关于幼儿园区角

关于幼儿园区角、环境的创设原则和规则首先什么是区角游戏呢？幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。通过教师有目的、有计划的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主的选择活动内容和合作伙伴，主动的进行探索与交往，达到最佳的学习效果，深受幼儿喜爱。开展区角活动的意义是什么呢？意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力；5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。常见的活动区角及功能1.生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。2.语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。3.美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力6、角色游戏区：（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧，小医院等。（2）主要功能：是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。区角内容怎么设置呢？根据幼儿年龄特点设置区角（1）小班关键词：温馨、暗示娃娃家区：活动围绕本区域为中心建构区：可以建构在娃娃区边上图书区：亲和但不随意其他：故事角、饲养角提示性标语很重要，温馨的家居感可以让孩子情绪稳定，操作内容以生活操作为主。（2）中班关键词：丰富、提升图书区：规范、整洁表演区：形式多样、经常开展益智区：解构清晰美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用材料其他：音乐角、体育角让孩子动手、动脑，丰富幼儿的知识解构，提升孩子水平。（3）大班关键词：幼小衔接、智力思维发展阅读区：自主、互相监管识字区：随课堂内容变更，系统性要强益智区：材料丰富，让孩子参与教具制作（棋类的添加）其他：探索角、机械角摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿。创设区域有什么要求呢？1.根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列区角活动，促进幼儿综合素质的发展。例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区角在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。2.根据幼儿兴趣点设置区角区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，会表现出不同的兴趣点。如有的区域男孩喜欢，有的区域则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区域时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区域。3.与日常教学活动有机结合无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。例：数学区、语言区、美工区等区域活动便可以结合正在进行的主题活动来设置。区角游戏创设应遵循怎样的原则呢？1.自发性原则（1）以桌子、柜子、隔板等物体将活动室划分为各个游戏区域，幼儿有选择的余地，能够专注地游戏，减少喧闹及攻击性行为。充分拓展班级游戏空间，并且避免过多地频繁搬动，占用游戏时间。（2）用不同质地的铺设物(地毯、地板革、塌塌米）来暗示区域的界限或改变光照明度，即界定了游戏的范围和特性，可以增加不同区域之间的互动。铺设物还有利于减除噪声。对于小班儿童来说要准备鞋套，否则幼儿会因为惧怕换鞋(不会系鞋带）而不能自由地游戏。