一年级下册道德与法治第一单元教学设计

第一单元我的好习惯

学习内第一课我们爱整齐

容

总课时上课时间

数

1.知道整齐的自己是什么样子的。

2.知道整齐的自己更能收到大家的欢迎。

学习目

3.通过探讨、沟通，进一步了解整齐体现在哪些方面。

标

4.知道整齐的个人仪表的重要性。

5.明白哪些做法是整齐、讲卫生的表现

教学重

知道生活中常见的不整齐的行为有哪些。

占

八、、

教学难通过本节课的学习，知道整齐的自己是什么样子的知道整齐的自己更

点能受到大家的欢迎

教学用展台、课件。

具

教学过程

初备案复备案

一、观看视频，引出课题

1小挚友们好，你们喜爱交挚友吗（喜爱）今日

我就给大家带来一位新挚友,让我们一起去相识

它吧

2多媒体出示视频故事

3小挚友们,谁来告知小猪皮皮,这是为什么

呢

4指名说。（学生回答,老师把答蒙引到小猪不

整齐上来，板书“不整齐”并画哭脸。）

5你希望你的挚友是什么样子的

6对啊,每个人都希望自己的挚友是个整齐的

人。这就是我们这节课要学习的内容。

二、借助镜子，找出问题

1请大家齐读一遍课题

2现在我们就来看看自己究竟整齐吗请同桌

间相互看一看，自己的同桌整齐吗

3同桌之间相互看一看，找出整齐的地方,找

出不整齐的地方。

4先同桌沟通,再指名沟通。

5现在大家都知道了自己整齐和不整齐的地

方,为了验证这个结果,快拿出自己打算好的小镜

子,对着镜子看一看吧！

6学生自由对着小镜子看自己。

7指名说自己发觉的问题。

8小挚友们找得都特别好,你不仅帮自己的同

桌找到了整齐和不够整齐的地方,更找到了自己

不够整齐的地方，快把自己不够整齐的地方整理

一下吧！

9.学生自由整理。

10.小挚友们,现在皮皮知道了只有保持整

齐,挚友们才会情愿和他在一起。

三、辨析行为，拓展延长

1.既然大家都有了统一的相识,贝我现在就

来考考大家,我这里有一朵小红花请小挚友们看

看,这朵小红花应当发给下面这几个小挚友中的

谁呢

2.则小红花应当发给谁呢（发给小女孩。）

3.你又有什么话来告知另外两个小挚友呢以

小组为单位探讨一下。

四、课堂小结

小挚友们，通过大家的努力，皮皮最终知道

了自己的问题出在哪里了，让我们吸取皮皮的教

训，让自己爱上整齐，做个整齐的小挚友。

板

书

设

计

学习内第一课我们爱整齐

容

总课时上课时间

数

1.进一步通过学习保持整齐的方法，了解到整齐的小挚友人人喜爱。

2养.成时时保持整齐的好习惯。

3进.一步体会到个人的外表在人际交往中的重要性。

学习目4.通过本节课的学习，懂得让自己整齐、干净。

标5通.过实践,初步具备整理个人和家庭卫生的实力。

6.通过探讨、沟通，懂得要保持身体的整齐,养成爱干净整齐的良好行

为习惯。

7.在课堂上通过情境表演,驾驭一些保持整齐的方法。

1.通过探讨、沟通，懂得要保持身体的整齐，养成爱干净整齐的良好

教学重

行为习惯。

J占、、、

2.引导儿童初步具备整理个人和家庭卫生的实力。

教学难引导儿童养成时时保持整齐的好习惯。2进一步体会到个人的外表在

占人际交往中的重要性。

教学用课件

具

教学过程

初备案复备案

一、回顾前文，引入新课

1.小挚友们,上节课我们学到皮皮不爱整齐

被小伙伴嫌弃,通过大家的帮忙，他自己意识到了

问题的根源,抓紧跑回家想把自己整理得干干净

净,可是他不知道怎么做,你情愿帮帮他吗

2.这节课就让我们一起来帮皮皮变整齐,我

们一起找一找保持整齐的方法,也就是保持整齐

