监视策略和调节策略。P123

12、【单选题】由于连续学习或高强度学习而导致学习效率下降的现象,称为（）

学习焦虑

学习疲劳

A:

学习困难

B:

厌学心理

C:

答D:案：B

解析：学习疲劳是指由于连续学习或高强度学习而导致学习效率下降的现象。如学生在经

过了长时间或紧张的学习之后，原本一些很容易解决的问题却变得难以解决，力不从心，

这就是疲劳现象。P126

13、【单选题】“远亲不如近邻”所揭示的是人际吸引的（）

反差性

相似性

A:

互补性

B:

接近性

C:

答D:案：D

解析：接近性是个体之间在空间距离上的接近，是导致人际吸引的主要因素之一,尤其在

交往的早期阶段更是如此。个体之间在空间距离上的接近使得相互接触的机会较多，也就

更容易熟悉对方，而形成人际吸引。例如，同桌的同学、街坊邻居等容易相互吸引。然

而，接近性这一因素所起的作用会随着时间的推移变得越来越弱。P138

14、【单选题】在生活中,人们往往觉得北方人身材魁梧、性格豪爽,这属于社会认知偏差中

的（）

首因效应

晕轮效应

A:

人际近因印象

B:

社会刻板印象

C:

答D:案：D

解析：社会刻板印象是指人们根据国籍、地域、社会角色等标准，对人进行归类，并对每

一类人形成相对固定的、概括的、笼统的看法。人们常依据刻板印象对他人的特点和行为

原因做出判断。例如，人们一般认为，北方人身材魁梧、性格豪爽，南方人身材矮小、灵

活聪明，老年人保守，青年人冲动。社会刻板印象对人际交往有积极的作用也有消极的作

用。积极的作用是，社会刻板印象包含了一定合理的、真实的成分，有助于简化个体的社

会认知过程。消极的作用是，社会刻板印象的“一概而论”大多与事实不符，甚至相左，

容易导致对他人的成见或偏见，影响人际关系。P147

15、【单选题】青少年强迫性地浏览各种网页,查找和收集各类信息,这是一种（）

网络游戏成瘾

网络色情成瘾

A:

信息搜集成瘾

B:

网络交际成瘾

C:

答D:案：C

解析：信息搜集成瘾指强迫性地浏览各种网页，查找和收集各类信息。P165

16、【单选题】青少年为了寻求刺激、觉得好玩而吸烟,是一种（）

好奇心理

A:

解压心理

模仿心理

B:

补偿心理

C:

答D:案：A

解析：好奇心理。青少年尝试吸烟往往是出于好奇心或追求刺激。好奇心指的是一种带有

情绪色彩的对新奇事物的认知倾向。青少年大多具有强烈的好奇心,对未曾体验过的新事

物抱有很大的探索欲求。这种好奇心一方面是学习新知识的强大推动力量,但另一方面也

可能诱发包括吸烟在内的不良行为。有些青少年受成年人吸烟的动作、表情、姿态等影响,

出于好奇心理而尝试吸烟。P158

17、【单选题】父母指导和控制孩子的一套特定的行为模式,称为（）

家居空间

家庭气氛

A:

教养方式

B:

家庭方式

C:

答D:案：C

解析：教养方式是指父母指导和控制孩子的一套特定的行为模式。麦科比和马丁等人

（Maccoby,E.E.&Martin,J.A.,1983）在大量研究的基础上，提岀父句教养方式可

分为两个维度，即父母要求和父母反应。前者指父母对孩子的成熟与合理行为段期望和

要求程度，后者指父母以接受、支持的方式对孩子的需要做岀反应的程度。根据这硬个维

度，麦科比等人又将父母教养方式进一步分为4种类型：民主型（高要求、高反应）、专

制型（高要求、低反应）、溺爱型（低要求、高反应）和忽视型（低要求、低反应）。

P172

18、【单选题】,下列不属于班集体效应的是（）

凝聚效应

同化效应

A:

驱动效应

B:

