青岛版五四制二年级上册数学教案

二年级上册数学教案集

第八单元教学支配

教学内容：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。

教材编写的特点：

1、以野营为素材，内容好玩，贴近实际。借助学生喜爱的野营活动，以平

均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受

集体活动的魅力；在好玩的、感爱好的学习活动中，理解有余数除法的

意义，学会除法竖式的写法，把枯燥的计算教学和生活实际紧密结合起

来。

2、练习形式多样化，生动好玩，开放性强。本单元的练习方式有摆一摆、

圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目一快乐星期天。这些练

习都是通过好玩的、学生喜爱的、和生活实际联系的题目呈现的，使学

生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。

教学目标：

1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会除法竖式的写法。

2、能用有余数除法的学问解决一些简洁的实际问题。

3、经验解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学和日常生活的亲密联

系，初步学会合作、沟通，表达，体验成功的快乐。

教学重点：理解余数的意义。

教学难点：除法竖式的写法。

学和教建议：

1、创设生动好玩的教学氛围进行教学。

本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动好玩的教学氛围尤

为重要。教学时，老师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习

的爱好，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题,

有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。

2、引导学生用有余数除法解决简洁的实际问题。

在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都特别留意和生活实际的亲

密联系。教学时，老师应当利用好这些素材，使学生体会到为了解决实

际问题，很有必要学习有余数的除法，同时发展学生解决问题的实力。

当然，老师也可以创建性地运用教材、因地制宜地组织和开展其它数学

活动，逐步提高有余数除法的计算实力。

3、敬重学生差异，逐步提高有余数除法的计算实力。

学生的基础学问和计算实力是有差异的。老师要敬重这种差异，依据学

生的实际状况，有针对性地进行教学，对学生的计算水平不能作统一要

求。如有的学生实力用乘法口诀干脆算出有余数除法的商，而有的学生

则须要借助竖式计算出商，都应受到敬重。教学时，对于学习有困难的

学生，老师要允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立自信念，

帮助他们迎头赶上。

4、本单元的评价，要留意结合详细的活动进行。老师可以给出一个详细的

问题情境，让学生分一分，再把分的过程用除法算式表示出来。在活动

中，学生的分法可能多种多样，老师要刚好给和激励和指导。同时留意

考察学生活动的参和程度、娴熟解决问题的实力等等，切忌为了计算而

计算。

教学课时数：4课时

八、野营

一一有余数的除法

信息窗2搭帐篷

教学内容：教科书96—97页

教学目标：

1、使学生相识有余数除法和余数的含义，懂得“余数确定要比除数小”

