高中地理教学中研究性学习案例

中学地理教学中探讨性学习案例【前言】:在“二期课改”中的一项改革是在学校开设探讨性学习课程,意在让学生进行主动性学习,从而驾驭获得学问的方法和途径,并体验胜利的喜悦。随着探讨性课程的开展,我们师生都积累了肯定的阅历,从而渐渐地把探讨性学习引入我们的学科教学之中。随着英特将来教化培训在中国快速绽开,英特将来教化的教化理念普遍地被广阔老师所接受,而这种理念又恰恰符合探讨性学习的思路,在此我便运用了这种教化模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾难及防治这节内容。【教材状况】:高二地理下册的第六章其次节“自然灾难及防治”这节内容,首先介绍自然灾难的含义和分类、自然灾难的特征、世界自然灾难的分布,然后介绍我国主要的自然灾难及其防治以及我国自然灾难区划。依据教材的特点,其中我国有多种主要灾难,而课本上的介绍比较条理化,而且在课本中灾难的直观性不强,不能满意学生求知的欲望,但在网上有关自然灾难的信息资源比较多,所以“我国的自然灾难及其防治”这部分学问特别适合学生在网上进行查寻学习,而且对不同的自然灾难类型可以分组进行学习,然后进行沟通。【学生状况】:由于英特将来教化模式要求老师先设计有关学习支配,完成一个学习支配包,然后学生依据学习支配的要求,以小组的形式进行自选内容的探讨性学习,在网上查找资料,制作相关的网页或幻灯片并进行沟通和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一协助工具,因此我选择了我校的电脑教学试验班——高二(9)班的学生实施教学。该班学生属于我校扩招生,学习基础较薄弱,与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑,并加强电脑教学,意在协作在其他学科中大胆地进行计算机协助教学试验。全班30位学生,计算机操作运用实力较强,其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖,他们在高一年级时也开过类似的探讨性学习汇报课,在课件制作方面我对他们充溢信念,但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担忧。【教学设计】:〖教学目的〗:1、在学问方面,让学生了解我国主要自然灾难的类型、分布、危害、形成缘由,并找出相应的防治措施。2、在情感方面,通过对自然灾难的危害的了解,激发学生防治自然灾难的思想,并对人类的一些不合理的行为进行反思;同时在小组探讨时发扬团队精神,分工合作完成专题学习,体验胜利。3、在技术方面,要求学生娴熟地运用计算机进行网上信息的查寻,并把探讨的成果制作成幻灯片或网页的形式进行沟通、评价。〖教学过程〗:打算阶段探讨性学习阶段沟通评价阶段[打算阶段]:老师打算阶段:老师设计教学方案,“你对我国自然灾难知多少?”学习支配的设计,以及制定多媒体演示评价量规,并发放任务表。学生打算阶段:组成学习小组,确定小组探讨学习的内容,制定小组学习支配及任务分工。[探讨性学习阶段]:1、老师支配一节课让学生集体上网搜寻自己小组所须要的网上资源,并在老师机上“你对我国自然灾难知多少?”的文件夹中建立相应的小组文件夹,把所需的资源下载保存在里面。2、小组成员依据分工,或接着查寻资料,或对已有的资料进行整理、筛选,探讨沟通的形式以及内容的编排,完成沟通所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。[沟通评价阶段]:1、老师简洁地介绍本次学习的设计思路和目的,回顾师生共同已经完成的学习过程,强调我们所进行的探讨性学习最重要的目的在于探讨的过程,而非学问的本身,这一点我们已经完成了,而现在的沟通评价只是学习成果的展示,但可以反映出我们探讨性学习时的看法、我们学习的技能和计算机的应用水平,以及团队精神的发扬,对于这些我们进行评价并予以表扬。2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。3、其他小组的同学可以就探讨的学问、计算机应用等方面对展示的小组进行提问、质疑,而展示的小组进行答辩、释疑。4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。5、老师对本次探讨性学习进行总结,进行总体评价,并公布小组评价的结果,对优秀的小组进行表扬。附『学生探讨性学习的课题』:“我国的水旱灾难”“我国的沙尘暴”“我国的水土流失”“我国的荒漠化”“我国的地质地貌灾难”【教后反思】:〖存在的问题〗:1、分组没有打破原来的小组形式,选题仍局限于课本上的标题,有些学生没有进入自己真正感爱好的探讨小组中去。2、有的小组任务表留于形式,大部分工作基本由组内2~3人完成,没有充分发挥团队精神。3、本次沟通为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行,没有利用网络教室的交互性。4、学生制作的幻灯片和网页中,有些在内容的编排上不够合理。5、沟通时学生由于基础的问题,对探讨内容外的学问缺乏自信,所以相互间很少提问,回答有时也不尽如人意。〖今后的支配〗:在下一届班级中,选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习支配,避开本次试验中存在的弊端,与这次的试验进行比较,不断地改进,让学生在地理课堂中真正地参加和体会探讨性学习,驾驭主动学习的方法和途径,自由地翱翔在学问的殿堂上空。【教后体会】:这种教学模式,更精确地说是学习模式,变更了传统课堂上的灌输式教学,发展成学生主动地探讨性学习,可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的爱好,还能发挥学生的团队精神,