信息素养如何具体落实在小学课堂的研究 -以镇沅县m小学四年级学生为例

本科毕业论文（设计）开题报告书题目信息素养如何具体落实在小学课堂的研究——以镇沅县m小学四年级学生为例.论文（设计）题目信息素养如何具体落实在小学课堂的研究——以镇沅县m小学四年级学生为例选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解）一、本课题的研究意义（一）理论价值笔者查阅资料得知，全球关于核心素养的研究不仅开始时间早，而且参与度高。《义务教育信息科技课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）中提到：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党

的教育方针，落实立德树人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体

学生学会数字时代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技

解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界

观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长信息素质的内容也得到了进一步的充实与完善，它的核心内容从四个方面进行了定义，分别是：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。在情报意识方面，主要表现为情报的敏感度、情报的正确性以及情报的隐私性与安全性；“计算思维”就是要有意识地运用计算机科学和科技手段来分析和解决实际问题；数字生活与创新具体包含了以下内容：适应数字环境，利用数字资源和工具，提高终身学习的效率和生活的幸福感，开展创新和协作创新；信息社会责任具体包含了：自觉遵守信息相关法律，尊重信息相关道德伦理，杜绝有意或无意利用信息或信息工具危害国家、社会和他人。例如：在信息技术课程中，信息意识，计算思维，数字学习和创新，信息社会责任等。这四个方面相互支撑、相互渗透，使学生的数字素质和能力得到了全面提高。但是，在笔者的观察中发现，一些小学的信息技术老师并没有非常清晰地理解新课标中的信息核心素养的具体内涵，以及各个学业任务的内容和要求，他们只是把信息技术课程当成了一个单纯的教学过程，一些老师还会让学生们去玩一些游戏，老师们对信息技术课程的不够重视，这就造成了信息的发展比较困难。目前，国内在这方面的研究还处于起步阶段，还没有形成相应的理论体系，与新课程标准的要求相去甚远。然而，由于理论上的错误，会造成实践上的偏差，因此，一些小学信息技术教师迫切需要了解新课标中的信息核心素养等内容，了解国家教育主管部门对课程的总体规划，对育人的总体要求，以及要达到的标准。笔者通过查阅资料、观察得知，在新课标未发布之前，有部分小学信息技术教师对信息学科核心素养内涵的理解上存在一定的偏差，如：理解粗浅、传统——有些学校、单纯地把信息教育看成打字的培训，培养的部分学生缺乏对其他技能的运用。进而导致课堂教学的方法单一，以技能训练为主，教师蜻蜓点水般的讲授一遍该如何运用，忽略学生对作品的自我感知、理解，表达自己的看法等方面的培养。有些学校不重视信息技术课程，将信息课程简单地认为是教给学生上网的课。有些学校对新课标内容的理解不透彻，知行不一，导致做法发生偏差，课堂效果不尽如人意。所以，帮助广大小学信息技术教师转变观念，明白信息技术课程的重要性，正确而到位地理解信息核心素养，明确各学段学业任务的内容和要求极为重要，新课标中信息核心素养等核心部分的深刻解读对于广大小学信息技术教师来说是目前急需解决的一个问题。基于所查阅到的资料，笔者思考后决定把课题项目定为信息素养如何具体落实在小学课堂的研究——以镇沅县m小学四年级学生为例期望能针对小学信息技术教师对新课标下的信息核心素养内涵等一系列内容的认知不全、认知偏差等问题，探究出可行且有效的信息核心素养落实途径，为教师们提供一个范本，帮助学生成长为具有信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任全面发展的能力型人才。（二）实践意义根据调查，笔者发现，信息核心素养在小学信息技术课堂中的落实存在学生不知道如何表达自我，缺少一定的主体性，教师缺乏引导，缺少文化背景知识补充等问题，比如：学生在回答问题“你觉得该怎样快速运用？”