的道理。

2、驾驭有余数除法的计算方法。

3、通过操作尝试培育学生的思维实力和自学实力。

教学重点、难点：

理解“余数确定要比除数小”是教学的重点。驾驭试商方法是教学的难点。

教学准备：

学生每人准备1O个小圆片、投影仪、小黑板。

教学过程：

一、启发谈话激趣导入：

秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成

自己的任务去了。瞧，他们都忙了写什么？

二、小组合作探究新知

出示课件：同学们秋游

看着这漂亮的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？

1、老师先说一个，这位同学在烤鱼，每人分4条，22条鱼可以分给多少人？能

列算式计算吗？

学生先用圆圈摆一摆，在列算式

22÷4=（）（人）……（）（条）

加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？

小组探讨，推想竖式

老师归纳：

2、指导学生给各部分起名字。

分别说出22、5、4表示什么意思？

3、你还能提出哪些数学问题？

板书问题：48个野果平均分给7个同学，怎样分？

学生列算式并计算

4、学生探讨

刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？

其次题的余数能是8或9吗？为什么？

小组汇报：哪一小组情愿来沟通一下？

5、老师讲解。

（1）计算有余数的除法时，余数确定要比除数小，因为，假如余数等于或大

于除数，说明还够分1份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。

（2）计算有余数除法时，书写格式确定要正确完整。

6、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，假如每顶帐篷

住3人，须要搭多少顶帐篷？

学生独立列算式计算

小组探讨，须要几顶帐篷？为什么？

汇报沟通结果

四、巩固练习（投影片出示）

1、口算并说出商几余几？

8÷3=□........□11÷4=□....□

12÷5=□......□65÷8=□....□

35÷8=□......□7÷2=□....□

2、推断对错，对的打“J”，错的打“X”。

49÷6=8138÷5=6836÷9=39

学生改正后，让学生说一说错误的缘由，使学生进一步驾驭“余数要比

除数小”的规律。

3、看谁答得又对又快？

(1)被除数是23,除数是4,商是几，余数是几？

(2)54除以7,商几余几？除以9呢？

4、聪慧题。

有35块点心，每6块装一盒，剩下的包在纸包里，纸包里有多少块点心？

五、课堂作业

六、课堂小结

教学反思

学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起

题来有困难。

学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍旧是数位对不齐。

其次单元教学支配

教学内容：1—5的乘法口诀；口诀的应用。

教材的编排特点：

1、素材的选取富有童趣。

教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板和顶碗表演”

等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。

2、口诀的设计和编排遵循儿童的认知规律。

本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小

九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大

九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所

以本单元实行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5

的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。

这是乘法口诀教学的一个创新。

3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。

以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿

歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上

口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后

将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程，同时

实现学科之间的整合。

教学目标：

1、在详细情境中，学习1—5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推

理实力。

3、形成初步的应用意识，体会数学和生活的联系。

教学重点：5的乘法口诀。

教学难点：3、4的乘法口诀。

学和教建议：

1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

2、留意加强直观教学。

3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。

4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作

用。

5、评价方式要多样。

教学课时数：5课时

二、看杂技

------表内乘法（一）

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

1、在已有的学问阅历

的基础上探究编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘

法口诀解决简洁的实际问题。

2、经验在实际情景中

提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培育探究精神和创

新意识。

教学重点、难点

利用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

教具准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们喜爱看杂技表演吗？今日老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演

（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1辆小车2个轮，上面共有5个人；2辆小车4个轮，上面共有1O个人;

3辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？（小组合作填

写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（依据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算便利，人们总结了乘法口诀。

师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？

学生在小组中沟通自己编的口诀，组长记录。

请小组到台上沟通成果。

1X5=5一五得五

2X5=1O二五一^^H

3X5=15三五十五

4X5=20四五二十

5×5=25五五二十五

学生沟通发觉的规律。

（沟通后宜采纳多种好玩的活动形式让学生驾驭口诀，如：二人对口令，小组

开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提

高娴熟程度。）

活动二：

应用5的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你

能用5的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发觉下面几个问题：

1、一共转动着多少块红方巾？

2、一共有多少个车轮？

3、一共亮着多少个灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今日学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。（留意感受数学和生活的联系。）

活动三：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

1、由于刚起先接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理

解，因而学起来有难度。

2、讲解的过程确定要放慢速度，多做练习题。

信息窗2——观看顶碗表演

教学目标：

4、在已有的学问阅历

的基础上探究编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘

法口诀解决简洁的实际问题。

5、经验在实际情景中

提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、培育探究精神和创

新意识。

教学重点、难点

培育学生的创新意识，增加解决实际问题的实力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们这么喜爱看杂技表演，今日老师就接着带大家去欣赏一场顶碗的杂

技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3

个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没

有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（依据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算便利，人们总结了乘法口诀。

师：同学们情愿把自己的想法在小组中沟通一下吗？

学生在小组中沟通自己编的口诀组长记录。

请小组到台上沟通成果。

1X3=3一三得三

2X3=6二三得六

3X3=9三三得九

1X4=4一四得四

2X4二8二四得八

3×4=12三四十二

4X4=16四四十六

学生沟通发觉的规律。

活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你

能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发觉下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今日学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。留意感受数学和生活的联系。

