部编版九年级历史下册教案全册集合一

部编版九年级历史下册教案（全册）

第1课殖民地人民的反抗斗争

◊教学目标。

【知识与能力】

知道拉丁美洲独立运动、印度民族大起义等史实,掌握玻利瓦尔领导的反殖民斗争；

通过引导学生思考和探究拉丁美洲独立运动、印度民族大起义，使学生初步学会运用历史

唯物主义的基本观点，分析历史现象因果关系的基本能力。

【过程与方法】

指导学生利用《拉丁美洲独立运动形势图》，全面了解拉丁美洲独立战争的过程，使

学生掌握读图和借助历史地图分析历史问题的方法;通过引导学生学习和归纳玻利瓦尔、

章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹,使学生初步学会运用辩证的观点分析和评

价历史人物的能力。

【情感、态度与价值观】

了解拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的历程，体会殖民地人民反抗殖民侵略与

扩张斗争的正义性、艰巨性和民族独立的合理性;通过了解玻利瓦尔和章西女王的英勇

事迹，认识杰出历史人物在历史发展进程中的影响和作用;学习他们身上具备的爱国主义

的优秀品质，培养正确的人生观和价值观。

【教学重点】

殖民地人民反抗殖民统治的原因，玻利瓦尔、章西女王的英勇事迹。

【教学难点】

殖民地人民反抗殖民统治的原因。

一、新课导入

新航路开辟后，欧洲的很多国家都走上了对外殖民扩张和掠夺的道路，他们沿着新航

路开辟的各个路线，把殖民扩张的目标指向了亚洲、美洲和非洲等地区，比如罪恶的“三角

贸易，，和17—18世纪英国对印度的殖民侵略等。我们都知道有压迫就有反抗。面对殖民

者的疯狂掠夺和压迫，殖民地人民展开怎样的抗争运动呢?今天，我们就来学习第1课《殖

民地人民的反抗斗争》。

二、新课讲授

（一）拉丁美洲独立运动

1.教师提问:同学们知道是哪两个国家在新航路开辟后最先进行对外殖民扩张的吗？

学生回答:西班牙和葡萄牙。

2.教师讲解:因为葡萄牙和西班牙两国对外扩张最早，所以在当时的美洲新大陆地区，

这两个国家的殖民地最多，以至于后来有了“拉丁美洲”这个地理名称。现在请同学们在地

图上找出拉丁美洲的大致方位？

学生回答:拉丁美洲位于美国以南，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲地区。

3.教师提问:在拉丁美洲这一地区期B些是西班牙的殖民地期B些是葡萄牙的殖民地？

学生回答:除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地区基本上处于西班牙殖民统治之下。

4.教师提问:恩格斯有一句话,“黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件

东西。”殖民者到拉丁美洲后给拉丁美洲人民带来了什么？

学生回答:殖民者掠夺财富、役使印第安人和黑人劳动，给拉丁美洲人民带来了苦难。

5.教师提问:阅读课本第2—3页中的内容,分析拉丁美洲出现反抗外来殖民的斗争的

原因是什么？

学生1回答:残酷的殖民统治和经济掠夺。

学生2回答:美国独立战争和法国大革命的影响。

师生归纳:西班牙残酷的殖民统治和经济掠夺是拉丁美洲出现反抗外来殖民的斗争

的根本原因;美国独立战争和法国大革命的影响是拉丁美洲出现了反抗外来殖民的斗争

的客观原因。

6.教师提问:在反抗外来殖民的斗争中,拉丁美洲出现了哪些杰出的民族英雄呢？

学生回答:玻利瓦尔和圣马丁。

7.教师提问:请讲述他们反抗殖民统治的主要事迹？

学生回答:⑴玻利瓦尔反抗殖民统治的主要事迹:①在南美洲北部地区，玻利瓦尔解

放黑人奴隶，承诺胜利后分给起义士兵土地，获得雄厚的兵源;②1819年，玻利瓦尔率领起

义军英勇作战，由北向南，打败了西班牙在南美洲殖民地的军队，并解放哥伦比亚、委内瑞

拉和厄瓜多尔等地,成立了“大哥伦比亚共和国”，当选总统后，继续领导南美洲的独立运动;