时，言语组织和表达有一定欠缺，多数形容词知道却不会使用；学生们模仿能力很强，但又被其所困，会出现同学间所画内容相似的情况；学生们习惯接受知识，而不适应表达自我，在完成设计一支笔的作业时，会出现有人询问老师：“这样做可不可以”的情况；教师的课堂关注点更多的还是在学生是否习得打字技能，对其他的关注点较少。笔者通过本研究，希望达到：1、切实地落实国家政策，贯彻落实素质教育方针，具体有效地实现国家“育人”要求。2、解决当前小学信息技术教师对新课标中理论认知缺失或理论认知偏差的问题，帮助广大小学信息技术教师完整认识新课标下信息核心素养等一系列内容，正确而到位地理解信息核心素养，明确各学段学业任务的内容和要求，为信息核心素养落实在课堂上打好坚实的理论基础。3、针对信息核心素养如何具体落实在小学信息技术课堂进行具体的策略研究，最终提出有效的策略和建议，有助于给同行提供一个研究范本，启发广大小学信息技术教师结合各地的实际情况进行新课标下小学信息教学策略的研究与开发。二、综述国内外有关本课题的研究动态及见解（一）国外相关研究2014年，英国教育部把学校的“信息与通讯技术（ICT）”课程替换成了“计算（Computing）课程，并提出了“保证学生具有数字能力，能够运用和使用ICT来表达自己的思想，能够在将来的工作中达到某种程度，并且能够在数字社会中发挥积极作用”的要求。美国计算机教师联合会于2016年公布《K-12计算机科学教育框架》，其中提出“中小学的计算机教育不仅要成为一个能使用信息技术的人，还要成为一个能在技术背景下成为一个革新者的人”。在此期间，美国政府发起了一场“全民计算机”运动，促进了对“双深网”型人才的培养，并在此基础上对其进行了深入研究。美国在2018年也推出了“AIForAll（全民AI）”的教育方案。对于这一点，笔者所收集到的资料记载非常有限，所以在对此进行调查研究的基础上，笔者对新课程标准下，如何将美术核心素养具体落实在小学美术课堂中进行了研究。（二）国内相关研究1.关于信息核心素养落实在小学信息技术课堂上探究的背景相对于语、数、外等主课而言，小学信息技术课程的角色定位就比较尴尬了。一方面，它不是小升初的考试课程，因此对学生的分数没有明确的要求。另一方面，这门课程具有很强的专业性，如果仅仅是讲解一些简单的计算机知识和操作能力，那就没有必要了，学生们可以通过自学来达到这个效果。如果讲解的内容过于深刻，就会超出小学生的认知发展规律，学生学习起来会感到吃力，这对培养学生的学习兴趣是不利的。所以，很多学校和家长都觉得，小学信息技术课程是可有可无的，这就导致了他们的教学活动缺少了外部的监督，不利于实施他们的教学方法。除此之外，小学信息技术课程所传授的内容并不具有很高的专业性，因此，有些学校并没有引进计算机专业毕业的教师，而是由其他教师来兼任。由于兼职教师缺少专门的知识和技巧，他们所进行的课程只能是照本宣科，因此，学生们的学习热情就会降低。又或者，一些学校忽略了对计算机教师的继续教育和学习，他们原来的知识和理论体系比较陈旧，不能适应不断变化的计算机学科发展的需要。2.关于小学信息核心素养培养探究的现状在国外，核心素养与课堂教学的研究相对成熟，而在国内，它还处在初级阶段，但是，在我国，核心素养已经成为了一个研究的热点，也是一个研究的焦点。本论文通过对国内外有关文献的综述，对当前关于“核心素养”课堂教学的研究状况及今后的发展方向进行了分析。调查结果显示，在国内，核心素养课堂教学的研究内容，主要集中在以下五个方面：核心素养与课堂教学的关系，课堂教学模式，课堂教学评价，课堂教学改革和学科教学。在这三个方面，本论文的研究重点集中在课堂教学模式和专业课教学两个方面。同时，当前的研究还存在诸多不足，未来的研究还需要加强理论研究，加强课堂教学评价的本土化研究，加强学科课堂教学的实践性研究。3.关于信息核心素养落实在小学信息技术课堂探究的策略

在信息化教学中，要突破传统的教学方式，要发挥学生的主观能动性，要调动学生的学习兴趣，要顺应时代的发展。同时，在现代社会发展的要求之下，对信息技术的学习已经变成了当今教学发展的第一要务，教师要抓住这一机会，用解放课堂，让学生当家作主。另外，在小学阶段，他们对外界的一切事物都处于一种迷茫的状态，这就要求教师给予正确的引导，培养他们成熟的思想，这有利于他们以后的学习方法的转变和优化。在现代教学中，要让学生更好地掌握所学的知识，就要从“被动学习”变成“主动学习”。