（活动三：采纳多种好玩的活动形式让学生驾驭口诀，如：二人对口令，小组

开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提

高娴熟程度。）

活动四：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在驾驭了2和5的口诀的基础上，

也能敏捷运用口诀来做题。

第九单元教学支配

教学内容：按不同的标准对事物进行分类统计；初步体验有些事务的发生是确

定的，有些事务的发生是不确定的。

教材编写的特点：

1、素材的选取生动好玩。教材以亲近大海为主题，选取了游泳、拾贝壳等

素材。漂亮的海滨景色迷人，多彩的活动生动好玩，有利于唤起学生的

活动阅历，激发学生的学习爱好。

2、强调让学生亲自参和数学活动。本单元在编写时设计了内容丰富、形式

多样的和学生的生活阅历亲密联系的数学活动，旨在引导学生经理统计

和揣测的过程，感受统计的必要性和事务发生的可能性。

教学目标：

1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。

2、借助生活阅历，初步了解事务发生的确定性和不确定性。

3、感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。

教学重点：按不同的标准对事务进行分类统计。

教学难点：对分类标准和对事务发生可能性的理解。

学和教建议：

1、联系生活实际，创设活动情境。教学中，老师要组织学生主动参和数学

活动，指导学生充分联系生活阅历，经验统计和揣测的全过程，体会统

计的必要性和事务发生的可能性。对于不居住在海边的学生，老师可以

依据当地的实际状况，引导学生在熟识、喜爱的数学活动中绽开学习。

2、加强小组合作，共享思维成果。教学时，要选择适当时机引导学生在小

组中充分绽开探讨，在沟通中对分类的标准和方法以及事务发生的可能

性有一个多角度的相识，从而拓宽学生的思路，提高思维的敏捷性。

3、留意过程性评价。评价时，除了要对学生进行学问技能的评价外，更要

关注学生在数学活动中的表现。

教学课时数：3课时

九、亲近大海

——统计和可能性

信息窗1亲近大海

教学内容：分类统计，书第101103页

教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。

2、分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。

教学重点、难点：

学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

活动程序和老师提示________活动内容________关注要点

活动一_______________________学生沟通。_________使___学__生_产生爱好，能够

师：大家喜爱大海吗？你最喜爱自然地进入分类统计的

到大海边做什么呢？学习中。

师：那好，现在就让我们到大海

边玩耍去。_____________________

活动二学生细致观看。

多媒体课件，播放如书情景图那

样的动画。由观海人提出问题，学生独立思索后指名沟通。

“正在游泳的有多少人”？生可能回答：大约有30多

个。学生主动地动脑参和，

师：究竟有多少人呢？生：数一数就知道了。在沟通中充分表达想

怎么样才知道？生：分类数不简洁数错。法。

师：那怎么样进行分类呢？生：按男女分类

按戴不戴泳帽分类

师：下面请大家依据自己的分类