③葡萄牙殖民地巴西的统治者为大势所迫，宣布独立。

(2)圣马丁反抗殖民统治的主要事迹:①在南美洲南部地区，圣马丁领导了阿根廷、智

利、秘鲁的独立运动;②他和玻利瓦尔被誉为南美的“解放者

8.教师提问:阅读教材第3页《拉丁美洲独立运动形势图》，分析拉丁美洲独立运动

的突出特点。

学生回答:时间长、范围广、南北国家联合作战等。

9.教师讲解:拉丁美洲独立运动结果是19世纪30年代,绝大多数拉丁美洲的国家和

地区都不同程度地摆脱了殖民统治的枷锁。

教师提问:拉丁美洲独立运动有何影响？

学生回答:(1)赶走了西班牙、葡萄牙等殖民主义者，赢得了独立战争的胜利;(2)出现了

一系列新兴独立国家，基本形成了今天拉丁美洲国家的格局。

教师引导:拉丁美洲独立运动粉碎了西班牙、葡萄牙长达3个世纪的殖民统治，基本

上形成了今天拉丁美洲的国家格局。那么在其他深受殖民压迫的地区发生了哪些反抗殖

民侵略的斗争运动呢？

(二)印度民族大起义

1.教师提问：18—19世纪中期印度三分之二的土地被英国侵占。这说明了什么问题?

学生回答:印度正面临着完全沦为英国殖民地的危险。

2.教师提问:根据教材内容归纳印度民族大起义爆发的时间、背景、杰出领导人、原

因及过程。

学生回答:(1)时间:1857—1859年。

(2)背景:①19世纪中期，遭受殖民主义侵略的亚洲各国人民掀起了轰轰烈烈的民族

解放运动;②英国此时已完成了工业革命，进一步加强了对印度的经济掠夺和政治压迫。

(3)杰出领导人:章西女王。

(4)原因:英国对印度的殖民掠夺和压迫，使印度社会民不聊生,人民的反抗情绪日益

高涨。

(5)过程:①1857年,印度士兵首先起来反抗英国殖民者，农民、手工业者以及一些被剥

夺了权力的印度王公也参加起义,起义浪潮席卷了印度北部和中部。起义军夺取了德里。

②起义中涌现出了章西女王这样的杰出女英雄,1858年，她领导起义军队,英勇抗击进犯

章西城的英国军队。章西失陷后，她率军转战外地。战斗中，她身先士卒，直到壮烈牺牲。

③1859年，印度民族大起义失败。

教师归纳:19世纪中期,英国完成工业革命后，对印度进行更残酷的殖民掠夺和奴役，

加强了对印度的经济掠夺和政治压迫，印度和英国的民族矛盾尖锐,这是印度民族大起义

爆发的根本原因。

3.教师提问:印度民族大起义有何影响？

学生回答:沉重打击了英国殖民者，反映了印度民族意识的觉醒。

4敢师提问:印度民族大起义体现了什么精神？

学生回答:为自由而献身的强烈的爱国主义精神。

5.教师提问:比较分析拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的共同特征。

学生回答:都是殖民地人民反抗殖民统治的斗争，都是正义的行为。

三、课堂总结

通过学习拉丁美洲独立运动和印度民族大起义，我们认识了几位民族英雄:玻利瓦尔、

圣马丁和章西女王。他们为争取民族独立而不屈不挠、奋勇抗争、坚持到底的精神值得

我们学习。

◊板书设计◊

殖民地人民

'拉丁美洲|拉丁美洲独立运动的背景

独立运动(拉丁美洲独立运动的过程

的反抗斗争!

印度民|印度民族大起义的爆发

、族大起义(印度民族大起义的影响

第2课俄国的改革

【知识与能力】

了解1861年农奴制改革的主要内容、性质和历史意义，了解16—19世纪俄国在欧洲、

亚洲扩张的概况。

【过程与方法】

通过本课学习，培养学生运用对比方法观察历史事件的能力，对复杂的史事进行简化、

概括的能力,用辩证的方法全面分析历史事件的能力;使学生初步学会运用历史唯物主义

观点，正确评价俄国的改革。

【情感、态度与价值观】

认识俄国两次改革的性质，认识两次改革在本国历史上产生的重大影响，从而理解改

革对社会进步起到的巨大推动作用;认清俄国的改革的局限性，即由于改革不彻底，保留

了大量封建残余。

【教学重点】

18世纪初彼得一世改革,1861年俄国废除农奴制及其历史意义.

