【新入园幼儿祖辈分离焦虑的探究10000字（论文）】

新入园幼儿祖辈分离焦虑的研究目录TOC\o"1-3"\h\u5345前言 72088一、相关概念界定 125983（一）祖辈 113539（二）分离焦虑 131149二、新入园幼儿祖辈分离焦虑的现状分析 15853（一）“隔代教育”悄然生起，祖辈们却心有而力不足 112119（二）新入园幼儿能力缺乏，祖辈们时刻忧心忡忡 221312（三）祖辈劣势明显，心存担忧 314346三、新入园幼儿祖辈分离焦虑的影响因素 39048（一）祖辈方面 4141711.祖父母年纪的因素 4206692.祖父母学历的因素 4160683.祖辈孙辈亲密时长的因素 422234（二）幼儿方面 5302141.幼儿个体差异的因素 5308192.幼儿自理能力欠缺的因素 520251（三）幼儿园方面 6310341.早期教育不到位的因素 6227802.家园共育不完善的因素 69350四、缓解新入园幼儿祖辈分离焦虑的策略 612772（一）祖辈方面 7267591.寻找合适的平衡点 7236412.互教互学，携手共进 724034（二）幼儿方面 8323821.提前建立幼儿对老师及幼儿园的依恋 85692.入托时间延后半年，降低分离焦虑程度 8123353.做好入园准备，专注于自我保健技能的发展 824905（三）幼儿园方面 9106811.积极开展入园前准备工作 9223042.体现教师专业素质 9115103.与祖辈沟通，创造祖辈父辈沟通机会 931427结论 1010019参考文献 115530 13前言伴随着现代社会的发展，各地的经济水平提高速度令人惊叹，不得不说这对日常生活的人民来讲是一把“双刃剑”，既有利又有弊。经济高速发达下的社会使得大众的生活节奏加快，每个人的自我意识增强，都想发挥自己的人生意义。然而这是一场持久的生存竞争，为博取胜利，因此大家都全身心地投入进这场大战。年轻一辈更是激情澎湃，已然没有多余的精力去管养孩子，导致了许多本养老在家的年老祖辈们再次“出征”，只为照顾好自己的孙辈们。不管是城市里的“白领族”，还是“来城务工群体”，越来越多的年轻爸爸妈妈只好请求长辈们来帮忙照看孩子。面对这样的情况，祖辈们更是掏心掏肺地照顾孩子，教育孩子们耐心十足以培养出优秀的孙辈。这种现象被大家普遍成为隔代教育，逐渐发展成为现代社会进步化的一种突出表现。它的存在对绝大多数成长中的儿童有着产生不可小觑的影响。这到底是利还是弊？对目前社会发展状况而言，它是受到各界人物关心关注的一个热点。近年来，很多师资队伍以及教育机构做了大量的实践案例研究。我个人认为，对于隔代教育，我们的价值判断的重点不在于分析利大还是弊多，更为关键的是我们如何准确、科学、系统、有效地看待这些问题，对于优势资源我们需要扬长，对于存在的诸多弊端我们不应回避，而应分析问题产生的原因，通过多方合力，特别是家园共育来协作解决。隔代教育不可忽视有其优点之处，但是由于城市化进程发展迅速，祖辈群体数量的持续增加，它对幼儿健康发展的弊端影响逐渐变大，所以我们必须优化隔代教育，取其精华，去其糟粕。在现有教育模式的基础框架下，避免隔代教育的不足，让隔代教育和临代教育互相结合，取长补短，形成有利于孩子成长的家庭教育模式。