标准数一数，将结果填在表中。学生独立数数，填表。

师：谁来说说你统计结果？刚才

大家用不同的分类标准来统计，

最终得出了什么样的结果呀。集体沟通。

使学生体会分类标准的

集体回答多样性和计算结果的一

样性。__________________

活动三学生观看大屏幕，指名提出使按不同分类统计的方

师：刚才我们大家统计了正在游问题集体沟通。法得以巩固。

泳的人数，你还想统计什么？

师：咱们先来解决“海里一共有

多少艘船？”这个问题。你准备小组沟通不同的分类标准：关注学生细致倾听别人

按什么标准分类，小组内说说自大小种类发言的习惯。

己的想法。

师：请大家依据分类标准数一独立完成

数，再将结果填在表中。集体沟通__________________

活动四学生细致观看课件

师：刚才大家表现得都特别主动小组竞赛用分类方法进行能够运用所学知道解决

投入，现在让我们来轻松一下。统计实际问题

多媒体课件播放观看花灯的情

景。引入须要解决问题。

活动五学生对整堂课的学习内容能用自己的话进行简洁

师：在生活中有很多时候须要我作简洁回顾和整理。总结，并对自己这节课

们分类统计，只要同学们留心视的表现做出评价。

察，数学就在我们身边，谁来说

说这节课你有哪些收获？

教学反思

在教学活动中引导学生自主的提出问题，发挥了学生的主观能动性，但

对于有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，学生的理解不是

很深刻。

信息窗2沙滩游玩

教学内容：相识可能性，教材第104—106页

教学目标：

1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是步确定的。

2、能结合己有的阅历对事情发生的可能性进行推断，并简洁第说明理由。

3、在推断可能性的过程中，发展逻辑思维实力，培育合作沟通的意识。

教学重点、难点：巩固对可能性的相识，能够多角度的思索生活现象，能用“确

定”“可能”“不行能”来描述生活中的现象。

教学过程：

活动程序和老师提示___________活动内容__关__注__要__点_____

一、嬉戏激趣，谈话导入

同学们你们看这是什么？今

日这几只小螃蟹要进行一场跑步

竞赛，它们都雄心勃勃，想取得学生沟通。使学生产生爱

成功，不信你听！(课件)你们好，能够自然地

说说谁能得第一？要是再来一场进入到可能性的

竞赛呢？学习中。

是呀，在不同场次的竞赛中，每

一只螃蟹都有可能取胜，这就是

可能性。(板书：可能性)这节

课我们就一起动手动脑来体会可

能性。___________________________

二、活动体验，自主探究指名摸球，其他学生沟

1、师生共同体验“确定”、“不通自己的想法。

行能”(1)你们猜猜他摸出的

师：我这有一个神奇的盒子，里可能是什么颜色的球？

面装着一些彩球，都有可能是什(2)你说说你有可能摸能够主动地动脑

么颜色的呢？，谁来摸一个给大出什么颜色的？参和，在沟通中

家看看？(3)我也想猜猜，你摸充分表达自己的

出的确定是粉色的。(生想法。

拿球)给我点激励

(4)谁还想摸？你摸出

的可能是什么颜色的？

(5)我猜确定还是粉色

的。

(6)谁还想来试试？

师生验证，一个一个地

师：你知道这个盒里的小隐私了拿出来。

吗？

小结：正像你们所说的,这个盒子能用“确定”“不

里都是粉色的球，随意摸一个，学生沟通。行能”说出预料

摸出的确定是粉色球。(板书：的结果。

确定)