（3）各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。（4）分隔物的高低视幼儿的年龄特点而变换，小班幼儿需要相对开放的空间，分割物不要太高，使幼儿能随时看到教师，增加心理安全感，也便于教师指导。中班幼儿有了一定的自控能力，分隔物以幼儿坐下来区域独立成一体，抬起头能够看到教师为宜。大班儿童自我独立意识较强，分割物最好由幼儿自己选择决定其封闭程度。2.相容性原则（1）将性质相似的区域设置在相邻的位置，使幼儿能够产生互动行为。例如：娃娃家与建构区相邻，便于两区之间的交往。大型建构区与小型建构区安排到一起便于激发更多创意。（2）考虑幼儿的需要将需要用水、采光的区域放在便于取水、靠近光源的地方。3.可变性原则（1）可以将作为分隔物柜子下面装上万向轮，或用屏风、布帘等物来分隔区域，使幼儿能够弹性地变换和组合游戏区。（2）充分利用空间，相邻区域共用分隔物，使材料能相互通用。4.多样性原则提供单独游戏与合作游戏的可持续性材料。（1）每个区域的材料应有分类架或游戏筐，便于幼儿选取和整理，减少无效游戏时间。（2）区域分类不要过细，使幼儿失去选择的余地。例如：手工制作区不要分为纸工区、泥工区、绳编区，可将三类材料摆放到一个区“手工制作区”，幼儿可以调动已有的知识经验综合运用材料创作。5.转换性原则（1）区域的空间分隔是动态的，经常变换区域的位置，引起幼儿的新异刺激，激发幼儿的游戏愿望。（2）教室的桌子最好是两人共用的长方型，便于幼儿搬动组合。架子、隔板、地面铺设物也尽可能移动，使幼儿能够移动和转换。（3）阳台不要全封闭，使幼儿能够透过栅栏向下看到户外的事物，一目了然，转换幼儿的观点和视角也便于室内外游戏的有机结合。（4）室内装一面大镜子，增强幼儿对身体的感觉和拓展视觉空间。6.互动性原则（1）鼓励幼儿参与环境设置，改变区域环境以实现自己的计划。（2）游戏初期视空间大小规定区域人数，随着幼儿游戏水平的提高，逐步放宽限制，由幼儿自行决定人数。（3）室内外游戏有机结合，将室内游戏转移至室外，室内外之间自由移动，充分利用空间，使儿童游戏水平能够迅速提高。（4）实践表明：围坐的方式更便于儿童之间的互动。操作台面不要靠墙，应能够便于幼儿围坐，欣赏同伴作品，相互交流经验。BUT问题来了！儿园区角活动作为一种自主、开放、个性化的教学形式正在被各级各类幼儿园广泛接受并付诸实践。但农村幼儿园由于受到办园经费少、活动场地少、专业教师少、班额大等因素的限制，开展区角活动还十分艰难。面对这“三少一大”的现实状况，该如何克服困难创建活动区角，为幼儿的学习与发展创造条件呢？笔者认为，农村幼儿园创建活动区角应以人为本，因地制宜，并把握好几个关键原则。突出适宜性和操作性爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师在设置活动区角时，要充分考虑幼儿的兴趣和爱好，从幼儿的认知水平和年龄特点出发，从农村幼儿的实际出发，否则，花费了大量人力、物力、财力所换来的很可能只是一个摆设。笔者曾看见有的幼儿园花了不少钱买“茶吧”“邮局”等仿真小屋及道具，看起来很高端、很漂亮，但农村孩子因为不熟悉“茶吧”，根本不感兴趣，或是进去了也不知道如何活动；把“邮局”设置在小班，但因为小班孩子角色扮演的能力较弱，不会玩“邮局”的游戏，也不愿进去活动。这类区角既不适宜孩子的实际和需求，又造成了不必要的浪费。在农村幼儿园的区角活动中，教师要善于利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，根据幼儿的认知特点，结合季节的变换等，通过与幼儿探讨来设置孩子喜欢的区角。在春天，可以带领幼儿去幼儿园附近寻找他们喜欢的花、草、植物等做成简单的盆栽，形成“自然角”，幼儿可以通过养殖、观察盆栽的生长情况学习植物生长的知识；在秋天，可以开设“探究角”，通过让幼儿收集果实、落叶等，增强他们对周围环境、时间流逝的认识，通过分析讨论、查询资料和请求帮助等途径来了解果实成熟、树叶落地的原因，以此激发幼儿的探究能力。