高中化学教学论文

新课程理念下的化学教学

摘要：新课程理念的"有效"更强调中学化学的学习是一个主动建构学问,发展实力,形成正确的情感看法与价值观的过程,可以采纳爱好化教学,生活化教学,

信息化教学,探究性教学等教学策略实施有效教学.

关键词：新课程理念中学化学有效教学教学策略

新课程必需面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。它要求老师拥有有效的教学理念,驾驭有效的教学策略,引导学生的有效学习.老师的教学活动要有效果,有效率,有效益.中学化学教学的"有效",更强调中学化学的学习是一个主动建构学问,发展实力,形成正确的情感看法与价值观的过程。

一、有效教学的理念

有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效所谓有效,主要是指通过老师在一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应当关注学生的发展,老师必需树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和特性发展。

2、教学有效性要关注教学效益,它要求老师有时间和效益的观念。老师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。

3、教学有效性的实现要以老师自身的发展为基础。老师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特殊是在新课程的理念下,老师教学观念的变革,老师实行的教学策略,老师对教学批判反思的实力,这些与教学有效性相关的因素都离不开老师自身的发展。二、传统化学教学对有效教学的不利影响1、教学目标的设定只重视学生驾驭基础学问的实力，而忽视了学生实力的提高。传统的教学目标中，大多数老师往往只重视学生对于化学基础学问的驾驭程度。为了让学生驾驭这些化学学问，老师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，老师完全忽视了学生情感看法和价值观的形成和培育。由于老师没有考虑到学生的情感变更，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还简洁让学生产生“熟能生厌”的厌烦心理，使得学生对于化学学习失去了爱好，在教学过程中缺乏主动性。这样，老师就会教得很辛苦，课堂氛围也会毫无生气，自然教学的有效性更是无从谈起，久而久之，课堂教学就形成了一种老师疲累、学生厌倦的恶性循环。于是，课下时间又成了老师弥补课上教学的主要方式，这自然就加重了学生的学习负担。2、学生在教学过程中的主体地位得不到体现，学生的特性发展沦为空话。传统教学过程中，老师是整个教学活动的中心，其地位是高高在上不容动摇的，学生在传统教学活动中始终处于被动学习的状态，没有发言权，只须要坐在教室里听讲，然后反复练习即可。这样的教学是不符合新课程理念的要求和学生的发展规律的。学生在这样的课堂上没有机会发出自己的声音、表达自己的观点和看法，学习的主动性和主动性受到了严峻限制，特性发展也会受到制约。学生被动接受学问的学习过程会带来许多不利的影响，比如一些特性活泼张扬的学生受到压制，学习主动性受挫，失去了学习爱好；学生的学习主动性无法发挥，自主学习实力无法提高；学生只学到基本的化学学问，无法实现全面发展；学生没有体验学习的过程和经验，学习效果低下。3、师生在教学过程中的互动不够。教学就是老师的教和学生的学双边互动沟通的过程，学生通过和老师就化学信息和学问的探讨和沟通以与情感的互动，来获得化学学问和实力的提高，最终实现学生素养的全面提高。传统的教学课堂多数是老师的学问输出和学生的学问输入的过程，老师和学生之间的互动是单向的。这种单向化学学问的传递过程忽视了对于学生人际沟通实力的培育，不利于学生的全面发展。这样的课堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化学课堂教学的有效性，老师就要变更单一的学问传授，变单互动向为多向互动。三、新课程理念下有效教学的合理性建构

1、师生沟通互动是教学过程的本质属性,沟通互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互沟通,相互沟通,相互启发,相互补充,老师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,老师与学生彼此间共享思维、阅历和学问,彼此沟通情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。

2、学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性,老师应熟识并驾驭不同年龄段学生的发展的特点,并依据学生自身发展的阶段性和规律性支配教学活动,从而做到有的放矢,有针对性地开展教学活动。3、“以学论教”,全面改进老师角色和教学行为。创设有效教学情境,激励学生主动参加,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互敬重,相互理解,相互接纳,民主、同等、协调的师生关系。

4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。

大力推动信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具,供应以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际动身,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的主动作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握全部教学技术手段的好用价值,主动促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。三、新课程标准理念下中学化学有效的教学策略1、培育学生学习化学的爱好。化学新课程标准中提出老师要在化学教学过程中培育学生长久的学习爱好。爱好是最好的老师，通过激发学生的学习爱好，能够调动起学生学习化学的内在动机，从而提高教学的有效性，培育学生的创新精神和创新实力。常用的教学方法有以下几种：试验法，质疑解惑法，化学竞赛，开展化学课外活动等。2、联系生活实际学习化学。在教学过程中，老师应把困难的化学学问和身边的日常生活联系起来，让学生感受到化学对于我们的重要性，从而激励学生仔细学习化学。老师可以让学生仔细视察，发觉生活中的化学现象，并用所学化学学问说明这些现象，学以致用。在这个发觉的过程中，老师要用观赏的眼光去看待每一个学生，确定他们的每一点进步，激发他们的长久的学习爱好。3、信息化教学策略

当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想跟上时代的步伐,则必需实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简洁机械的接受者,而要让学生成为信