师：在这个都是粉球的盒子里，

有可能摸出你们刚才所说的黄色

的球吗？为什么？激发学生探究的

小结：是呀，正因为这个盒子里爱好和欲望。

没有黄色……的球，随意摸一个学生观看录像。

就不行能是黄色的。（板书：不

行能）

2、小组合作，体验“可能”。沟通摸球时应留意的问

师：在我们摸球的同时，有几个题。能对事务的发生

小挚友也在摸球，看看他们是怎有一个多角度的

么摸的？小组活动。相识，提高学生

师：看明白了吗？做这个嬉戏时思维的敏捷性。

应当留意什么？小组沟通。

在组长的带领下按依次摸球，请

把结果填在表一中。独立思索，动手验证。

师：我们统计一下，你们组摸到

粉球几次，黄球几次。

师：视察每组摸到粉球和黄球的全班沟通。

次数，你发觉了什么？

师：大胆的想像假如盒子里粉球

黄球的个数同样多，那摸到粉球、学生回答并简洁地说明

黄球的次数会怎样？理由。能运用所学的学

你想说什么？问进行正确地推

三、联系生活，学以治用断。

1、在我们的日常生活中，也存在学生联系生活实际进行

着很多可能性的问题，有些事情沟通。

是确定会发生的，有些事情是不能将所学的学问

行能发生的，还有些事情是不能和生活实际联系

确定的。下面我们来做个小练习。起来，关注学生

2、像这样的例子有很多，你能说学生对整节课的学习内的应用意识。

说吗？容作简要回顾整理。

能用自己的话进

行简洁总结，并

四、总结全课对自己这节课的

谁来说一说这节课你有哪些收表现做出评价。

获?___________________________

教学反思

1、能够依据信息窗中供应的信息提出和统计有关的问题，初步相识一些事

物可按不同标准进行分类统计。

2、在教学过程中，学生不能按确定的依次进行视察

第六单元教学支配

教学内容：给定东、西、南、北的一个方向，分辨其他三个方向，看简洁的路

途图；分辨从正面、侧面、上面看到的简洁物体的形态。

教材编写的特点：

1、素材的选取充溢诗情画意。

教材选取的素材是山清水秀、景色宜人的乡村美景一一小桥流水人家。题

目本身就足以给人以美的感受，安静的画面更能唤起学生对大自然的憧憬。

这样的素材既能有效的激活学生已有的生活阅历，帮助学生更好的学习学

问，又能使学生在数学学习的同时，获得美的体验和情感的陶冶。

2、强调了数学学习的现实性。

本单元的教学目标，不只是单纯的关注学问的获得，而且关注学生个体阅

历的积累。因此，无论是素材的选取还是练习的设计，都强调了学习数学

的现实性。

教学目标：

1、结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向分辨其余三

个方向；会看简洁的线路图；能分辨从正面、侧面、上面视察到的物体

的形态。

2、经验分辨方向和从不同的方向视察物体形态的过程。发展初步的空间

观念。

3、能在生活中发觉、提出和解决有关方向和位置的简洁问题，感受数学和

日常生活的亲密联系，培育对数学的爱好。

教学重点：给定东、西、南、北中一个方向分辨其他三个方向，会看简洁的

路途图。

教学难点：给定一个方向分辨其余三个方向。

学和教建议：

1、充分挖掘素材中的人文资源。

教学时，老师应充分发挥情景图的育人功能，渗透审美教化。老师可以用

充溢诗情画意的语言介绍漂亮的乡村风景，也可以结合画面的意境给人物

配上富有诗意的对话，将审美教化渗透其中。

2、为学生学习创设现实情境。

依据本单元教学内容的特点，应亲密联系学生的生活实际，创设现实的学

习情境。教学过程中老师要用情景素材做“引子”，让学生在现实情境中

学习方向的分辨。

3、采纳实践性、操作性的评价方式。

本单元不相宜用纸笔测试的方法进行评价。评价时，应留意创设现实的问

题情境，让学生进行实地分辨方向或路途图的活动。在活动中，多角度的

评价学生的学习。

教学课时数：4课时

六、小桥流水人家

——方向和位置

信息窗2小桥流水人家

一、教学内容：教科书第67-68的内容

二、教学目标

1、让学生初步学会从不同的角度视察物体，体会从不同的角度视察可看到不

同的视图，并初步学会依据视图推断视察者的位置。

2、通过视察、比较、分辨、想象等活动，发展学生初步的空间

3、让学生感受数学和生活的联系，培育学生学习数学的主动情感。

三、教学重点、难点

学生能从不同方位视察物体的形态

四、教具准备：照片、图片

五、教学过程：

（一）、视察照片，激活相关的生活阅历

1、谈话引入，视察照片。

小挚友，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？

（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行分辨，细致

看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象

拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的

照片是不一样的。

(二)、视察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1、给小熊“拍照”。(拿出小熊玩具)

(1)指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中心，让学生用双手的大拇

指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊''拍照"，看清

晰了就“拍”下来。

(2)实地“拍照”：

先自己选一个喜爱的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来

会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一

想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里.

