古风新韵·《花非花》教学设计

新韵·《花非花》教学设计郑州市金水区纬五路第二小学·尚展召教材来源：义务教育教科书·音乐/人民音乐出版社2013版内容来源：小学六年级音乐(下册)第一课主题：古风新韵课时：一课时授课对象：六年级学生设计者：尚展召/郑州市金水区纬五路第二小学一、分析教材这首歌曲是六年级下册第一课古风新韵中的一首作品，此作品为C调4/4拍的抒情五声调式歌曲，其歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其配曲而来。白居易(772–846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原(今属山西)到了其曾祖父时，又迁居下邽(gui)(今山西渭南北)。黄自是我国30年代著名作曲家，音乐教育家，早年留学美贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。通过对习惯，而不仅仅只是唱下来。二、教学目标知识与技能目标：通过学习《花非花》这首歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲,在吟诵中感知词曲之间的紧密关系，并能用和谐声音演唱二声部,灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识,努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯，为初学者打下良好的歌唱基础。过程与方法目标：使学生掌握歌曲的旋律，音准，调式及语言的准确性。歌曲特点,感受中华民族文化的经典,体会歌曲的艺术气息和朦胧美。三、教学重难点教学重点：声音统一，气息均匀的控制力。教学难点：歌曲中结尾部分的减慢与延长渐弱要做的恰到好处。教学方法欣赏、感受的教学方法五、教学过程气息：感受慢吐慢吸，缓呼缓吸。2.吐si练习3.跟着音乐感受慢吐慢吸，缓呼缓吸环节设计意图：众所周知，优美动听的歌声离不开气息的支持,字正腔圆离不开气息的巧妙安排和灵活运用,在歌唱的过程中,常会遇到一些这样的问题。比如:在唱歌时旋律的流畅性差,喉头凝重,声音的柔韧性差,弊气,吊气,声音位置不高,长音完成不好,无法进行声音的强弱变化等,这些都与唱歌的气息有关，此环节目的就是为了练习在歌唱舒缓歌曲时达唱气息的要求。发声练习，同时也为歌曲配低声部做铺垫。设计意图：通过轻吹羽毛，让学生感受轻柔，舒缓的演唱方式。2.教师范唱下面的旋律，让学生感受它的旋律走向。1=C4/45-3-|1-6-|5-3-|3-5-|2---|3-4-|5---|5---:||4.用手画旋律线，使学生进一步体会旋律的高低起伏、走向。5.找到上面旋律高音、低音。7.完整演唱环节设计意图：此环节目的主要是做一些课前的发声准备，通过模拟吹羽毛，唱老师编配的旋律以及后面加入的力度记号，使学生能够更好的把所学知识相互融合渗透，为歌曲《花非花》教学做准备。歌曲《花非花》教学。1.解决歌曲节奏易错句、难点句(夜半来、去似朝云无觅处)之间的不同。(易错句)2.讲解渐慢、渐快、力度记号、延长音记号。(难点句)3.聆听歌曲《花非花》，感受歌曲旋律走向。(首次聆听)缥缈)(第二次聆听)5.讲解歌曲词作者白居易、曲作者黄自，向学生拓展白居易的其他诗词作品，如《忆江6.通过以上讲解再次聆听歌曲(第三次聆听)7.带着“朦胧”之感根据旋律节奏诵读《花非花》诗词。8.跟着钢琴，用WU哼唱旋律,画出旋律线，感受旋律特点。9.加入歌词齐唱10.加入二声部环节设计意图：此环节将学生分为两组，一组唱《花非花》旋律，一组唱之前练声环作品的“朦胧”