高中英语教学案例范文三篇

高中英语教学案例范文三篇

1.介绍俄罗斯遗失琥珀屋的轶事2.研究描述世界文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况3.提高阅读技能，让学生自己归纳课文内容4.结合中外文化遗产一起讨论，引起共鸣5.研究如何谈论文化遗产，形成保护文物的意识。四、教学过程1.引入：通过图片展示和视频介绍，让学生了解世界文化遗产的概念和意义，引起学生对文化遗产的兴趣。2.阅读课文：让学生自己阅读课文，并在阅读过程中记录重要信息，例如人名、地名、时间、事件等。3.归纳课文内容：让学生自己归纳课文内容，并进行讨论，帮助学生理解课文。4.结合中外文化遗产讨论：让学生结合自己所了解的文化遗产，进行讨论，引起共鸣。5.研究如何谈论文化遗产：让学生研究如何谈论文化遗产，例如如何描述文化遗产的起源、发展和保护等方面的情况。6.总结：让学生总结本节课所学内容，并形成保护文物的意识。五、教学反思本节课的教学效果还不错，学生对文化遗产的意义和重要性有了更深入的了解，也学会了如何谈论文化遗产。但是，在教学过程中，我发现有些学生对课文内容的理解还不够深入，需要加强课后的巩固。同时，我也需要更好地掌握学生的研究水平，让教学内容更加贴近学生的实际情况。教学过程：一、引入教师通过图片和录音引入文化遗产的话题，展示琥珀屋的新旧图片，给学生感官上的刺激，帮助学生理解文章。教师可以在板书上记录一些生词。二、精读练学生阅读课文后进行精读练，回答问题掌握细节，了解琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，从整体上把握它的结构、特色，并研究用英语归纳以及复述。三、设计小对话两人围绕琥珀屋设计小对话，练口语表达能力，同时研究难句的解释。四、小结文章学生找关键线索，分析文章的写作手法，小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。五、小组讨论学生进行小组讨论，复述课文，加深对文章的理解，并总结自己通过本课研究学到了什么，达到教学目标--形成保护文物意识。六、教学策略教师采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。在小组讨论过程中，学生学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。七、教学过程教师用PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，引导学生讲出culturalrelics这个词组，并分别说出culturalrelics的定义。然后问学生他们对这些文物的看法。通过以上教学过程，学生可以更好地理解文化遗产的重要性，增强保护文物的意识。二)ReadingThetitleofthearticleis"InSearchoftheAmberRoom(Maybeit'sLost)"。ThislessonwillteachstudentsaboutthenanddevelopmentoftheAmberRoom。whichwentthroughseveralstages。Tohelpstudentsunderstandthearticle。theteacherwillshowthempicturesoftheoldandnewAmberRooms。ther。andtheambernsinside。ThiswillhelpstudentsdifferentiateeentheoldandnewXXX.XXXforstudentstoreadthetextwithpurpose(scanning)。ThisreadingtechniquewillhelpstudentsfocusontheeventsandnotgetdistractedXXXthetextasiftheywerereadingadetectivenovel。payingntotheevents'sequence.Afterreading。studentswillXXXaboutthetext。Moststudentswillbeabletofindtheanswers.Tosummarizeeachparagraph'smainidea。theclasswillbedividedintofivegroups。Eachgroupwillbeassignedaparagraphtosummarizeusingnomorethanthreewords。ThisactivitywillhelpstudentsXXX.三)DifficultpointsAsthisisareadinglesson。languagepointswillnotbeXXX。Instead。fourcomplexsentenceswillbeidentified。andstudentswillbeaskedtoexplainthemandidentifythetypeofclause(object。adverbial。attributive。orsubject)。ThiswillhelpstudentsXXX.1.FredericWilliamI。thekingofPrussia。couldneverhaveXXXtotheRussianpeoplewouldhavesuchastrangehistory.2.Onceitisheated。theambercanbemadeintoanyshape.3.ThiswasatimewhenthetwoXXX.4.ThereisnodoubtthattheboxeswerethenputonatrainforKonigsberg.四)Summing-upAftergraspingeachparagraph'smainidea。studentsXXX.本次教学目标是让学生通过阅读和讨论文章，了解文物的重要性和保护文物的必要性，同时提高学生的阅读和口语表达能力。具体目标如下：1.了解XXXRoom的历史背景和相关人物、组织、国家。2.掌握文章中使用的时间顺序和一般过去时的表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。3.学会用英语谈论文物的重要性和保护文物的必要性，提高口语表达能力。4.通过小组合作和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。