隔代养育这件事不仅仅是中国有，其实每个国家也会因为家庭结构或者是一些情况而出现老人帮忙带娃的情况，然而通过观看对英国家庭的采访视频，在家庭教育方面，英国的爷爷奶奶一辈认为家庭教育当中要有一个重要的中枢，那就是父母，他们有自己的育儿立场并且有原则，但是不会直接越过孩子的父母就直接施行自己的一套理论，而是通过先跟孩子的父母沟通，双方达成共识之后，再通过父母这个"中枢"把双方共识传递给孩子，这样父母在孩子心目中的权威性得到保留，在孩子成长过程当中不可以忽略掉父母这个主导角色，他们的陪伴与教导是无可替代的。一些中国的爷爷奶奶，总觉得这些危险，那些不安全，害怕自己的孙子孙女会受到伤害，但爱玩是孩子的天性，应该让孩子自己去探索，而且还有利于提高孩子的创新精神。而西方的爷爷奶奶们他们鼓励孩子自己去创新，去发现新鲜的事物。对于西方的隔代教育要取长补短，才是适合自己的一条好道路。相关概念界定祖辈初始的祖先俗称始祖，最初受封的君主俗称太祖，父亲的父亲俗称祖父。隔代教育的现象越来越普遍,在幼儿园接送的队伍里大部分都是祖辈家长这部分家长群体成为幼儿园里最主要的合作伙伴,该部分家长群体变成了幼儿园家园共育的主要目标群体,祖辈家长在孩子的成长中发挥着不容忽视的作用。分离焦虑随着社会经济的发展，幼儿教育逐渐普及，越来越多的家长将家中两到三岁的儿童送入幼儿园。由于幼儿与父母或其他依恋对象分离，他们从家庭走进新的环境即幼儿园就不由自主的害怕紧张，心理上会有些许抗拒，该现象被普遍称为分离焦虑。分离焦虑是新入园幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪与行为，是普遍现象。幼儿对家长的依恋情绪，对幼儿园的陌生感觉，都是有迹可循的。新入园幼儿祖辈分离焦虑的现状分析“隔代教育”悄然生起，祖辈们却心有而力不足自2019年12月8日，武汉新型冠状病毒第一例出现，新冠疫情爆发了，向生活平稳的人们重拳出击，打乱了很多人的正常生活。这一场突如其来的疫情对中国经济造成了巨大的影响，即使并没有遭受毁灭性打击,由于疫情下持续性和区域性的封锁隔离,依旧给各行各业、许多普通家庭带来了负面的影响和沉重的压力。疫情稍微缓和之后,很多年轻的夫妻迫于生活压力,他们不得不把孩子交给祖父母们抚养。关于孩子的教育问题,导致很多隔代家庭产生了矛盾,毕竟"亲子教育"的重要性并不是"隔代教育"能够代替的。由于幼儿祖辈们的教育思想存在的年代与孙辈们所处的年代跨度较大，在教育观念上存在很大差异，与年轻一辈的教育方法存在偏差，由于自己不够了解许多新兴事物，很难对孙辈们进行教育，使得孙辈们与社会接触的机会也变少了。隔代家长们一心为孙辈们着想，却被这日益发达的科学技术拦在了“门槛”之外，祖辈们心有而力不足[1]。如以下案例：案例一：桃桃是个三岁的小女孩，爸爸妈妈忙着上班，但空闲时就会带领桃桃来逛逛熟悉幼儿园。然而桃桃大多数时间是在家与爷爷奶奶一起度过的。爷爷奶奶文化水平不高，对电视电脑都不能熟练使用，更别提现在的智能手机了。他们平常都是带桃桃出门去公园散散步，看看花，很少让桃桃与其他小朋友接触，认为自己还能像往常一样带养孩子，根本不需要其他人的帮助，以至于桃桃和其他小朋友们一起接触的机会都很少。爸爸妈妈也和长辈讨论交流过，教他们怎么使用现在的新机器，了解新事物，可碍于长辈年龄偏大，吸收新知识不易，当爷爷奶奶看到桃桃面对他人害羞内向时或不像别的孩子一样会用新技术下的产物的时候，他们的内心也很愧疚和难过，意识到自己阻碍了桃桃更好的发展。