控制效应

C:

答D:案：D

解析：班集体效应：（一）凝聚效应。（二）驱动效应。（三）同化效应。P176-177

19、【单选题】下列关于青少年心理危机的表现,描述正确的是（）

情绪表现为亢奋

注意力明显提高

A:

B:

出现敌对与攻击行为

逻辑思维增强

C:

答D:案：C

解析：心理危机的行为反应常常和情绪反应同时出现，这是个体为缓冲危机对自己造成的

影响，摆脱身心紧张状态而采取的一些应对措施。具体表现为：（1）敌对与攻击，个体

表现岀不友好、对抗、憎恨或谩骂等；（2）退化与依赖，个体显示出不成熟的行为方

式，无法正常地学习与生活。P186

20、【单选题】下列关于危机干预的作用和意义,描述正确的是（）

心理危机干预不等同于言语劝说

危机发生一段时间后的干预没有价值

A:

危机发生后出现各种反应都是正常的

B:

他人的介入和帮助对当事人度过危机意义不大

C:

答D:案：A

解析：正确的认识：言语劝说仅仅是危机干预的一个方面，危机干预的最务目标是帮助当

事人寻找有效解决问题的方法，包括如何利用社会资源、如何进行决策、如何加强与外界

的沟通交流、如何更好地自我调整等。因此，心理危机干预并不等同于言语劝说。P194

21、【多选题】中度心理异常也称心理障碍,主要包括（）

焦虑症

恐怖症

A:

精神分裂症

B:

强迫症

C:

躁狂症

D:

答E:案：ABD

解析：神经症是一组非器质性的、轻型大脑功能失调的心理疾病的总称，常见的有焦虑

症、恐怖症、强迫症、神经衰弱症、疑病症、瘡症和抑郁性神经症等。神经症患者常常因

为挫折与冲突长期得不到解决，而产生一种持久性的精神紧张与焦虑，对生活带来负性的

影响。患者能觉察到这种冲突，并在精神上十分痛苦。大多数患者能主动要求接受心理咨

询或心理治疗。P4

22、【多选题】自我意识是人格中的自我调控系统,它包含的子系统有（）

自我重建

自我认识

A:

自我体验

B:

C:

自我毁灭

自我控制

D:

答E:案：BCE

解析：自我意识是人格中的自我调控系统,包含自我认识、自我体验和自我控制三个子系

统,其作用是对人格的各种成分进行调控,保证人格的完整、统一与和谐。个体的自我意识

发展是从区分“我”与“非我”开始的,这时个体意识到自己的动作与动作对象的区别,以

后又逐渐明白自己名字的意义、“我”的意义,进而通过自我观察和利用他人的评价了解

自我,自觉地进行自我评价、自我调节和自我控制。P23

23、【多选题】构成爱情的要素包括（）

依恋

性

A:

理想

B:

责任

C:

激情

D:

答E:案：BCD

解析：爱情作为人生的美好体验和精神追求是性心理发展到成熟阶段的标志。爱情是男女

基于一定的客观物质条件和共同的理想，在各自内心形成的相互间最真挚的爱慕，并渴望

对方成为自己终身伴侣的最强烈的、专一的、稳定的感情，它由性、理想和责任3个部分

组成。大学高年级以后到青年末期，都属于这个阶段。P32

24、【多选题】个性的特征主要有（）

复杂性

稳定性和可变性

A:

独特性和共同性

B:

社会性和生物性

C:

整体性

D:

答E:案：BCDE

解析：个性的特征主要有：（一）个性的整体性。（二）个性的稳定性和可变性。（三）

个性的独特性和共同性。(四)个性的社会性和生物性。P48-P49

25、【多选题】导致青少年过量饮酒的心理因素主要有（）

好胜心理

交往需要

A:

叛逆心理

B:

C:

补偿需要

民族习俗

D:

答E:案：ABC

解析：导致青少年过量饮酒的心理因素主要有：1.好胜心理。有的青少年过量饮酒是出于

好胜心理。青少年欢聚一堂、开怀畅饮，喜欢争强好胜、不肯服输。在饮酒过程中，以饮

酒量作为评价“能力”与“友谊”的标准，加之自制力较弱，往往饮酒过量，甚至喝醉

酒。2.交往需要。在青少年饮酒者中，还有一部分是出于交往心理。由于受社会上吃吃喝

喝不良风气的影响，有些青少年认为朋友之间不喝酒就不够义气，酒喝得越多，交情也就

越深，于是，经常性地结伴喝酒，而且随心所欲地过量饮酒。3.叛逆心理。一部分青少

年对学习失去兴趣，百无聊赖，面对来自家长、老师和社会的巨大压力，试图借酒消

愁，逃避现实，久而久之，饮酒成瘾。P164

26、【问答题】简述性压抑的原因及其辅导策略。

答案：一、青少年产生性压抑主要有两个原因。1、传统的家庭教育,传统道德观念比较

强的家庭,在对待性问题上更多地倾向于认为性是下流的、不健康的,在对待孩子的性心理

和行为上,通常采取批评、压制的态度和教育方法2、青少年的个性特征,性格内向的学

生,因为缺乏和异性交往的机会,更多地采用压抑性冲动的方式。二、对于青少年性压抑

的辅导,一般可以采取两种方法。1、帮助青少年形成合理的性认知。让青少年理解性欲

望、性冲动是个体成长到一定年龄阶段必然出现的正常的生理和心理现象,并不是个人卑

鄙下流的想法。偶尔的性梦、性幻想也是正常的现象,并不是罪恶的事情,让他们接受性冲

动的自然性和合理性。2、引导青少年通过各种积极的、富有建设性的活动来缓解自己

的性冲动,释放自己的性压抑。青少年可以通过体育活动、文娱活动、学习活动、集体交

往活动或劳动等途径使性能量得以释放、转移和升华。弗洛伊德在《精神分析引论》中谈

到,性冲动的升华可以创造文学、艺术和社会文朗。

27、【问答题】如何帮助青少年塑造良好的个性?

答案：(1)对照健康个性的标准,剖析自己(2)丰富知识,加强文化修养(3)从小事做起

(4)融入集体,建立良好的人际关系(5)正确应对挫折,锻炼意志

28、【问答题】抑郁的青少年一般会表现出哪些特征?

答案：(1)食欲不振(2)睡眠不良(3)丧失正常的自尊心和自信心

29、【问答题】危机干预的基本原则有哪些?

答案：(1)想方设法让当事人自愿接受帮助(2)帮助当事人正确地面对危机,并采取合适

的行动:(3)为当事人提供各种有关的信息。

30、【问答题】试论述埃里克森自我发展理论的8个阶段。

答案：(1)信任对不信任第一阶段为婴儿期(0~1.5岁),是获得基本信任感而克服基本不

信任感的阶段。(2)自主对羞怯和怀疑第二阶段为儿童期(1.5~3岁),是获得自主感而

避免怀疑感和羞怯感的阶段(3)主动对内疚第三阶段为学龄初期(3~5岁),是获得主动

感而克服内疚感的阶段。(4)勤奋对自卑第四阶段为学龄期(6~12岁),是获得勤奋感而

避免自卑感的阶段(5)自我同一性对角色混乱第五阶段为青春期(12-18岁),是获得自

我同一性而克服角色混乱的阶段(6)亲密对孤独第六阶段为成年早期(18~25岁),是获

得亲密感而避免孤独感的阶段。(7)繁殖对自我专注第七阶段为成年中期(25~65岁),

是获得创造力而避免自我专注的阶段(8)自我整合对失望第八阶段为成年晚期(65岁以

上),是获得自我整合感而避免失望感的阶段。

31、【问答题】试论述如何激发和培养学生的学习兴趣。

答案：(1)切实改进教学方法(2)合理安排教学内容(3)充分挖掘学科知识中的兴趣点

(4)及时帮助