5.布置作业，让学生写一篇如何保护家乡某一文物的文章，巩固所学知识。二、教学过程设计：1.引入部分：教师播放一段与文物保护相关的视频或音频，引起学生的兴趣和求知欲。2.阅读部分：教师让学生阅读一篇关于XXXRoom的文章，并引导学生回答相关问题，帮助学生理解文章的表层意思。3.讨论部分：教师组织学生进行小组讨论，让学生探讨文物的重要性和保护文物的必要性，同时提高学生口语表达能力。4.语言点讲解：教师讲解时间顺序和一般过去时的用法和表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。5.合作部分：教师让学生进行小组合作，完成填空和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。6.总结部分：教师总结文章的深层意义，强调文物的重要性和保护文物的必要性，引导学生思考如何保护家乡的文物。7.作业布置：教师布置作业，让学生写一篇如何保护家乡某一文物的文章，巩固所学知识。三、教学方法设计：1.问答法：通过提问和回答的方式，引导学生理解文章的表层意思。2.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生探讨文物的重要性和保护文物的必要性，提高学生口语表达能力。3.语言点讲解法：通过讲解时间顺序和一般过去时的用法和表达方式，为学生今后描述事件的经过提供参考。4.合作研究法：通过小组合作、填空和复述课文等活动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。5.总结归纳法：通过总结文章的深层意义，强调文物的重要性和保护文物的必要性，引导学生思考如何保护家乡的文物。四、教学资源设计：1.课文：一篇关于XXXRoom的文章。2.视频或音频：一段与文物保护相关的视频或音频。3.填空和复述课文的练题。4.教师准备的图片和录音等引入材料。五、教学评估设计：1.问答评估：通过提问和回答的方式，评估学生对文章的理解程度。2.小组讨论评估：通过观察和听取小组讨论的内容，评估学生口语表达能力和探讨问题的能力。3.语言点评估：通过填空和复述课文的练题，评估学生对时间顺序和一般过去时的掌握程度。4.作业评估：通过批改学生的作业，评估学生对如何保护家乡某一文物的理解和表达能力。六、教学反思：本节课教学设计合理，教学目标明确，教学方法多样，教学资源丰富，能够有效地提高学生的阅读理解和口语表达能力。但是，在教学过程中，需要注意时间的控制，避免某些环节耗费过多时间，导致其他环节无法完成。同时，需要注意学生的参与度和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。本节课的重点在于培养学生的阅读能力和口语表达能力。我们将教授快速阅读的方法和“发表看法，提出建议”的口语技能，同时也要让学生充分利用网络资源，培养他们的自主研究意识和语言运用能力。在教学过程中，我们将注重培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主研究和协作研究，让他们获取和处理信息的能力。同时，我们也要培养学生的质疑意识，让他们能够分析、解决和综合问题，以及发挥创造性思维能力。本节课的教材内容是新课标，Canada---TheTrueNorth。与以往介绍国家的文章相比，本课的内容更加深入，透过一个旅人的眼睛来看加拿大。因此，我们的教学重点在于对课文内容的整体把握和学生组织语言的能力。我们将采用任务驱动的方法，让学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。同时，我们也要注意学生对细节的理解和对各种信息源的比较筛选能力，以及他们易受无关因素干扰而导致的研究效率问题。为了突破教学难点，我们将设置富有情趣的情境，激发学生的阅读欲望，循序渐进地设计问题，激发学生的创造思维，引导他们进行自主和协作研究。在教学策略方面，我们将以建构主义研究理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，让课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。同时，我们也会设计创造性思维问题，让学生具备开放性和挑战性的解题能力。教学方法可以分为演示法、评价阅读法和任务驱动教学法。演示法可以让学生更好地把握微观知识，评价阅读法可以激发学生的研究热情，任务驱动教学法可以帮助学生通过解决问题来建构知识意义。在教学过程中，第一步是热身活动，采用猜单词的方式让同学们复上节课的内容，同时活跃课堂气氛。第二步是读前活动，学生自由组成小组，展示他们最想去的地方，这是课堂的重头戏。第三步是自由交谈，让学生讨论如果有机会去加拿大，他们最想看什么。第四步是小组讨论，让学生用三个词语来描述加拿大。最后一步是加拿大概况综述，对前面的活动进行总结和梳理，为下一个步骤做铺垫。Step6:Skimthetext。Inthisstep。Iprovided8nsforstudentstoreadthetextwith。Afterreading。theyshouldanswerthens.XXXtheAtlanticcoast?XXXcrossing?Whatis"TheTrueNorth"?DomanypeoplewanttoliveinVancouver?XXX?XXX?XXXthecenterofCanada?WhataretwonaturalresourcesthatCanadahas?Step7:Readthetextcarefully。Inthisstep。Iprovided5sentencesrelatedtothetextforstudentstodetermineiftheyaretrueorfalse。Ifthesentenceisfalse。theyshouldprovidethecorrectanswer.ThegirlswenttoCanadatoseetheirXXX。(False。theywenttoVancouver)LinwasgoingtodrivethemtoVancouver。(True)YoucancrossCanadainlessthanfivedaysbybicycle。(False。ittakesmuchlonger)ThegirlslookedoutthewindowsandsawNativeXXX(True)BayisaportcityinthesouthofCanada。