以至于当桃桃刚来到幼儿园时，对这个新环境没有十分好奇而是感到恐惧和害怕，一直哭泣不愿与新老师接触，一旁的爷爷奶奶也是更加焦虑。通过对桃桃小朋友的日常生活了解，发现爷爷奶奶缺乏对社会新事物的了解使用，与社会接触较少，进而导致桃桃也变得性格内向，和不认识一些新智能产品。与此同时桃桃的父母忙于工作，陪伴桃桃的时间较少，也直接影响了桃桃接触新知识的机会。由此桃桃入园时害怕紧张，而祖辈更加有忧虑。新入园幼儿能力缺乏，祖辈们时刻忧心忡忡关于新入园幼儿在园内日常的表现统计如表2所示，很少哭闹且自理能力较强，能进行正常活动的幼儿只是少部分。大部分孩子的表现是在家长走后情绪低落，一些事情能独立完成但也需要老师帮助，也有部分孩子一直哭闹，不能进行自理活动，似乎在家没有单独的培养过自理能力[2]。表1新入园幼儿幼儿的表现100%75%50％25%0％很少哭闹，能进行正常活动4（5.88%）9(13.24%)19(27.94%)34(50%)2(2.94%)一直哭闹，不能进行自理活动7(10.29%)27(39.71%)18(26.47%)15(22.06%)1(1.47%)情绪低落，可以参与部分活动，需要教师帮助11(16.18%)17(25%)17(25%)20(29.41%)3(4.41%)案例二：在入园时，爸爸带着朵朵走进幼儿园，朵朵一直拉着爸爸的手，不让爸爸离开，嘴里说着：“我不想上幼儿园爸爸，”爸爸说：“小朋友都要来幼儿园，我们在家说好了的。”然后拉着朵朵很快的走进了班级，把朵朵交代给了老师，就准备要走，朵朵发现爸爸要走立刻大哭，连忙跑到爸爸的身边，教师看见后紧紧的拉住了朵朵。就这样，爸爸离开幼儿园后，朵朵一直在教室里哭着，进餐时间时也需要老师喂才能吃饭。通过对朵朵的入园观察发现，在雨轩第一天进入幼儿园时一直紧紧拉着爸爸，她的性格比较胆怯内向，说明她并没有做好进入一个新环境的心理准备，因为朵朵不熟悉环境也不熟悉班级里的同学，所以在朵朵进入幼儿园时，并没有什么能够吸引朵朵的注意，在爸爸离开后，朵朵开始哭闹来表示自己的焦虑和不安。祖辈劣势明显，心存担忧由于处在不同的时代，社会文化背景不相同，各时代的经济发展状况也随之有着不同的发展水平，存在经济差异，祖辈们在对教育子女用什么观念，采取什么方法和以什么态度等方面存在差异。祖辈们在生理心理上必然带有老年人的特点，而年轻父母们对现代教育观念吸收更快，接触更深，两代人在对待管教孩子的方面经常出现不同的意见。多数老人都不会想让自己孩子吃亏受委屈，在各方面多会偏向自己孩子们的行为，这一现状正映射祖辈们不善于运用科学的方式引导孩子，这样容易泯灭孩子的好奇心，个性和冒险精神，导致孩子们在开始幼儿园生活后不能很快的适应，再加上家中各种大事小事都由祖辈们包揽，孩子得不到必要的锻炼，这使得祖辈们更加担心孩子在园内的生活。而且这种类型的祖辈们已经成为目前社会中一类大群体，进而推促了新入园幼儿祖辈分离焦虑现象的发展。新入园幼儿祖辈分离焦虑的影响因素以2019年三月，八月和九月入园的三十多名幼儿为对象，具有针对性地发放了调查问卷50份(主要是由祖辈们带养或者有祖辈们参与带养的家庭)，共收回问卷30份，剩余的20份问卷在与幼儿园班级老师沟通交流后得知这些问卷应该是拒绝参与或问卷找不到丢失。调查结果如下：①爷爷奶奶的年龄基本分布在50-70岁之间，也有个别爷爷奶奶在50岁以下或70岁以上，60-65岁的爷爷奶奶所占比例最高；②爷爷奶奶的学历基本为小学初中或高中，这两种学历的爷爷奶奶几乎占到60%以上，另外小学和大学学历的爷爷奶奶呈现两极分化。