(3)分辨照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请

学生推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生分辨左、右两边拍

的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行视察，比一比这两

个角度拍出的照片究竟有什么不一样。特殊提示学生留意看清小熊的脸是朝哪

边的。经过再次视察和比较，让学生重新做出推断，并站到相应的位置去。

2、给小闹钟“拍照”。

(1)出示4位小挚友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。

请学生推断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。

(2)核对结果。

3、视察小木船。

出示“小桥流水人家”图，在这漂亮的小河上有一条小船刚刚划过小桥，

这时，有3位小挚友看到了这只小船，他们都给小挚友拍了照。

(1)请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中心。

(2)引导学生从不同的角度细致视察，并把每次看到的样子记

(3)在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面视察木船的场景，并出示3种

不同的视图，请学生推断它们分别是谁看到的。

(4)小组内沟通，全班评议并核对结果。

4、视察大水车

(1)出示“小桥流水人家”图

(2)有2个小挚友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

(3)请一组学生汇报视察结果。探讨：2个小挚友看到的一样吗？为什么会不

一样？

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起视察了一些物体，想一想，我们是怎样进行视察的？

（2）在视察物体的过程中，你发觉了什么？

（三）、视察图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去视察，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内相互说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生推断分别是在哪个位置看到的。

（四）、拓展延长，引导学生课后接着视察

你还想视察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去视

察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学沟通沟通。

教学反思：

1、给定一个方向能够辨别出其他三个方向，回看简洁的线路图，但假如让

其分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态，学生有困难。

2、缺乏在生活中发觉、提出和解决问题的实力。

第七单元教学支配

教学内容：用2—5的乘法口诀求商；乘除法之间的关系，用6—9的乘法口诀

求商；倍的意义及求一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少。

教材编写的特点：

1、素材的选取具好玩味性和广泛性。

捕获昆虫、采摘输液、拾捡贝壳等，是小学生都喜爱的好玩的活动。这

样的素材适用于不同地域的学生，有利于激发学生的学习爱好。

2、对学习内容进行科学整合。

本单元所编制的学问结构较传统教材有很大的变更，学问跨度比较大，

编排较敏捷。教材对利用口诀求商的学问不再细分6的口诀、7的口诀……

而是实行了大步走的方式，将2—9的口诀求商分为两部分，一部分是用

2—5的口诀求商，一部分是用6—9的口诀求商，分别支配在两个信息窗

中。而两部分的编排又有变更，第一部分运用2—5的口诀求商，重在算

理、方法的探究，而其次部分用6—9的口诀求商则重在运用口诀求商来

解决问题。这样编排会使重点突出，难点分散，有利于学生较好地驾驭

口诀求商的方法，提高学习的效率。

3、多角度理解除法的意义，加强前后学问之间的联系。

本单元将“倍”的意义及有关的计算纳入其中，有利于学生深化理解除

法的意义，体会学问的发展和联系。

4、练习设计增加了多样性和现实性。

本单元的练习题形式多样，这些题目都可以用多种方法来解决，有较大

的敏捷性。学生在练习的过程中，不仅巩固、应用了学问，而且充溢了

情趣，有利于培育学生学习数学的情感。

教学目标：

1、结合详细情境，学会用口诀求商的方法，比较娴熟的口算表内除法；初