【教学难点】

感知这两次改革使俄国社会发生的巨大变化;1861年俄国废除农奴制,成为本国历史

上的重大转折点。探究1861年俄国废除农奴制的进步性和局限性，学会全面、正确地评

价历史事件的方法。

一、新课导入

教师提问:以上图片中的历史人物是谁？

学生回答:彼得一世(彼得大帝)，沙皇亚历山大二世。

教师引导:照片上的两位沙皇为俄国的强盛作出了巨大的贡献，彼得一世改革为沙皇

亚历山大二世改革奠定了基础。他们试图通过改革使俄国成为欧洲强国。接下来我们将

一起学习第2课《俄国的改革》。

二、新课讲授

(一)彼得一世改革

1.教师提问:请同学们阅读课本第6页，然后谈谈彼得一世改革的背景。

学生回答:16世纪初，莫斯科公国统一了俄国,进入沙皇专制时代;17世纪，俄国沙皇专

制在政治、经济及教育方面都远远落后于西方一些国家。

2.教师提问:请同学们找出彼得一世改革的目的、性质及内容。

学生回答：(1)目的:为了改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。

(2)性质:自上而下的资产阶级改革。

(3)内容:①政治上,改组行政机构，建立了中央集权的行政体制,进一步加强了沙皇的

专制权力;②经济上，鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴;③军事上，创建

了一支纪律严明的新式常备军，要求贵族必须到军队或行政机构为国家服务，按功劳和才

能提拔人才;④教育上,推行文化教育，派遣留学生，创办科学院，开办学校，创办报纸;⑤社

会生活上，提倡人们学习西方的礼节与生活方式。

3.教师提问:彼得一世具有什么精神？

学生回答:勇于改革创新，敢于学习西方先进文化，革旧除新的魄力。

4.教师提问:彼得一世改革给俄国带来了什么影响？

学生回答:俄国的经济、军事实力大大增强，一跃成为欧洲军事强国，为对外扩张准备

了条件。1700—1721年,俄国与瑞典进行战争，俄国获胜，夺取了波罗的海的出海口，并在战

争过程中,营建了新首都——圣彼得堡。

教师补充:彼得一世改革以强兵和学习西方科学技术为目标，开启了俄国近代化的进

程。为俄国后来的资本主义发展准备了有利条件,把俄国推进到一个新的历史时代。

教师引导:彼得一世改革注重引进先进文化及军事理念，但拒绝西方的政治制度，强

化沙皇专制制度。后引起1825年十二月党人起义，这次起义虽被镇压，却对沙皇专制统治

制度造成了一次巨大冲击。真正使俄国强起来的改革是沙皇亚历山大二世改革。

（二）废除农奴制

1.材料展示：

材料一

人均铁（万吨）铁路

（卢布）1850年1860年（千米）

俄国7122.829.81600

英国323228.5388.814603

法国15040.689.89160

材料二亚历山大二世曾说过广我不愿农民过得优厚,但我要防止俄国暴动。我认为,

我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴,我宁肯把手砍

掉。”