③问卷中列举了祖父母的一些生活习惯，基本上都是通过选择题来回答，但也有一些祖父母明确表示自己有钢琴、象棋、书法、绘画等爱好。之后，对这些问卷进行了仔细的比较分析。问卷是由祖父母和父亲共同完成的，现在的家庭大多是混合家庭，即父母工作，祖父母是主要的父母。结合以上问卷信息和日常工作中发现的幼儿园新生祖父母的分离焦虑情况，笔者认为这种分离焦虑情况的出现基本与以下三大方面有关。祖辈方面1.祖父母年纪的因素问卷还包括“幼儿”、“父母”和“祖父母”三大领域的“年龄信息”。“通过统计、对比和日常观察发现，祖父母年龄越大，分离焦虑程度越大。根据调查问卷可推测出两种情况：第一种情况是祖父母和父母的年龄也大了，新生命的到来定会得到所有人的无比关爱，幼儿入园后大人非常不舍，担心孩子；第二种情况为祖辈们的年龄较大,在吸收新的教育观念的时候比较困难，他们不放心新幼儿园对自己孙辈们的照顾，与此同时父辈们又忙于工作，一心不能二用[3]。案例三：在小香入园前，由于爸爸妈妈忙于工作上班，小香在家中多数是与外公外婆一起生活，由外公外婆进行主要教育。然而他们年龄偏大，坚持自己传统教育观念来带养小香，再加上小香是独生子女的缘故，外公外婆对小香更是非常溺爱，甚至偏袒纵容，以至于在社会交往和性格培养方面，小香比其他幼儿存在一些偏差。小香父母和祖辈也在关于教育小香方法观念上讨论交流过，但此时祖辈们由于年龄问题很难接受新观念，以至于会频繁家庭教育不一致的现象。当小香入园时，外公外婆们十分担心小香在幼儿园受到委屈或不公平待遇，经常十分忧虑。通过笔者观察，影响新入园幼儿祖辈分离焦虑的一个因素是祖辈的年龄。如果幼儿祖辈年龄偏大，深受传统思想束缚，与新社会教育观念不能互相融合，易影响对家中幼儿的管教。2.祖父母学历的因素问卷中的"父母"和"祖父母"方面都涉及教育问题。在收回的30份问卷中，只有少数祖父母填写了教育背景和学历，绝大多数的祖辈们也只是具有小学或初中学历，很少有高学历的祖辈，填写父母学历的居多，因此对该影响因素分析的调查问卷只能作为参考，更多的是来源于日常观察和交流。由此得出以下结论，以祖父母的受教育程度作为研究的参考点，无论是受教育程度高的祖父母，还是受教育程度低的祖父母，都有分离焦虑，但他们的教育内容和再学习能力因受教育程度而异。受过更多教育的祖父母知道如何适应他们，接收新事物，在幼儿面前表现得也较平静自然，而学历较低的祖辈对新教育方式存怀疑态度，他们坚持老旧教育观念，认为自己能够带养孙辈，对他人不放心。3.祖辈孙辈亲密时长的因素由于对陌生环境的不熟悉，会让幼儿十分敏感，激发幼儿心中幼儿园与家里的强烈对比，会十分想念家中祖辈对自己的无微不至。关于祖辈孙辈亲密时长的这个因素应该是属于比较普遍，且易掌握的。因为祖辈们带养孙辈的时间越长，幼儿与其产生的依恋关系就越重，当幼儿已经习惯与祖辈相处时，面临分离时表现出来的焦虑情绪就更明显，反之，当爷爷奶奶的时间越短，孩子越不焦虑，越快适应新幼儿园。问卷还揭示了一些“新的育儿方式”，例如祖父母和祖父母轮流一周或六个月。其实每种育儿方式各有优缺点，但都应该以孩子安全健康为前提，任何一种育儿方式都应该建立在良好的习惯上[4]。案例四：小孩子艺艺在乡下和祖父母一起长大，她的爸爸妈妈在其他省份工作，基本一年只能回来一两次，所以艺艺与爷爷奶奶关系特别好，而爷爷奶奶也特别爱艺艺，艺艺要什么给什么，像洗漱吃饭什么事情都有爷爷奶奶两个人一起帮艺艺做。