通过查阅资料，作者发现，在小学信息技术课堂上，对信息核心素养的实施策略的研究，主要围绕着学生、教师、课堂教学等几个方面展开。培养学生的学习兴趣，提高对信息素质的认识和认识；针对教师要从整体上提高自己的专业素养，建立以教学实践为基础的教学评价体系；在课堂教学方面，需要教师以多媒体为基础，展开多种教学方式，尽可能地开展各种实践活动，在实践活动中对信息核心素养进行渗透。除此之外，在客观条件方面，学校和地方教育局应该为小学信息技术课堂的硬件设施等其他所需要的东西提供保证。

总而言之，笔者与收集到的有关信息素养落实在小学课堂的资料相结合，发现广大教师均以纲领性文件的要求为依据，对此进行了积极的探索，并取得了一定的成果，具有一定的借鉴意义。但是，时代在持续发展，新的课标也随之出现，它对与社会发展相适应的人才类型、课堂教学等都提出了新的要求，与2017版信息技术课程标准相比，有许多的改变，例如，2022年义务教育信息科技课标更强调综合性学习，要求学生能够运用信息技术与其他学科有机结合，成为实施信息技术应用的“综合性”型人才。此外，2022年义务教育信息科技课标还注重以实践驱动的学习理念，从而造就有实操、有创造的信息技术人才。因此，我们应按照新课程标准，对如何在小学信息技术课堂中具体实施信息核心素养进行新一轮的探索，并尝试探索实现四大信息核心素养的具体途径。（三）我的见解

