小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究 论文

小学数学教学中培养学生核心素养的策略探究摘要枯燥无味的基本教学方式极大地落后于现代学生的要求，人们逐渐摒弃了对应试成绩的追求，更倾向于注重培养学生的核心素养。多方面认知能力，教会他们用数学思想去观察现实中的各类现象。更偏向于让学生积极探索的教学模式，激发学生兴趣，以此来提高学习效率。本文立足小学科的教学，分析在教学中对学生核心素养的培养策略。关键词小学数学；核心素养教学引言数学作为小学阶段非常重要的学科之一，更是受到了家长和老师的密切重视。数学这一学科包括广泛性、实用性、和抽象性三种特点。1+1教学，再到大学的抽象函数、高阶函数等，恰恰体现了数学在方方面面的交流沟通中发挥着相当分量的作用。因此，小学刚入门的数学教学非常的需求更加积极有用的新教学模式，能够展开引导工作。数学核心素养包含的内容比较多，在教学中也常常不是单一地培养某一种素养，常常是以综合培现，下文将进行具体分析。一、数学核心素养的培养基础——教会学生数学思想，引导学生发现数学的真相小学生的智力和身心发育还处于初级阶段，对复杂现象的理解能力更是有限。小学教学中最大的障碍就是不同的学生之间接受能力不同，并不能以单一死板的方式去对待所有人。一味苛刻的要求应试成绩，并不能使学生真什么要去学习数学。数学教学中除了计算这些相对死板的内容之外，更多的是一些对问题的探索，解决的过程比结果往往更重要。要引导学生通过深思考，发现事情的真相。让学生将抽象思维更加适应为形象思维，学会从根源上解决问题。同时，教会学生“借一”“逆向思维”“无限细分”思维等。例如，图形应用中，七巧板的使用、数学方法中的追击问题。统计类的鸡兔同笼问题。也可以实际设计实用的小工具，如小棒、正方体长方体。二、数学核心素养的培养条件1.丰富课堂内容，为学生开辟新思路，发展学生的分析、推理能力数学属于综合类课程。既包括研究性的学习，也包括实践类活动课。研究性学习时主要传授理论知识。如数学思想、思维方式、计算公式等这其型的“年龄”“鸡兔同笼”“追及相遇问题”。还包括数字计算，可以组织学生通过折纸的方式来探究什么样的形状可以组成正方形，如321型、梯子型等。这既展现了数学学习的科技性学在我们的现实生活中是方方面面的，无形到每天的一分一秒，具体到生活的柴米油盐。渺小到两个眼睛，巨大到金融股市。只有让学生感受到数学必须性，才能让学生更加认真的对待这一门学科。从而体现教育的价值，提升学生自身的价值。2.合理奖励，帮助学生建立学习信心核心素养的培养目的是让学生有更灵活的数学思维，更强的学习能力，这需要在长时间内形成，在这一过程中，教师需要积极鼓励学生。例如小开发的是学生的估算能力。估算能力是指学生对事物的整体感受能力，可以帮助学生对数量进行客观的判断。在现实生活中，一个人的估算能力更是加分选项。除过每次考试必出的计算题之外，老师也可以通过小组分类定期抽查的方式，通过设置小奖品如糖果等，奖励在这一段时间内表现优异的打下扎实的估算基础，有更好的数感，才能在高阶的数学学习中有更好的思维。因此我们要积极帮助学生积累经验，仔细观察生活，将书本中的抽象问题与现实相结合，达到学以致用的目的，大胆估计，反复实验。为学习开创新导学生自己去做，自己去体会。使孩子剖析问题更加富有逻辑性而不是盲目的乱猜。提升科学的直觉。三、数学核心素养的培养保障——注重知识在生活中的应用，培养学生的知识应用意识学习本身是为了实现学生自身的价值，扩大学生的知识海洋往未来的人才之路。因此，想要培养学生实际应用的本领，最重要的是要带领学生参与多姿多彩的数学生活实践活动。譬如，引导学生写“数学小论学生在日常多多观察数学的应用，也能增加学生和家长的互动。让学生办数学小报，不仅仅能丰富理论知识，更能提高学生对几作为综合类学科，必定是要为其他学科的学习提供扎实的根基，数学是理科的基础，正如阅读量是文科的基础。能够找到生活中的数学问题。了解到应用，才是对小学数学素养培养的落实。一步一个脚印，虽然缓慢，但是会一步不停的一直前进。只有不断的努力才能向着目标不断前进，这是一项的任务，老师要鼓励每一个学生相信自己有这样的能力。小学数学教学核心素养的培养是一个非常复杂并且需要构思的过程。最重要的是要灵活应用做到因材施教。将教学内容根据学生的实际学习情况不断的渗透，秉持着“授之予鱼，不如授之予渔”的教学理念，引导学生积极进行自主的核心素养培养。激励学生数学学习的积极性、主动性。让学生对数学充满兴趣，充满好奇。使他明白自己需要去主动质疑，去主动思考。唤醒学生对本身的认知与探索。勇于提出问题并解决问题，而不是死板的1+1=2。这才是教学的最终目的和目标。给后续的学习产生一种持续而高效的推动力，良好开端的同时，培养一个优秀的学习习惯。参考文献[1