有方法。

二、帮帮皮皮，保持整齐

L快看,皮皮没精打采地向我们走来了，我们

快来帮帮他,看看他有哪些地方须要整理一下。

2.小挚友们说得真好,可是皮皮自己没有洗

过头洗过脸,不知道怎么才能洗干净。我们以洗脸

和洗头为

例子,说一说洗好脸和头的步骤吧！

3.以小组为单位进行探讨,沟通。

4.老师小结:洗脸时,要留意先把手洗干净，

再洗好眼角和鼻子两边，还有颈项。洗头时，要先

把头发打

湿,然后用洗发水,接着揉搓,还要多漂洗几次。听

了我们的话，皮皮学会洗脍了，也会洗头了。可是

小挚友

你自己会洗脸吗

5.全班进行沟通、评价。

6.小挚友们都洗得特殊好,可是我发觉了一

个问题，洗睑后家里太乱了，怎么办呢

7.说得对,我们洗完脸,要把红领中系好（老

师做动作，小挚友与时摆正自己的红领中），然后

还要把毛

巾和脸盆整理好,这才真正做到了爱整齐。

三、劳动、嬉戏，我爱整齐

1.可是我们小学生接触的活动和嬉戏特殊

多,有的简单使自己变脏,变得不则整齐,贝U,让我

们一起来看,这些小挚友谁的做法更好

2.多媒体出示教材这样是爱整齐吗”中的图

片,请小挚友们以小组为单位探讨一下,这些小挚

友谁做得好谁做得不好。

四、课堂总结，课后延长

我希望小挚友们能吸取皮皮的教训1,在生活

中做一个爱整齐的小学生,只有这样，才能交到更

多的朋

意和他交挚友了友,更受大家欢迎。

板

书

设

计

学习内其次课我们有精神

容

总课时上课时间

数

1.体验正确姿态的美丽；对坐、立、走姿态正确者进行观赏，情愿做

一个站有站相、坐有坐相的学生，在不同场合，行为举止得体。

学习目

2.通过模拟演练、对比分析、亲身体验等过程，探究并保持正确坐、

标

立、走姿态的方法。

3.初步懂得人体姿态与身体健康、精神面貌的关系。

教学重驾驭并保持正确的坐、立、走姿态。

点

教学难在不同场合，行为举止要得体。

点

教学用课件

具

教学过程

初备案复备案

一、视频导入

观赏天安门阅兵式，感受军人的飒爽英姿，

启发学生回答出中国人民解放军的精气神是值得

我们傲慢和学习的，提问：则解放军叔叔都这么

精神，这么棒，你们想不想学一学？

1.比一比一看谁站得直。（板书：站得直）

2.我们怎样站才最有精神呢

小结正确站姿要求：①头正：抬头，眼睛向

前平视；②肩平：双肩要平，放处：③身正：身

体挺直，挺胸收腹，立腰；④双臂自然下重，双

手放身体两侧，③双腿立直，脚尖稍稍分开些。

提问：谁知道正确的站姿对我们有什么好处

呢？

老师小结：脊柱就像小树的树干一样，树干

直，小树才长得高，才能长成参天大树。可见正

确的坐、立、走姿态是多么重要啊。

3.唱一唱，做一做。

多媒体播放动画：拍手歌。

二、谈话激趣

师：我们已经驾驭了正确的站姿，那接下来就让

我们潇洒地走起来吧！

1.比一比一一看谁走得好。（师板书：走得好）

2.提问：谁能大胆地走上讲台

3.评一评：刚才这两位同学走得好吗？为什

么？

4.我们该怎样走好呢

老师示范并讲解：证痛的是路会界一上身保

将正确的站立姿态，头正、肩平、身直暖直、挺

片

腹。迈步：两只脚的内侧落地时，应当在一条直

线的两侧；前脚的脚后跟与后脚的脚尖相距一脚

长。

6.比一比。

(1)打算：学生原地站好。(复习强调站姿)

(2)分组竞赛：一个小组学生竞赛，其他小组评

价，对走得好的小组颁发一颗礼仪星。

三、我们的收获

1.提问：今日这节课同学们学到了什么？(学

生谈自己的收获。)