当艺艺要去幼儿园的时候，艺艺的爸爸妈妈也回来一起送果果入园。但艺艺全程躲在奶奶怀里一直哭着不肯出来，她不敢去幼儿园，而一旁的爸爸妈妈和幼儿园老师怎么哄都没有用，爷爷奶奶看见宝贝孙女一直哭也是特别焦虑，带着艺艺就回家看，剩下艺艺的爸爸妈妈和幼儿园老师面面相觑。通过以上的观察和与教师及艺艺爸爸妈妈的沟通发现，在艺艺入园开始，她就一直躲在爷爷奶奶怀里，以至于她对新的环境不感兴趣，也害怕抗拒和爸爸妈妈的交流。艺艺和自己的爸爸妈妈相处时间不多，没有一定的亲密依恋关系，也不和别的同伴一起玩耍，没有建立起和同伴的交往关系，祖辈们没有做好幼儿入园的准备工作，没有正确的引导，应该培养艺艺善于交往的行为，这样才能有效克服入园焦虑。幼儿方面1.幼儿个体差异的因素人格因素是导致分离焦虑的重要原因。例如，性格内向的孩子不愿与他人交往，不愿与老师和同伴交流，不愿参加各种活动，使他们对父母和亲人的依恋需求变得更强烈，导致情绪不稳定、悲伤、哭泣和甚至沉默，偶尔还会出现攻击性行为，使分离焦虑更加强烈。同时也会引起幼儿祖辈们更大的焦虑。但是个性开朗的孩子们比较容易适应新的环境，愿意主动与人交往，容易与教师建立起新的稳定的关系，这样幼儿回到家后情绪是较好的，可能也会主动与家人分享表述自己在幼儿园中过的很开心，直接有效地缓解了祖辈们对幼儿的担心。2.幼儿自理能力欠缺的因素生活自理能力的欠缺是目前孩子们普遍存在的问题。因为每个孩子在他或她的原籍家庭都有不同的生活习惯，在不同的时间起床、吃饭和走动，而且大多数幼儿在家中都是“手心宝”“掌上明珠”，他们多被祖辈们照顾着，什么事都有大人安排，以至于自身能力得不到锻炼，自理能力欠缺。但是当他们走进幼儿园之后就要遵守统一的作息时间安排，而自己原有的生活作息就会被打乱,再加上他们的自理能力比较欠缺对,部分适应能力比较弱的孩子而言，这无疑是双重打击。例如，孩子不能独立吃饭，不能自己整理睡前衣服，入学时父母不再细心及时的照顾，自己做事有困难，需要等待或寻求老师的帮助。幼儿园方面1.早期教育不到位的因素符合年龄条件的幼儿们在准备进入幼儿园的时候,家长在家庭中为幼儿做好了各种准备，帮助孩子养成良好的生活习惯，提高自理能力等。与此同时幼儿园也应该做出一些措施来帮助新入园幼儿及幼儿祖辈们更快地认识幼儿园，熟悉幼儿园和了解幼儿园，幼儿园更应该认识到在目前的社会生活中，绝大多数家庭中的幼儿是由祖辈们带养和教育,因此在幼儿选择幼儿园和入园前也应当做好对幼儿祖辈们的宣传教育，让幼儿祖辈们了解熟悉孙辈即将今日的幼儿园，认识熟悉幼儿园内的环境措施和教学内容，教学方法等等，让祖辈们对幼儿园放心持信任的态度。2.家园共育不完善的因素在新入园幼儿与幼儿园建立新的依恋关系的时候，普遍的幼儿园主要是与幼儿父母进行沟通交流，而忽略了与幼儿祖辈们的交流。据观察研究而言，当前社会中大多数家庭都是由祖辈们带养幼儿，父辈们上班工作而陪伴幼儿的时间或多或少。现在的普遍家庭都是隔代教育占主位，祖辈们是带养教育幼儿的主力军。然而幼儿园如果只重视与幼儿父母的交流，这样的做法是不够的,家园共育得不到更好的发挥作用。缓解新入园幼儿祖辈分离焦虑的策略笔者以2019年三月、八月和九月入园的三十多名幼儿为观察对象，进行主要观察，紧随其后的是“高度焦虑”家庭的祖父母的案例研究。