此外，教师在投放材料时要考虑安全性、环保性和操作性，让幼儿通过亲手操作材料，亲身体验活动去发现问题、解决问题，从而获得知识和经验。教师可以多提供一些半成品或者原材料，如带扣子的衣服，有带子的鞋，钻有小孔的纸板和细绳，各种纸，甚至沙子、石头、树叶等，让孩子们能够动手去摆弄、去操作，让他们在与材料的互动中进行学习和发展。注重整合性和灵活性班级活动区角的设置必须以方便幼儿活动为原则，整合室内外所有的空间资源，充分利用每一个角落，合理布局，灵活调整。可以采取“四结合”的方式进行设置。室内外相结合。在设置室内活动区角的基础上，将部分活动区角设置到走廊甚至园外，如：利用走廊的两端设置建构区，在走廊的一侧设置表演区，利用园外的空地开辟植物角等。地面与空中相结合。充分利用墙面、玩具柜的背面及空中等空间，如将许多细纸筒斜着固定在墙面上，提供不同材质的小球，幼儿可以操作、观察小球的滚动，形成一个益智区；留一块贴有瓷砖的墙面，幼儿可以在这里涂涂画画，形成一个美工区；在柜子的背面钉上有沿的木条，可以放图书，成为图书架；把各种金属的圆盘、圆筒或杯子、盘子吊在空中，幼儿可以敲敲打打，感受不同的声音，成为科学区等等。固定区角和临时区角相结合。在活动室的一侧或者四周设置娃娃家、建构区、益智区、角色区等相对固定的区角，同时可以设置美工区、阅读区等临时区角。比如，将美工材料和工具分类装在收纳盒内，区角活动时，摆放在桌上就成为一个临时的美工区。还有棋类、桌面玩具等，都可以设置为临时区角。班级区角和公共区角相结合。幼儿园可以把运动区、玩沙区、种植区等设置为公共区角。如将皮球、呼啦圈、垫子、平衡木等体育器材集中起来，供全园幼儿户外活动时使用，园内的运动场就成为一个公共的运动区。如果幼儿园周边田地较多，也可以设置公共的种植园、养殖区、果园等，进行种植、饲养、采摘等活动。提高参与性和联动性区角材料直接影响着幼儿参与活动的兴趣和质量，幼儿园应为孩子提供丰富的游戏材料。但农村幼儿园因为经费不足，往往缺乏玩具和操作材料，为此，要充分调动教师、孩子和家长的积极性，多方联动，让他们主动参与到区角建设中来。具体来说，可以采取“幼儿园买一点、教师做一点、孩子带一点”的“三点式”方法来解决。一是幼儿园提供必要的基础设备。如玩具柜、图书架、部分科学玩具、积木、手工材料等，为活动区角建设打好基础。二是组织教师制作部分玩具。比如：纸箱可以做成家具、电器、收银台、烧烤架、称重台等；把许多盒子连接起来成为一个隔断，可以做成小房子、好玩的城堡等；用无纺布做成饺子、包子、烧烤串等；用各色卡纸做成毛毛虫、纸筒娃娃、新疆帽等。孩子们在美工活动中的作品也是很好的操作材料，比如立体手工小汽车、面具、扇子等等。三是发动孩子和家长收集部分材料。比如每个孩子带一本图书，就可以建起阅读区；每个孩子带一个玩具，建构区或益智区就有了丰富的材料；每个孩子带半斤决明子，就可以做成一个玩沙池。还可以发动孩子收集废旧物品，大小不同、形状各异的纸盒是孩子们最喜欢的建构材料，光碟、纸盘、饮料瓶、包装纸等可以成为孩子们进行美工创作的材料。增强实效性和针对性教师的专业化水平是幼儿园区角建设的关键，而农村幼儿园专业教师少，必须通过实实在在、有针对性的园本培训来提高教师的业务能力。关键点1.坚持业务学习学习是教师专业成长的关键途径，非专业教师更应加强学习。幼儿园要购买关于开展区角活动的书籍，供教师阅读参考。组织业务培训时应依托实际，注重实效，可以由业务园长或骨干教师先学，再通过学习汇报、辅导讲座等形式引导其他教师学习。也可以针对区角建设过程中遇到的问题拟定一些题目，如“活动区角如何设置”“材料的投放应注意哪些问题”等，教师分别收集、查阅资料，然后通过研讨会进行讨论交流，达到资源共享、共同提高的目的。一次研讨的问题不宜过多，以1至2个为宜。2.勇于实践应用要及时地将学到的知识运用到实践中，边学边做，边学边改。可以先确定几个试点班，由骨干教师带动，先行先试，获得一定的经验以后再在全园推开。也可以整体试行，每班先建少量的区角，逐步积累经验，逐渐增加区角数量。3.加强观摩交流在区角建设的不同时期，组织有针对性的观摩活动。在创建活动区角初期，要重点观摩各班区角设置是否合适，布局是否合理，是否便于幼儿活动等。中