2.小结：同学们的收获可真不小，学会了正确

的站、走姿态，还知道了为什么要从小养成正确

的姿态生活中，无论是站还是走，同一姿态都不

要持续太久，所以下课我们要走出教室活动活动，

做作业、看电间长了也要站起来走一走，我们要

留意在合适的时候变换一下其他的正确姿态，这

样就不会造成血液不良，有利于我们健康成

长。

板

书

设

计

学习内其次课我们有精神

容

总课时上课时间

数

1.体验正确姿态的美丽。表现对坐、立、走姿态正确者的观赏，情愿

做一个站有站相、坐有坐相的学生，不同场合，行为举止要得体，要

学习目有精神。

标2.通过模拟演练、对比分析、亲身体验的过程，探究并保持正确的坐、

立、走姿态的方法。

3.进一步感受人体姿态与身体健康、精神面貌的关系。

教学重驾驭正确的坐、立、走姿态，明白怎么做才有精神。

占

/、、、

教学难

在不同场合，行为举止要得体，要有精神。

点

教学用课件。

具

教学过程

初备案复备案

一、激情导入

师:上节课我们学习了正确的站姿和走姿，但

是平常我们上课大部分时间是坐着的,那我们就

来比一比坐姿。

1.比一比一坐得正。(板书:坐得正)