通过观察确定了8组来自典型“高焦虑”家庭的祖父母作为本研究的对象，并通过案例分析分析他们的行为表现，推算缘由，反思祖父母、孩子和幼儿园三个方面，并提出一些策略，以尽量缓解新入园人员祖父母的分离焦虑，从而“对症下药”。祖辈方面一方面，爷爷奶奶很高兴他们的小孙子要上幼儿园了，因为每天照顾孩子是一项非常辛苦和压力很大的“工作”，而且孩子年龄越来越大，身体和认知需求也越来越大，所以爷爷奶奶们还是觉得“不知所措”。“另一方面，家里只有两个大人带一个孩子，孩子这么多的幼儿园，老师也少，孩子们不能自理，能不能吃好睡好？弄湿了怎么办？被欺负了怎么办？想喝水不知道怎么说怎么办？哭了老师会抱吗？老师会打扰吗？孩子哭太多了？他们会不会像新闻报道的那样打孩子？随着孩子上幼儿园的时间越来越近，一系列的担忧和疑惑会越来越重。此时，虽然孩子们还在回到家，祖父母的分离焦虑已经开始萌芽，这是幼儿园和老师们更倾向于把注意力放在孩子身上的时候，活动和家访只关注孩子的需求和调整，而忽略了做祖父母的工作。鉴于其中，尝试以下方法：1.寻找合适的平衡点教幼儿时，祖父母首先要理智，控制自己的感情，在爱与宠之间划清界限，明白爱要适度，不能对幼儿无规则的迁就和溺爱，与此同时父辈也是如此，权衡自由与规则之间的界限。为幼儿创造一个有规则的环境以健康成长；其次，祖父母不应该对年幼的孩子过度负责，使他们失去最基本的动手能力和冒险精神等。因此，祖父母和父亲都应该平等对待年幼的孩子，冷静地看待他们，尽量为他们营造和谐温馨的家庭环境。以真实研究利辛县梁营村为例，家庭功能发挥不充分，使得部分儿童在身心健康，性格塑造以及行为习惯养成等方面存在极大的隐患，根据笔者的观察，相比年轻一代长大的孩子，这一点的反差是非常明显的。2.互教互学，携手共进想要解决问题就要找到合适的方法。首先，祖父母要以身作则，这对孙辈素质发展存在一定的影响，而祖父母引导孙辈比教孙辈更重要，祖父母首先应该和孙子孙女站在同一层次上，不要个人主义，这样会损害孙子孙女的尊严。祖父母往往和别人家的孩子做比较，判断自己孩子的形象，所以没有全面客观地衡量孩子，忽视了对孩子非智力因素的培养，多听孩子的意见，尽量以理服人，理解尊重孩子的个人想法，与其把成人意识强加给他们，不如做一个理解孩子的父母。比如家里的孩子喜欢手工，在家不会正确使用剪刀，反而对家里物品造成了不必要的损害，像窗帘，桌布甚至床单，都被剪得乱七八糟。即使家里搞得很凌乱，但作为家长此时应该更坚持以表扬为主，不要直接批评孩子且不能小看孩子，毕竟他们的动手能力可能还不是那么的好，但若家长能耐心观察孩子，适当的帮助引导他们幼儿如何剪出漂亮的剪纸，你会发现原来孩子是以这样或那样的想法角度来做事，孩子也在慢慢的进步，而家长们更应该加以鼓励引导。幼儿方面1.提前建立幼儿对老师及幼儿园的依恋幼儿园设计活动室的环境很重要。组织丰富多彩的活动,设计与孩子们当前心理喜欢相呼应的活动来吸引孩子注意力，让孩子们喜欢。新生入园时，教师应主动努力和孩子沟通，介绍即将生活的新环境，抱一抱紧张的孩子来缓解他们心中的害怕，摸摸头和用心及时的呵护，赢得孩子的信任，早一点让孩子亲近老师，发展师生依恋关系。2.入托时间延后半年，降低分离焦虑程度我国现阶段幼儿园入园年龄一般定在2.5～4岁，这是有科学依据的。首先儿童的免疫系统得到了加强，并且独立性和照顾自己的能力已经很明显了。从心理学的角度来看，这是儿童社会发展的敏感期。这也是孩子们最渴望学习，语言发展最快的时候。