步相识“倍”，了解“倍”的意义。

2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相

关的现实问题。

3、结合现实生活提出简洁的用除法解决的问题，在自主探究、合作沟通、

解决问题的过程中，体验成功的快乐。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：理解倍的意义。

学和教建议：

1、开发利用好教学资源。在学习本单元学问时，要充分利用信息窗供应的

情景，引起学生对相关学问的回忆，绽开提出问题、解决问题的探究活

动。应避开将情景仅仅看作是简洁的看图找条件、提问题，应留意和学

生生活的亲密结合。

2、以“问题解决”为探究组织学生的探究活动，留意基本的解决问题方法

的指导。虽然本单元是计算教学，但要留意基本的解决问题方法的训练。

3、正确处理算法多样化和教学重点之间的关系。教材中用解决问题引出对

口诀求商计算方法的探究。老师要在敬重学生算法多样化的基础上，适

当关注本单元的教学重点。学会用口诀求商是本单元教学的主要目标，

当学生用自己的方法求商后，应组织学生进行沟通，假如学生想不到用

口诀求商的方法，老师应赐予针对性地引导。

4、恰当的评价学生运用乘法口诀计算表内除法的实力，在本单元结束时，

应达到每分钟计算8-10题的基本要求。

教学课时数：IO课时

七、制作标本

——表内除法

信息窗1采集动植物标本

一、教学内容：用2~5的乘法口诀求商，教科书第72~74页

二、教学目标：

1、结合详细情境，学习用2~5的口诀求商。

2、经验用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学

生分析问题、解决问题的实力。

3、在和同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习

数学爱好。

三、教学重点、难点

会用2—5的口诀求商

四、教具准备：挂图、小棒

五、教学过程：

活动程序和老师提示活动内容_______________________关注要点____________

活动一学生回忆到郊外所参与过的活使学生产生爱好，能

同学们，你常常到郊外去玩动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、够自然地进入到老师

吗？在郊外你参与过哪些活采野花等。所创设的情境中。

动？

今日天气特殊好，你们想到

郊外去玩吗？快快闭上眼

睛，咱们现在就动身！

（出示挂图）学生在视察画面的基础上回答：

师：快来说一说你看到了什有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不

么？听到了什么？女孩在采野花。小男孩说：我们学生能否全面了解图

3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：中所包含的全部信

匀们3人共采了12种叶子。其息。

中其中个小女孩说：我采了8朵

花，每种2朵。。。。。（允许

学生说出情境图中的其它信息）

学生可能提出的数学问题：男同

学平均每人捉了几只蝴蝶？女同

师：听了这些小挚友说的话学平均每人采了几种叶子？那个

你能提出什么数学问题？穿红裙子的小女孩采了几种

花……学生对图中的信息提

出有价值的数学问

师：同学们真棒！提出了很题。

多有价值的数学问题，现在

我们就一个一个地来解决。

活动二假如有学生能说出得

师：男同学平均每人捉了几学生说出算式:__________________数老师应予以激励。

只蝴蝶？你能和算式表示出15÷3

来吗？

老师板书：15÷3学生在独立思索的基础上进行合学生主动地参和探究

师：15÷3等于几？你想怎么作沟通。合作。动脑筋想出方

样来计算？先自己想一想，法后，在合作沟通的

然后再在小组里沟通。假如过程中，清晰地表达

须要，可以运用学具。出自己的想法。

（老师巡回指导，参和到学

生的探究活动中，了解学生

独立思索和合作的状况，）学生可能出现的方法有（学生边

回答老师边板书）：对学生有价值的想法

师：哪个小组的同学来说一

1、用刚好地给和确定，使

说你们组想出了哪几种方

小棒摆一摆：他们对每一种算法都

法？

有所体验，提倡算法

2、用多样化。

乘法口诀三五十五来计

算。对于合作意识强的小

组赐予确定。

师：同学们刚才想了很多好

的方法算出了15÷3的结果。通过老师的小结使学生使学生初步感觉到用

其实我们都是在想几个3是对用口诀求商的方法有一个比较口诀求商比较便利。

15?也就是用三五十五的这的印象。

句乘法口诀来计算。

老师板书：

三（五）十五商是5

今日我们就一起来学习怎么

样用乘法口诀求商。

老师板书：用口诀求商

学生选择选择自己喜爱的方法