2.试一试。

(1)实践演示:请学生上台做一做,并说说你认为

怎样才算坐得正。

(2)学生评价:夸夸他(她)哪里做得好。

(3)提问：怎样才算坐得正这样坐看上去感觉

怎么样

3.学一学。

(1)看一看,听一听。

(2)全体学生沟通互动，老师同时讲解示范。

(3)唱一唱，做一做。

多媒体播放动画:拍手歌。

4.提问：假如我们坐不正会怎样呢

(1)议一议:学生依据自己已有的学问自由谈一

谈。

(2)摸一摸:让学生找小伙伴相互摸一摸脊椎。

(3)谈一谈:全班沟通相互摸脊椎后的感觉。

(4)让我们看看小猪佩奇是怎么说的。

(5)提问：听了小猪佩奇的话，你们知道了什么？

二、小组展示

小组轮番展示坐、立、走姿态，其他小组当

评委。

小结：正确的坐、立、走姿态不仅对我们身

体好，还让我们觉得跟我们的解放军叔叔一样有

精神！

三、拓展思索

1.我们学会了正确的坐、立、走姿态，个个

都是精神十足的学生了，那再来想一想，除了坐、

立、走，还有哪些能体现我们有精神的事情呢？

预设：合唱竞赛时站直好好唱，运动时保持

正确的运动姿态等。

2.那怎样做才能每天都有精神呢

四、小结

同学们说得真好，那我们来总结一下怎么样

才算真正的有精神。

板

书

设

计

教

学

反

思

学习内第三课我不拖拉

容

总课时上课时间

数

1.培育酷爱生活的情感，树立珍惜时间的观念。

学习目2.学会合理规划时间。

标3.知道拖拉是不好的习惯。

4.了解拖拉的习惯会带来哪些不良后果。

教学重

对“拖拉”这一行为的正确相识。

点

教学难加强时间观念。

点

教学用展台、课件。

具

教学过程

初备案复备案

一、释词导课

1.课前谈话：我听到许多人都评价咱们班的

同学最聪慧，学问面丰富，则我现在就来检验一

下，看看大家说得对不对。你们情愿接受老师的

检验吗？

2.出示词语

3.导入课题：这节课我们学习第3课《我不

拖拉》。

二、续编故事

1.小挚友，老师知道你们喜爱听故事，而且

还会编故事。今日，老师带来一个《拖拉鸟》故

事的前面部分，请大家帮老师用最简短的语言续

编故事。

2.播放教材上的图片与配音，让学生续编故

事。

3.你想对拖拉鸟说什么？

三、七嘴八舌

1.拖拉鸟听到你们对它说的话，确定特别惭

愧，确定会马上改掉自己拖拉的坏习惯。小挚友

们，你们在生活中做过或者见过这样的“拖拉

鸟”吗？谁先来说说自己是怎么做“拖拉鸟”的

2.你的家人或挚友中有“拖拉鸟”吗？

3.可是生活中，我们有许多的职业不能有拖

拉现象，否则就不仅仅是赶不上火车了，严峻的

会影响到生命平安。同桌议一议，再举例说一说。

四、辨析明理

1.看来拖拉真是坏习惯，它的坏处真不少，

小组探讨：拖拉会使人受到哪些影响？

2.刚才大家说了这么多由于拖拉带来的不良

后果，你们会怎么对待今后的学习和生活呢

板

书

设

计

学习内第三课我不拖拉

容

总课时上课时间

数

1.初步学会合理规划自己的学习和生活，对生活充溢热忱。

学习目

2.学会做事讲究方法。

标

3.初步驾驭做事不拖拉的方法。

教学重

知道要做到不拖拉，得留意方法。

点

教学难做事讲究方法.

点

教学用展台、课件。

具

教学过程

初备案复备案

一、开宗明义，导入课题

同学们，上节课我们学习了《我们不拖拉》

的第一课时，知道拖拉是不好的习惯以与养成拖

拉的习惯有哪些害处。这节课，我们接着学习，

看看做到不拖拉有哪些好方法。

二、趣味计算，学习方法

1.老师下课后要去烧水沏茶，还要洗茶杯，

我想请同学们帮我出出办法，我该先干什么，再

干什么？

2.公布闻名数学家华罗庚烧水泡茶的两个算

法。

3.这两个算法的区分在哪里哪个算法更高效

为什么？

三、运用方法，检验效果

1我.们学会了“华罗庚数学法”，做事确定

不拖拉、更高效。下面我们来检验一下，看看哪

些同学能将学到的学问为自己的学习和生活所

用。

2.比一比，赛一赛。

看看谁能用最短的时间将书包整理得最整

齐。

3.请用时最少且书包整理整齐的学生发表获

奖感言，再请在规定时间没有把书包整理好的部

分学生谈感受。

三、面对“拖拉”，表明看法

1.我们同学现在见到“拖拉”都躲得远远的

了，可是你们看小明，出示教材的四幅图，问：

你们能给小明出个办法，告知他该怎么做吗？

2.你们还有和“拖拉”说再见的方法吗？

3.齐读小诗：“我有一个小时钟，经常……”

五、课堂总结，寄予希望

通过本课的学习，同学们都知道了“拖拉”

不是好习惯，也学会了怎样与“拖拉”说再见，

希望你们能把学到的学问接着运用到自己的学习

和生活中，让自己做事情能达到事半功倍的效

果。

板

书

设

计

学习内第四课不做“小马虎”

容

总课时上课时间

数

1.初步具有做事情仔细负责的看法。

学习目

2.了解生活中的“小马虎”与马虎的缘由。

标

3.找到自己曾经的“小马虎”，明确马虎的缘由。

教学重

知道造成“小马虎”的缘由。

点

教学难

找到“小马虎”的缘由，培育做事情仔细负责的看法。

八占、、

教学用展台、课件。

具

教学过程

初备案复备案

一、识“马虎”

1.讲故事，初步感知“马虎”的意思。

2.学生说自己听后的感受，进而引导学生明

白“马虎”的意思。

3.体会马小虎爸爸的话“这个小马虎，真是

添麻烦”和爸爸对老师说的“麻烦您……”语

言。

二、抓“马虎”

L设疑：生活中，你有没有出现过“小马虎”

毛病呢？结果怎么样呢？

2.老师出示生活中马虎的图片，其中两幅是

教材上的“我的铲子呢”“唉，又漏做了一道

题”。

3.活动一：找寻马虎

(1)找学生作业中的“小马虎”。

同排学生打开对方的作业本，从里面找找

“小马虎”的地方。3分钟后上台展示找到的“小

马虎”。

(2)小组探讨生活中的“小马虎”。

分组探讨，回忆生活中曾经出现过“小马

Z由ru"o—二心田“口z说ru”

1.设疑：为什么会出现这些“小马虎”呢？

2.活动二：找马虎的缘由

(1)分小组探讨，组内学生说说自己以前出

现的这些小马虎的缘由，每组汇报员做好记录整

理。

(2)汇报和组探讨总结出的造成”小马此的

缘由，故师适时依据小组的汇报，小结出儿点小

马虎的缘由。

3.老师小结并设疑。

板

书

设

计

学习内第四课不做“小马虎”

容

总课时上课时