将他们送到托儿所学习并主动接触人和事，将有助于他们更好地发展自己的语言并学习更多。然而，这并不意味着所有的孩子在2.5岁时都准备好了，因为孩子之间的发展存在很大差异。，所以如果部分孩子在入园后反应比较大，分离焦虑现象程度很严重的话，建议家长们可以将幼儿入托时间延后半年，随着年龄增长，幼儿分离焦虑的程度也随之会发展变化。3.做好入园准备，专注于自我保健技能的发展父母可以帮助他们的孩子为幼儿园做准备，尤其是在心理上。同时家长可以提前了解幼儿园的作息时间和作息规律，利用开园前的一两个月，系统地调整孩子的生活节奏，让孩子按照规律作息。为了更快地融入幼儿园生活，熟悉幼儿园，家长可以在周末或空闲时间带孩子去幼儿园，熟悉幼儿园环境。同时，家长应注意培养孩子的自理能力和良好的生活习惯，例如给予孩子更多的时间进行独立活动，让他们尽其所能培养独立性。幼儿园方面由于现在大部分孩子由祖父母接送往返幼儿园，幼儿园在缓解新幼儿园儿童的分离焦虑方面发挥着重要作用。幼儿园是孩子步入的第一个小型社会，当然开始幼儿园生活亦是步入小型社会第一步。只有把幼儿园的各项工作都做好，才能有效缓解幼儿园的分离焦虑，孩子才能顺利进入幼儿园。1.积极开展入园前准备工作幼儿园要营造安全、愉快的氛围，组织丰富有趣的游戏和活动来转移孩子的注意力。在游戏过程中，教师要多鼓励孩子，适当奖励孩子，让他们有成就感，逐渐享受幼儿园的乐趣。与此同时，幼儿园也要与新入园幼儿祖辈们主动交流，帮助引导祖辈们积极配合幼儿园工作，让祖辈们对幼儿园放心和充满信心。幼儿园老师需要了解孩子的情况，寻求孩子家人和任课老师的配合，力求用积极有效的方法，在较短的时间内通过孩子调整好的表现表现出我们的专业和敬业精神，让他们欣赏我们，缓解他们的“焦虑”。2.体现教师专业素质我们应该在充分了解孩子的情况下，争取家庭教育和任课老师的合作，力求在更短的时间内用有效的方法，通过孩子的良好调整表现来证明我们的专业和敬业精神。除此之外，幼儿教师的教育技能水平和教学经验在指导儿童过渡到学校方面发挥着至关重要的作用。温暖的师爱给孩子一种安全感，是母爱的必要补充。当然老师只有熟悉孩子和家长才能及时沟通，形成家园共育。同时良好的环境创造不仅能够转移幼儿的注意力，也让孩子第一眼就有一种亲情和归属感，从而激发他们上幼儿园的动力，为他们适应幼儿园生活打下基础。3.与祖辈沟通，创造祖辈父辈沟通机会尽可能对孩子入学后的情况和表现做双向反馈，即同时反馈给父母和祖父母，以节省时间和提供效率，对于这类家庭来说做好沟通指示。家长我们一般采取QQ留言或微信语音的方式进行反馈，祖辈则是电话沟通。在与祖父母交流时，教师应首先鼓励祖父母谈论自己的幼儿教育方法，在倾听时承认他们的正确方法，同时与祖父母讨论他们在学校遇到的问题，讨论任何不恰当的方面。正确采纳他们的方法并帮助他们改进它。针对孩子在幼儿园表现出来的问题，幼儿园老师也可以同时召集祖父母和爸爸妈妈们一起与家长会面，讨论孩子的教育方法，促进他们之间的相互交流，以便就孩子的教育方法达成共识。我们大家都非常重视下一代的教育，对教育方式也有自己的看法，但由于爸爸妈妈们工作繁忙，一些教育任务难免留给了任务艰巨的祖父母。这就是为什么应该更加重视隔代教育的原因，因为它对幼儿的发展有利也有弊。结论在当今高速发展的社会中，为了追求更高的生活品质，为孩子提供更好的教育，孩子的父母往往忙于应对日益激烈的市场竞争，而随着老龄化社会的临近，“无所事