nearToronto。(False。it'sabay。notacity)Step8:XXXforstudentstousetoretellthetextintheirownwords.GreatscenerySecondlargestGoard5,500WesttoeastXXXXXXStep9:XXXforstudentstousetocreateaXXX。XXX.promise。stubbornness。n。XXX。persistence。asif。nomatter2.掌握表示坚持个人意见的常用语句3.初步掌握asif和nomatter引导让步状语从句的用法XXXresStep1Warm-up1.XXX.2.XXXwiththewords.3.AskstudentsiftheyhaveeverXXXfromtheirfamily。Whatwouldtheydowiththemoneyiftheyinheritedanpounds?Step2n1.Showthevideoclipofthedramanof"XXXBankNote"byMarkTwain.2.Askstudentstopayntothecharactersandtheplot.3.DiscussthevideoclipwiththeclassandasksomeXXX.Step3Practice1.DividetheclassintogroupsandassignrolesforeachgrouptoactoutaXXX.2.Givestudentssometimetorehearseandpreparetheirscenes.3.Haveeachgroupperformtheirsceneinfrontoftheclass.4.Aftereachscene。asktheclasstogiveXXX.Step4Languagefocus1.IntroduceXXXindicatepersonalns。suchas"Ithinkthat。"。"Inmyn。"。"AsfarasI'mconcerned。"。"Frommypointofview。".2.Explaintheusageof"asif"and"nomatter"toXXX.3.GiveexamplesandaskstudentstoXXX.Step5n1.Askstudentstowriteashortparagraphexpressingtheirpersonalnsonagiventopic。usingthephrasesXXXhavelearned.2.Havestudentssharetheirparagraphswiththeclassandgivefeedbackoneachother'swriting.Step6Homework1.XXX.2.WriteXXX.XXXXXX"XXXNote"。Bypracticingthedialogueandactingoutscenes。studentsXXXstudentsXXXstudentstoapplywhattheyhavelearnedinclasstoreal-lifens.tailor。favor等。同时，学生还需掌握一些重要的交际用语，如：Thereseemstobesomethingwrongwithit.和Iwouldlikeyoutochangethisblouse.等。建议教学步骤：Step1：引入话题，让学生了解服装店的常见用语和流程。教师可以通过图片或实物，让学生了解服装店内常见的物品和名称，并引导学生讨论在服装店购物的流程和常见用语。Step2：播放对话录音，让学生跟读并模仿。教师可以播放对话录音，让学生跟读并模仿对话中的语音语调和表达方式，同时引导学生注意对话中的重点词汇和交际用语。Step3：分角色练对话，并加深理解。教师可以将学生分成小组，让他们分角色练对话，并加深对话内容的理解。同时，教师可以引导学生思考对话中人物的心理变化和特征，并让他们用相关语句来刻画人物。Step4：模拟购物场景，让学生亲身体验。教师可以让学生分角色模拟购物场景，让他们亲身体验在服装店购物的流程和交际用语，并引导他们运用课上学到的语言表达自己的需求和想法。Step5：总结本课内容，加深记忆。教师可以通过小测验或讨论等形式，让学生总结本课所学内容，并加深对话中的重点词汇和交际用语的记忆。通过以上步骤的教学，学生可以更好地掌握本课的内容，同时提高他们的语言表达能力和交际能力。本课提供了相应的对话练，例如“Apairoftrousers”和“A”。教学重点难点：1.“XXX.”表示“为（某人）工作，（尤指）当佣人”。例如：他是一名园艺工人兼司机。2.“serve”还可以表示“供职，服役”。例如：他为国家尽了职。3.“XXX.)”表示“将（饭菜）端上桌”。例如：有四位服务员为我们提供午餐。4.“serve”还可以用于在商店等处“接待（顾客）或为顾客取货物”。例如：您需要售货员为您服务吗？5.“serve”还可以表示“（一份饭）够……”。例如：这包汤料够两个人食用。教学重点难点：1.“judge”作为动词，表示“断定，估计，认为”。其后可以带宾语从句，也可以带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。例如：我们估计他们已经干完了。2.“judge”用作“判断，断定”解时，还可接wh-分句或wh-加不定式结构。例如：我不能断定她是对还是错。3.“judge”还可表示“评判，评价”，可说XXX例如：评判他或她。Don’tjudgeapersonbasedontheirappearance。It’XXXandgettoknowthemforwhotheytrulyare.Whenjudgingsomeone。it’scommontousethephrase“XXX。judgingfromhistireddemeanor。hemusthavehadalongday。ThisphrasecanalsobeusedtoXXXisfrom。suchasjudgingbyhisaccent。hemustbefromtheSouth.Thephrasalverb“getoff”canmeantotakeoff。asingettingoffajacket。Itcanalsomeantogetoffofamodeofn。leaveaplace。or