苏版小学语文四年级下册全册教学案

培养良好的学习习惯（八）

教材分析：《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在局部。其中第1.2.3页为第

一局部，第4.5页为第二局部。第一局部共有四幅插图，第二局部共有五幅插图。第一部

分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持写日记的好习惯。第二局部教育学生要保护图

书，使学生懂得保护图书的意义和要求，养成保护图书的好习惯。

教学要求：1∙指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持

写日记的好习惯。

2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得保护图书的意义和要求，养成爱

护图书的好习惯。

教学重难点：1.引导学生理解保护图书的意义，要求，学会方法。

2.在实践中养成坚持写日记和保护图书的好习惯。

第一课时

一、导入新课：

讨论：若何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

二、讲明写日记的意义

写日记有什么好处？（分组讨论。）

总结：写日记能够为自己提供写作时机，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经历教训，进一步明白自

己该若何做、若何想，提高自己的认知水平。

三、交给写日记的方法

1.日记的内容和注意点。

2.观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

3.日记的主体局部可以写什么？该若何写？

4.若何才能写好日记？

（1）要持之以恒。

（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

用自己的语言写想说的话。

5.日记的书写及格式。

四、总结

这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中，同学们栗坚持写日

记，养成写日记的好习惯。

第二课时

一、导入新课

讲明保护图书的意义

二、指导看图。

书架上的图书保管得若何？（指名说。）

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要保护图书呢？若何保护图书？说说该若何翻看图书、若何摆放、若何整理图书？

三、说说自己今后打算若何做。

同学们，听了这些破书的哭诉，我们该若何帮助他们呢？若何修补图书呢？

四、总结

通过今天的学习，使我们懂得了保护图书的意义，该若何保护图书，希望在你们今后的日

常生活中，从保护课本做起，保护书、读好书。

1.走，我们去植树

教材分析:在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不

负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言

向少先队员发出建议：“迎着温暖的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一

起去植树！”

教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的新词。

3.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，

教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点:理解诗歌内容，了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,

教育学生从小要增强环境保护意识。

第一课时

一、情景导入。

放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，教师谈话引入:同学们，春天已经降临了，在这温暖的春光中,你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1.放课文录音，学生听课文录音。

2.学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3.交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、温暖是什么意思？

B、音符：表示音调上下的符号。

C、幅员：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4.再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意。

第1段：（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

第2段：（2-5）讲植树的重要。

第3段：（6）说明少先队员植树的决心。

四、学习第一段。

1.指名读第一段。

2.这一小节你读懂了什么？

3.理解"温暖".

4."迈开轻快的脚步"说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5.指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

第二课时

一、复习旧课。

1.回忆第一段告诉了我们什么？

2.指名朗读第一段。

二、学习第二段。

1.自由朗读第二段。

2.说说第二段告诉了我们什么？

3.少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——"到处"

4.感情地朗读第二小节。

5.细读3-5小节，思考：植树有什么好处？

6.讨论、交流。

7.进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂"，指导读好"给我们送来清新的空气,让每个人都幸福安

康。“

B、"绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是"绿色宝库"？除了"盖房、架桥、造船、铺路

"外树木还有哪些好处？（指导读好第四小节。）

C、联系上下文，理解"亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员"一句，说说什么是"绿色的

希望”想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5.6节。

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们,植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大,让我们发动所有的朋友一起去植树吧！

齐读第6段。

四、背诵指导

1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2.指导朗读技巧。

3.正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1.齐读课文。

2.分组背诵课文。

3.学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、板书：

1.走，我们去植树

绿色工厂——安康、幸福

增添新绿——染绿幅员

绿色希望---沙退鸟舞

绿色宝库——建设“四化"

2.第一朵杏花

教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过准确、细致的观察，才能掌握

事物变化规律。

4.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过准确、细致的观察,才能掌握事物变

化的律。

第一课时

一、出示挂图，提醒课题。

1.出示教学挂图。

图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题？

2.读"竺、桢"2个字，能读准字音即可。

3.讨论第二题，板书课题：第一朵杏花

二、初读课文。

1.自由读课文。

出示投影片上自读栗求：（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2.检查自学情况：（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。指名读句子，指导停顿断句。

（3）指名朗读课文。师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文。

1.范读课文。

出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该若何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（675）:第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）:竺可桢爷爷通过常年准确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字。

第二课时

一,＞导入。

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1--5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。"说着，竺爷爷

弯下腰来，习惯地问："你知道杏花是哪天开放的吗？"