师：你喜爱用哪种方法来计来计算。允许学生选择其它方

算？法。

活动三

师：你能用自己喜爱的方法学生回答：8÷2=4（种）学生正确用算式表示

帮助穿红裙子的小姑娘算一学生可能回答：摆小棒连续连出来。

算她采了几种花吗？列算式续4个2；想二四得八。。。激励用口诀求商的学

表示出来。生。

师：说说你是怎么样计算

的？

师：刚才没有用口诀来计算

的同学，你现在能再来试一

试吗？

师：计算除法，我们还可以学生学习除法竖式的书写和计算

把它写成竖式。过程。理解每一步的意义及被除除法竖式比乘法竖式

老师边讲解边板书：数、除数、商的位置要难，书写格式和加、

减、乘法不同，计算

先写被除数8,再写），最终的过程也比较困难，

在）8的左边写除数2,想8所以重点让学生理解

里面有几个2?然后再在横除法竖式的书写格式

线上写4……和计算过程。

4.....商

除数……X8……被除

数

8……2和4

的积

____________O______________

活动四

自主练习第2题。学生复习2~5的乘法口诀：学生特别熟识地说出

2~5的乘法口诀。

（这道题主要帮助学生巩固二。得六（）五二十五

熟识2~5乘法口诀，为用口O四十二四O十六

诀求商打好基础，所以教学四（）二十O五十五

时把它放在最前面，老师在O四十二二（）得六

课前把口诀写在卡片上或者

制成音课件，用“开火车”

的形式进行。）_____________

活动五

师：这里有15个小方格，请引导学生产生每种颜色须要涂每种颜色涂的同样

你拿出自己喜爱的五种颜色几个的想法，并提出问题：每种多。

涂一涂，每种颜色涂的同样颜色须要涂几个？

多。

师：你有什么问题要问吗？

师：请你用算式来表示一下15÷5=3（个）

吧？学生回答：（三）五十五，商学生列出正确的算

师：你能用口诀来算出15÷5是3.式，说出所运用的口

等于几吗？用哪句口诀？商学生列出算式并回答：诀。

是几？15÷3=5（个）

三（五）十五

师：假如三种颜色涂一涂，学生发觉运用的都是三五十五

每种颜色涂的同样多，每种这句口诀。

颜色须要涂几个？学生体会到用一句乘

师：在计算这两道算式时有法口诀能计算两道除

什么相同的地方？法算式，意识到用口

诀来求商的便利。

活动六

同学们喜爱玩风车吗？这3学生练习除法算式的计算：对能够运用口诀求

个风车上都有除法算式，假12÷42÷215÷3商、正确率较高的学

如你想让风车转起来，就赶4÷44÷212÷3生，老师应刚好予以

快来算一算吧！看谁的风车8÷46÷29÷3激励。

转得最快！16÷48÷26÷3

20∙÷410÷∙23÷3_________

活动七

谁来说一说今日你学到了哪学生对整堂课的学习内容作简能用自己的话进行简

些数学学问？洁回顾和整理。洁的总结，也可以对

自己这节课的表现做

出评价。____________

教学反思：

1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而

且运用敏捷。

2、生仍旧不擅长提问题，今后老师确定要加强这方面的训练。

信息窗2欣赏蝴蝶标本

一、教学内容：教材76页

二、教学目标：

1、结合详细情境，学习用6~9的乘法口诀求商。

2、经验用6~9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的实

力。

3、在和同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的爱好。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商

五、教学过程：

活动程序和老师提示活动内容关注要点

活动一

师：上次一年级2班的小挚友到

郊外游玩，采集回来很多的植物

的叶子，今日他们要把这些叶子

做成植物标本。

（课件出示78页情境图）

师：快来说一说你视察到了什学生在视察画面的基

么？础上回答:有3个学生

在做树叶的标本，有3

个同学在做小花的标学生能否全面了解

本，总共有72片长叶情境图中所包含的

子,每个盒子里能装进全部信息。

9个叶子标本。

有42多红花，每盒能

放6多小红花的标

本……（允许学生说书

情境图中的其他信息）

学生肯能提出的数学学生对图中的信息

师：听了这些小挚友说的话你能问题:长叶子标本能装提出有价值的数学

提出什么数学问题？多少盒？红花能装多问题。

少盒？.............

师：同学们真棒！提出了这么多

的有价值的数学问题，现在我们

就一个一个地来解决。___________

活动二

师：长叶子标本能装几盒？你能

用算式表示出来吗？

老师板书：72÷9学生说出算式72÷9假如有学生能说出

师：72；9等于几？你想怎样怎么