正如上述相关分析一样，新课标重新界定了核心素养，在面对小学信息技术教师对新课标下的信息核心素养内涵等内容的认知不全、认知偏差，学校对信息课程的忽略等主客观问题，我们迫切需要探索实施信息核心素养的具体路径，以便能够真正地将素质教育和“育人”这两个方面具体地体现在实践中。帮助广大小学信息教师对新课程标准下信息核心素养的一系列内容有一个全面的了解，对信息核心素养有一个正确的理解，明确各学段学业任务的内容和要求。关于如何在小学信息技术课堂上，将信息核心素养具体落地到具体的实施策略，将访谈任教的信息老师以及作者在实习过程中的所见所闻相结合，给出了行之有效的方法和建议，帮助同行们解决目前存在的问题，并为他们提供了一个研究的范本。目前，小学信息技术课程中存在着许多问题，但是，如果学校和广大计算机教师能够正确地认识到这些问题，并积极地寻找问题的答案，那么，就可以提高教学效率和教学质量。此外，计算机教师还应对自己的教学本身进行深入的思考，对教学内容、教学方法进行改进，并尝试将新的教育理念、教学思路与实际的课程教学相结合，让更多的学生对信息技术这门课程产生浓厚的兴趣。课题的主要内容：引言一、落实信息核心素养的相关概述（一）概念界定（二）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实的意义（二）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实的影响因素二、信息核心素养在小学信息技术课堂上落实的重要性（一）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实可以帮助学生提高运用信息技术的能力（二）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实可以帮助教师提升自我，积极探究教学过程（三）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实可以推动地方文化资源的开发与保护三、信息素养如何具体落实在小学课堂的研究—以镇沅县m小学四年级学生为例（一）调查目的（二）调查对象及实施（三）行动研究结果分析四、信息核心素养在小学信息技术课堂上落实存在的问题及原因分析（一）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实存在的问题（二）信息核心素养在小学信息技术课堂上落实存在问题的原因五、信息核心素养在小学信息技术课堂落实的具体途径（一）强调学生主体地位，带领学生多种方式学习，鼓励学生创新发展（二）肯定学生的想象力，鼓励学生大胆、多样化地尝试（三）加强课堂交流，并以多种方式鼓励学生表达自己的想法（四）注重师生交互，参照课标完成教学评价结语研究方法：1.访谈法访谈法是指与被调查者进行面对面的沟通，从而深入了解被调查者的情况，从而获得第一手材料和信息的一种工作方式。具体方法有个人访谈、团体访谈和专家访谈三种。笔者通过分别对镇沅县m小学四年级S班信息技术教师和信息技术教研组的组长等进行个人访谈，进一步了解艺术核心素养在小学美术课堂落实的现状以及存在的问题。2.行动研究法行动研究是指在教学过程中，教师与研究者结合自身实际情况，采取多种行之有效的措施，以提高教学质量而从事教育研究的一种活动。作者在教学实践中，把教学理论与教学实践有机地结合起来，把教师与实际问题紧密地联系在一起，注重“行动”、“情境”、“做”，实习中深入m小学四年级S班信息技术课堂，尝试不同种教学方法，以测试和了解当堂课上学生核心素养的培养和具体落实情况，通过教学实验得出教学经验，总结出解决策略。3.文献研究法本文以“信息素养”、“初级IT教室”等为关键字，通过知网和维普等数字化数据库收集数据，并对得到的文献进行筛选和分析，得出在初级IT教室中实现信息核心素养的策略要点，在此基础上，寻找现有研究方法的缺陷，为本课题的研究提供理论支撑。完成期限和采取的主要措施：第一阶段：2023年5月，确定论文方向，搜集阅读文献资料，确定论文选题。第二阶段：2023年6月，撰写文献综述。第三阶段：2023年7月到8月，完成访谈提纲、观察提纲和四年级上册人教版信息技术教材中教学资料的挖掘整理。第四阶段：2023年9月到12月，以访谈调查法和教育观察法调查m小学四年级小学信息技术教学融合的现状和问题，尝试提出具体可行的理论对策，并进行教学设计。第五阶段：2024年1月到2月，对研究结果进行分析整理，并准备撰写论文。第六阶段：2024年3月，完成开题报告，参加学院的开题报告会。第七阶段：2024年4月，开始撰写论文并在指导教师的指导下反复修改直至定稿。第八阶段：2024年5月，完成论文答辩，成绩评定工作，完成毕业论文的装订归档工作，并根据学校、学院要求在《毕业论文管理系统》上提交相关材料。二、主要措施1.图书馆查阅相关的文献资料2.网上查阅相关资料了解相关理论3.指导老师进行指导4.访谈调查，收集、整理、分析相关资料主要参考资料：[1]党雷红.如何在小学信息技术课堂中渗透学科核心素养[J].试题与研究,2022,No.1097(14):70-71.[2]刘珊珊.小学信息技术教学中融入核心素养培养策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023,No.161(02):144-146.[3]李晓红.如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J].科技视界,2015,No.143(20):206.DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2015.20.150.[4]牛荣姣.小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J].现代农村科技,2022,No.607(03):99.[5]裴广军.探讨小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养[J].中国新通信,2022,24(13):158-160.[6]邱微伟.提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J].亚太教育,2022(16):121-123.[7]石文元.小学计算机教学中学生信息素养的培养策略[J].中国新通信,2018,20(08):177.[8]朱妍霖.如何在小学信息技术教学中培养学生的信息素养[J].西部素质教育,2018,4(09):121.DOI:10.16681/ki.wcqe.201809080.[9]周斌.谈如何在小学信息技术课教学中培养学生的信息素养[J].教育教学论坛,2011(36):186-187.[10]苗志鹏.小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学,2012.[11]田建林.信息技术融入课堂教学有效性的实验研究[D].辽宁师范大学,2012.[12]王世楹.小学阶段学生信息技术素养现状调查研究[D].渤海大学,2021.DOI:10.27190/ki.gjzsc.2021.000333.[13]向艳梅.小学信息技术教学中信息素养提升策略研究[D].西南大学,2020.DOI:10.27684/ki.gxndx.2020.001420.[14]鲜文丹.小学信息技术课中学生信息素养培养的实践探索[D].四川师范大学,2007.[15]张研.小学信息技术思维课堂教学的探究与实践[D].杭州师范大学,2015.[16]赵俊雅.新课程理念下小学信息技术课堂评价的实践研究[D].华中师范大学,2014.[17]RaymondIii’FrankB,Ginsberg’Leon.,Gohagan’Debra..InformationTechnologies:TeachingtoUse—UsingtoTeach[M].CRCPress:2020-10-08.[18]Chen’Yujie.PrimarySchoolInformationTechnologyTeachingStrategyResearchbasedonSTEMEducationPerspective[J].WorldJournalofInnovationandModernTechnology,2023,6(2).[19]DelaCruz’RamiroZ.,OrtegaDelaCruz’RuthA..Purposesandoutcomesofinformationtechnologyeducationtowardssustainablenationaldevelopment[J].InformationTechnologyEducationand