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。"习惯地问"说明竺可桢在坚持长期物候观测

的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6.指名练读。

三、第二次（学习第6--15自然段）

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。

文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出"绿、皱、鼓"等关键词。

3.齐读。

4.重点放在对话朗读上。

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一

个小孩急迫地叫道:"竺爷爷！竺爷爷！"竺爷爷（）地问："什么事情呀?”小孩子（）

地说："竺爷爷，杏花开啦！"竺爷爷（）地问："什么时候？"小孩子（）地说："

刚刚。"竺爷爷（）地问："是第一朵吗？"小孩子（）地说："是。"

（2）读第二遍：同桌讨论,每一句该用若何的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲

动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍:根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话,其余读旁白。（7--14）

5.师述:从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王教师不

禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给

的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6.除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用"竺爷爷顷刻

间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。"

7."郑重"什么意思？你从"郑重地计下"第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（"郑重”的意

思是严肃认真。从“郑重地计下"可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟"，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片："我需要的是准确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概'、’也许'这些字

眼，也不能用估计和推断来代替观察。"

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你若何理解"准确"一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是若何得来的，你找到原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观察，才掌握了气候变花的规律。

［板书：准确观察］

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，

第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话,加深体会。

五.总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不

苟的科学态度,说明只有通过准确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

3.燕子

教学目的：

1.正确、流利、有感情她朗读课文。

2.学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,并能通过朗读、观察和想象,感受燕子的得意和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

第一课时

一、提醒课题。

1.导入:在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。

但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的

燕子（出示燕子图片），我们会若何描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是若何描述燕子的。

2.读题：（板书“燕子"）

⑴指导“燕"的构造：象形字，各局部栗写得紧凑

（2）齐读课题。

二、初读课文。

1.自渎课文。

（1）自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）检查：A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2.理清课文层次。

（1）自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）指名答复（板书：外形，春天赶来，飞行,休息）O

三、细读第一自然段。

1.理解内容。

默读课文：第一段写了什么？（一起答复：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？

（板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2.指导朗读。

（1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用若何的语气来读？

（喜爱、欢快……的语气）

（2）练读。

（3）指名读——男生女生比赛读——齐读。

3.指导背诵。

（1）思路：课文是若何写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）看板书，分一二排、三四排背。

（4）齐背。

第二课时

一、复习前课。

1.请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2.作者是若何写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文。

1.学习第二自然段。

⑴通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着得意的精灵是什么时候来到我们身边的

呢？（春天）

（2）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出

描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳...）

（3）重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你若何读出这

个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你若何读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你若何理解“赶集似的“？说明花草很多，很热

闹……）你准备若何读？（教师评价）

B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣

是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（快乐、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）指导背诵。

A、理思路:春天到了，微风和细雨若何?柔柳若何?青草若何、绿芽、鲜花若何?小燕子又若何？

B、同桌互背。

2.学习第三自然段。

（1）理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）指导朗读：A、小燕子飞得又轻又快，我们应该若何读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵：A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3.学习第四自然段。

（1）过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就—停在电线上休息。（板书：休息）

（2）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线—五线谱；燕子——音符）

（3）对比：教师成心读错"痕""为"根"，请学生说说哪个好。

（4）指导朗读：飞倦了若何读？春天的歌若何读？

（5）指导背诵。

三、总结课文。

学习这一课，我们认识了春天里活泼得意的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春

天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

板书：羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3.燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线—五线谱

燕子----音符

4.古诗两首

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2.学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的

鉴赏能力。

教学重点：1.通过诵读,理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：1.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边

观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：1.师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2.教学挂图。

第一课时

一、调动积累，提醒课题

1.启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。

2.引出诗题"江南春"：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。

3.介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，很不得志。他

关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称"小李杜"。

二、自学古诗，整体感知

1.学生自由诵读古诗:要求：（1）读准字音,注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2.借助工具书，自己理解诗意。

3.小组合作学习，弄懂诗意。

4.检查学习效果：

（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语："绿映红"、"水村山郭"、"酒旗风"、"南朝"、"楼台"、"四百八十寺"。

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读,体会意境

（一）前两行——写今

1.学生自由诵读古诗,边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺

宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共

同构成了一幅春天江南的画面。

3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行----怀古

1.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2.学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人若何的思想感情？

3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）。

4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时

移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6.练习背诵古诗。

第二课时

一、复习回忆，诗题导入

1.背诵《江南春》。

2.师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽风光的诗歌。

（板书诗题:春日偶成）教师简介作者程薇:程薇（1032T085）,北宋著名儒家学者,字伯淳,号明道。河

南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐,嘉祐二年（1057年）登进士第,历官鄂县主

簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等

职。在政治下,他虽然坚决反对王安石新政,但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬

逐无遗的政策。程颖与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者,世称"二程"，因二程兄弟长期讲学于洛

