《第六导学案-2023-2024学年科学青岛版》

《第六》导学案第一课时导学目标：通过进修影片《第六》，了解不同文化背景下的生活方式和世界观，培育同砚的跨文化沟通能力和批判思维能力。导学重点：1.了解影片主题和背景2.分析影片主要人物和剧情进步3.探讨影片传达的思想和价值观导学内容：一、影片主题和背景《第六》是一部描述美国印第安人文化和生活的纪录片，导演是克里斯·伯格和康拉德·诺克斯。影片主要叙述了美国黑足部落内的一位印第安老人尼克勒的故事，呈现了印第安人的生活方式、崇奉和文化传统。二、影片主要人物和剧情进步尼克勒是影片的主人公，他是黑足部落的长者，保留着印第安人传统的生活方式和价值观。影片中，尼克勒与摩登社会的冲突和对抗引发了观众的沉思，他力图保留印第安人的文化传统，但也务必和摩登社会的变化相适应。影片通过尼克勒的平时生活和与外界的沟通，呈现了印第安人的生活方式、价值观和崇奉，同时也反映了摩登社会对传统文化的冲击和改变。观众可以通过影片了解印第安人的生活和文化，同时也反思自己对传统文化和价值观的态度。三、影片传达的思想和价值观《第六》通过呈现印第安人的生活和文化，传达了对自然环境的尊重、对传统文化的珍视和对人类命运的沉思。影片中尼克勒的坚守和尽力让观众感受到传统文化的珍贵和不行替代性，同时也呼吁人们在摩登社会变革中保持对传统文化的尊重和传承。导学扩展：1.与同砚谈论影片中尼克勒与摩登社会对抗的原因和意义。2.调查内地区的少数民族文化和传统，了解不同文化背景下的生活方式和价值观。3.撰写影片观后感，探讨自己对文化传统和摩登社会的看法。通过进修影片《第六》，我们可以更深度地了解不同文化背景下的生活方式和世界观，培育跨文化沟通能力和批判思维能力，同时也反思自己对传统文化和摩登社会的态度，提升对文化多样性的尊重和理解。期望同砚们能够从影片中获得启发，成为具有宽容性和开放性思维的摩登公民。第二课时导学目标：1.了解并理解《第六》这部文学作品的背景和主题。2.分析小说中的人物形象、情节进步和文学手法。3.探讨小说中蕴含的人性哲理和社会议题。4.提升同砚的文学鉴赏能力和批判思维能力。导学内容：一、《第六》背景介绍《第六》是中国作家鲁迅的代表作之一，描写了一个婚姻逆境中的青年男女的故事。小说通过叙述主人公秀才冯其庆和他的妻子翠红之间的纠缠冲突和心理挣扎，反映了当时中国封建社会中的家庭、道德和人性问题。作品以其深刻的思想内涵和对人性的深刻探讨而被誉为中国20世纪初最重要的现实主义小说之一。二、《第六》主题探究小说主要探讨了人性的复杂性和人际干系中的各种逆境。通过描写冯其庆和翠红之间的冲突冲突，作者呈现了人性的善恶两面，揭示了人与人之间的误解、隔阂和损害。此外，小说还涉及到家庭、婚姻、社会道德等议题，引发读者对现实生活中的价值观和道德观念的沉思。三、《第六》人物分析1.冯其庆：一个在传统道德观念和摩登理念之间挣扎的青年人。他心里冲突，思想深沉，对家庭生活和婚姻干系感到怀疑和痛苦。2.翠红：一个性格顽强但又不失脆弱的女性形象。她在家庭纠纷中表现出坚韧和勇气，同时也表露出对将来的迷茫和无奈。3.第六：一个虚构的人物，象征着冯其庆心里深处的挣扎和痛苦。第六的存在使得冯其庆的心里冲突更加激烈，也让读者对人性的复杂性有了更深的领悟。四、《第六》文学手法分析1.对白：小说运用了大量对话描写，通过人物之间的对话展示了他们的思想、情感和心里挣扎，增加了作品的戏剧性和真实感。2.叙事角度：小说接受第三人称叙述，通过叙述者的视角呈现了人物的心里世界和复杂情感，使得读者更容易代入故事中。3.笔调：作者的语言美丽、深刻、富有哲理，通过对情感和心里世界的描写，让读者更容易被作品的情感所感染，引发共鸣。五、《第六》人性哲理探讨小说通过对冯其庆和翠红之间的冲突冲突和心里挣扎的描写，探讨了人性中的冲突和复杂性。作品表现了人与人之间的误解与隔阂，揭示了家庭干系中的难题和冲突。同时，作者也借此反思了封建社会中的家庭、婚姻和人性观念，引发读者对社会现实和人性问题的沉思。六、教室谈论及沉思题1.冯其庆为什么会产生心里的挣扎和痛苦？他的行为和态度是否正确？2.翠红在家庭纠纷中表现出怎样的性格特点？她对家庭和婚姻的态度又是如何的？3.第六这个角色在小说中的作用是什么？他象征着什么？4.小说中的人性复杂性和社会现实议题对当代社会还有着怎样的启迪和警示？导学作业：1.阅读《第六》，沉思故事背后的人性哲理和社会