阳，故世称其学为"洛学

二、自读古诗,疏通文字

1.学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2.集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，

多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有

谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味,精读古诗

1.学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颖若何的心情？

2.集体交流,通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

3.反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1.学生再读两首古诗,思考:读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。（提倡引用诗中原句，学以

致用。）

2.回忆自己看到的春景，开展"春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己

创作。）

习作一我的建议

教学要求：1.读懂"例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2.读懂"习作要点讨论"，领悟关于为某件事情而提出"建议"的一般写法。

3.按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记,要能表达真情实感。

教学过程：

（一）学习例文《我的建议》。

1.自己先读读《我的建议》主要写了什么？

2.交流。

A、小作者建议你做什么？

B、你能承受他的建议吗？为什么？

3.小结：因为小作者把去的理由写得很充分。是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美，写出

了别人有观察到的东西,写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是

更想去了吗？

二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好?请仿照例文写个建议。

三、拓展思路，习作指导。

1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：我的建议

交代地点简洁

2.要以理服人。抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体，

能吸引读者。

板书：主要景点具体文章结尾点题

四、学生习作练习。教师巡视指导。

板书：交代地点简洁

我的建议主要景点具体

文章结尾点题

练习1

教学要求：1.了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。

2.熟记八个描写风光的词语。

3.写好钢笔字。

4.练习口语交际，推荐或自我推荐。

5.学写毛笔字。

教学重点：处处留心、口语交际。

第一课时

处处留心：

1.教学第一局部

(1)要求学生自读第一局部，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(4)诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?齐读,体会这

样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。

2.教学第二局部

⑴把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人

特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪

在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3.教学第三局部：

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

(2)想一想，若何才能把"太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？指名交流。

(3)学生试写。

⑷朗读。

第二课时

读读背背：

1.请学生借助字典,认读这几个词语。

2.指名读词语，齐读词语。

3.同学们有什么发现吗？

春深似海:指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观:蔚,荟萃、聚集。会聚成盛大壮丽的景象。

4.同学们都在哪儿见过这样的风光？

5.学生练习朗读的背诵。

6.指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字：

1.指导。

(1)出示生字卡片，学生认读"植、程、租”这三个字。

(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的构造和关键笔画的书写要求。在观察对比的根基上小

结："植、程、租”都是左右构造的字。三个字的右半边中“横”画对比多，并且最后一笔都是横。

⑶教师范写"植"。提醒学生注意："横"画在右边别顶住"竖"画，还要写得稳一点。

2.练习：(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3.反响：(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课时

口语交际：

1.审题

⑴启发谈话:新学期开场了，我们班决定要成立新一届的班委会,同学们想用什么方法来确定组成

人员？

(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。

2.指导

(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

(2)你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的

要求。

(3)分组练说推荐理由。(4)每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3.反响。

5.苹果里的五角星

教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现

传给"我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

学情分析:课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习

本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于

打破习惯思维方式。

设计理念："语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇

凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个

人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神

世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟,受

到

启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用"清晰、魅力"造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

一、导入新课。

1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的

故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是若何卖报的?谁能来学学卖报

的过程？

2.你们想知道李秉哲是若何卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少，

收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,

而并不急于收受报款,等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方

式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块"蛋糕"——成为国

际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3.从这个故事中你发现什么？（教师为什么先讲这个故事？）

4.提醒课题，解题激趣。课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1.请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没

有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

2.请说出你们还不能理解的问题

如:一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要

写这篇文章？"这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话，是什么意思？”是的，如果你想知

道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一种切苹果的方法，就能

理解了创造力...

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说："提出问题比解决问题更重要。"你知道这是

为什么吗？

（思维是从问题开场的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3.问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现

传给"我"。他的切法是拦腰切苹果。）

4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

第二课时

一、检查复习

1.听写词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是若何切的，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓创造。

1.一般人是若何切的？理解循规蹈矩

2.课文中的小男孩是若何切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了若何的图案？理解横切面、果然。

3.一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便、出于公平，想不到

切苹果还需栗创造性思维。）

4."这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力"这句话，是什么意思？理解“魅力"。文中指什么？

（小男孩的喜悦,传递秘密的远。）

5."是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。"为什么说换一

种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问

题的方法。有时需要自己提出问题等。）

6.出示名言警句

（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入一

一（罗日・杰斯特文）

（3）安康的好奇心会帮助你消除无知。

7.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

8.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法----这叫创造力

6.最佳路径

教学目标：

知识与能力：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝、看管、调转。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕"迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最

正确设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系"等问题发表自己的见解。

2.激发学生学习兴趣,收集有关"迪斯尼乐园”的介绍，以"走进迪斯尼"、"迪斯尼的故事”开展

综合活动。

情意态度与价值观：

理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的时机,其中蕴含着巨大的价值。

第一课时

一、激趣导入,提醒课题

1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对"米老鼠""唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知

道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建

筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精巧的杰作。）

2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼得意的动画人物，对于全世界热

爱动画片的人来说，他还有一个巨大的奉献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女

老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故土,好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。

3.提醒课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

板书课题:6.最正确路径：（最正确路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最正确路径？这条最正确路径是若何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，栗求读准字音。

2.检查读书情况。

指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩，多音字：吆喝（h6）、看（kdn）管、调转（diGOZhUdn）。

3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4.能说说课文主栗讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主

卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最正确设计。）

5.理清课文层次

你能按照事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（I-2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

第二段（3—4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5—6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段⑺迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最正确设计。（获得最正确）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1一2自然段

1.指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，"白雪公主"和

”七个小矮人”以及一些得意的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一局部。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着"探险世界""未来世

界""梦想世界”"开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一

座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就

票对外开放了，可是他却遇到了一个难题,是什么呢？同学们自己读读课文的1.2自然段。

（各景点之间的道路该若何设计还没有具体方案。）

2.是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。）

3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是若何想的？指名表演：

4.读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难

题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微缺乏道的，简直可以说是“小菜一碟"，为什么会让他伤

脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微缺乏道"，而是与整体设计密切相关，是有

机组成局部；因为他追求的不是"设计出"，而是"最正确"。）

5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个若何的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最正确，并为之付出艰辛的劳动。对工作

一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6.指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微缺乏道、大伤脑筋、50屡次、没有一次、

更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是若何成为最正确设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的

工作精神十分敬仰。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3—4）

1.后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最正确，这是若何回事呢？自读课文3.4

自然段。（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老

人那儿受到启发？许多园主是若何做的，年迈无力的老太太又是若何做的？结果呢？

3.老太太卖葡萄的方法好在哪儿？

▲“无人看管"，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己满意如意的葡萄，同时享受

亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲"只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

4.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此

时，大师的心里终究是若何想的呢？（引导：可读读5.6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该若何做了，他真善于从"成功者"身上得到启

示。朗读3—4自然段。

阅读第三段（5—6）

1.格罗培斯从老太太"给人自由，任其选择"的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了若

何的方案？他是若何想的？小组学习5.6自然段。

步骤一:撒下草种，提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计

得宽些，窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路

径了。这些“优雅自然"的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他

设计的用心良苦。

2.你对格罗培斯的设计是若何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种最正确的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3.朗读第三段,体会方案的高明。

阅读第四段(7)

1.指名朗读第7自然段。

2.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50屡次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不

是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，"有宽有窄"，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又"优雅

自然"，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部

的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了"给人自由，任其选择"

的精神而完成的。

▲格罗培斯对待"微缺乏道"的问题同样认真对待,他对工作认真负责，一丝不苟。

3.最正确路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点,都把选

择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最正确的东西,都是顺其自然的，都包含着对人们的信

任、尊重……

4.齐读第四段

三、总结延伸

1.至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的典范！

2.有感情地朗读全文。

3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?

联系生活，寻找生活中的"最正确路径"o

4.布置以"走近迪斯尼"、"迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书：

6.最正确路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最正确

撒下草种,提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

7.人类的“老师"

教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，

培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研

究的兴趣。

教学过程：大家一定知道许多有关"珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大

家分享一下。

一、揭题激趣

1.今天我们来学习一篇新课文，读题。

2.激趣：读了课题，你想了解什么？(人类的教师是谁？它们为什么是人类的教师？)

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音,读通句子，读顺课文。

2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3.同学们刚刚读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读(指名分节朗读)

4.课文读到这里，大家一定知道人类的教师是谁了吧?谁愿意来告诉大家？(指名答复)

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好教师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,

细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。

1.学生自读课文,体会理解。

师：若何？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。

当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚刚同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的

好教师呢?请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是若何学习的？

(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，创造了潜水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，创造了飞机。

从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇,蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体，改良了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师根据“薄壳构造”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿贝壳制成了外壳稳固的坦克。

4.拓展延伸

(1)自然界可以充当人类教师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?”……"在这里起什么作用？

(2)自然界可以充当人类教师的生物你还知道有哪些？

5.理解最后一句话

(1)齐读最后一句(文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物确实是人类的好教师。)

(2)学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

(3)齐声朗读,再来赞一赞这人类的教师。

6.小结：大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远

不够，更多的微妙还有待我们去发现。

四、奇思妙想

1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下,好吗？

2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

习作二推荐他人

教材分析：《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、