教师提问:请根据课文内容及以上材料，归纳出俄国农奴制改革的背景。

学生1回答:19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义经济有所发展，但

是受到农奴制的严重制约。残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗,农民暴动接连不断，

动摇了沙皇和贵族地主的统治。

学生2回答:1853—1856年，俄国同土耳其以及英、法在克里木半岛的战争中惨败，

充分暴露了俄国沙皇专制和农奴制的腐朽，加剧了俄国国内的社会矛盾。

2.教师提问:农奴制怎样阻碍了资本主义的发展?假如你是当时的统治者沙皇，面对严

重的社会问题你会怎样做？

学生回答:一些工业部门已经使用大量自由工人，但俄国农奴制盛行无法满足资本主

义发展对自由劳动力的需要。作为统治者需进行改革。

3.教师提问:阅读教材第8页,并结合《贵族宣读“解放”农奴的法令》图片进行思考。

俄国为什么再一次改革?这是一场什么性质的改革?改革的内容是什么?有何影响？

（学生带着问题阅读课文，并在组内进行交流，并选出代表发言，然后听老师讲解，理解

改革措施）

学生回答:（1）原因:为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命。

（2）性质咱上而下的资产阶级改革。

（3）内容:①法令规定农奴获得人身自由,可以改变身份，自由转换职业;②农奴在获得

解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。农奴为

此付出了沉重的代价。

(4)积极影响:①是俄国历史上的一个重要转折点;②使俄国废除了农奴制，促进社会

的各个方面出现了新的气象，推动俄国走上了发展资本主义的道路。

消极影响:农奴制的残余仍然存在，影响着俄国经济与社会的发展。

教师补充：1861年农奴制改革缓解了国内的社会矛盾，避免了革命的发生，有利于俄

国资本主义的发展;对俄国摆脱落后状况、实现近代化的目标具有积极作用。

4.师生归纳:对俄国的农奴制改革的评价。

(1)进步性:使俄国走上发展资本主义的道路，是俄国近代史上的重大转折点。

(2)局限性:改革不彻底，保留了大量封建残余(沙皇专制制度没有改变,人民缺乏基本

的民主权利);改革的前提是维护地主利益，改革的目的是巩固沙皇专制统治，俄国的近代

化步伐依然沉重而缓慢。

(3)掠夺性:被“解放”了的农奴需付出高额的赎金,这是一次沙皇政府和地主勾结起来

对农民进行的双重掠夺和敲诈。

三、课堂总结

彼得一世改革开启了俄国近代化的进程,但农奴制进一步强化，成为俄国发展的障碍。

俄国的农奴制改革，废除了农奴制度，使俄国参与欧美新一轮的资产阶级改革，跟上了时代

发展的潮流,走上了发展资本主义的道路，但改革保留了大量封建残余。

彼得一世改革

俄国的改革

,废除农奴制改革

第3课美国内战

【知识与能力】

识记并理解美国内战的原因、内战的性质和意义及林肯在美国历史上的地位;识记

《解放黑人奴隶宣言》的内容及作用，了解美国内战的进程,理解北方在内战中由败转胜

的原因。

【过程与方法】

通过阅读教材和史料，学会从材料中获取信息的方法;通过对林肯生平的学习，培养

学生科学评价历史人物的方法。

【情感、态度与价值观】

通过学习使学生认识到平等、民主是不可抗拒的历史潮流，认识到为国家进步、社会

发展而献身的人是不会被人民忘记的。

【教学重点】

林肯在南北战争中的作用及美国南北战争的历史意义。

【教学难点】

南北战争的起因。

◊教学过程◊

一、新课导入

2008年当选美国总统的奥巴马曾在林肯纪念堂说:“没有林肯就没有今天的我。'‘在

美国进行民意调查人们心目中最伟大的总统，林肯总是遥遥领先，而众多的名人也给予林

肯很高的评价。奥巴马为什么说“没有林肯就没有今天的我”?马克思为什么赞誉林肯必

将会与华盛顿齐名?林肯为什么会成为最受人们尊敬和爱戴的总统?带着众多疑问，我们

今天一起学习第3课《美国内战》。

二、新课讲授

(—)南北矛盾的加剧

1.教师讲解:我们知道，美国独立时只有13个州,90多万平方千米的领土。随着美国

资本主义经济的发展，在以后的半个多世纪里，通过战争、购买等方式，美国版图急剧扩大。

随着领土的扩张,独立后的美国经济快速发展，尤其是工业革命的开展，使美国工业产值跃

居世界前列。美国独立时存在两种经济，北方资本主义经济和南方种植园经济。

2.材料展示：

材料一1810—1860年，美国工业总产值增长了近九倍，居世界第四位。南方的奴隶

主使用大量的黑人奴隶做劳动力，种植棉花和烟草，将棉花等大量的工业原料销往英国并

换回英国廉价的工业品。

材料二南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力;北方资本主义经

济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料三对于新扩张的西部领土,北方希望以自由州身份加入联邦;南部希望以蓄奴

州身份加入联邦。

教师提问:南北双方存在哪些矛盾呢?请同学们结合材料进行归纳。

学生1回答:南方的种植园大量使用奴隶，奴隶是没有自由的劳动力。

学生2回答:还有对原料、市场的争夺。

教师归纳:南北双方在原料、市场、劳动力等方面矛盾重重。尤其是南方种植园经

济大量使用奴隶，严重阻碍了北方资本主义经济的发展。两种制度水火不容，不可调和。

3.材料展示：

在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问:拥护还是反对奴隶制？如果

回答相背，马上开枪射击。

——1858年《华盛顿邮报》

教师提问:南北方的矛盾焦点是什么？

学生回答:奴隶制的废存。

4.教师讲解:19世纪中期，围绕着奴隶制的废存问题，北方和南方之间剑拔弩张，战争

似乎一触即发。美利坚也面临着分裂的危险。面对此情此景，竞选总统的林肯在一次演讲

中这样说。

展示材料：

一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状

态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。

奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。

教师提问:这两段话，反映了林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上是持有怎

样的态度？

学生1回答:维护国家统一，不希望分裂。

学生2回答:主张废除黑人奴隶制度。

教师总结:在1858年6月的一次演讲中，林肯主张，为了维护国家统一，应尽快解决美

国的奴隶制问题,并希望通过和平方式废除奴隶制。1860年林肯竞选总统的主题“联邦必

须而且将会得到保留”，得到人民的支持，他在大选中获胜，成为美国第16任总统。从而打

破了南方种植园主长期控制政府的局面，这引起了南方奴隶主的强烈不满。林肯当选总统,

也成为这场战争的导火线。1861年4月南方军队挑起战争，美国内战爆发，史称“南北战

争

（二）内战爆发

1.材料展示：

1861年7月21日，进击南部受挫;1862年3月17日―7月3日，因受挫一再延误战

机,1862年8月29—30日，再次交战,联邦军又败。

南北双方力量对比表

北方南方

州数23个11个

人口2200万900万（350万奴隶）

工业生产占全国比重91%9%

生产总值占全国比重75%25%

棉花产量占全国比重4%96%

小麦产量占全国比重81%19%

人心人民支持人民反对

教师提问:据表格内容分析战争初期的战况会如何？

学生1回答:可以看出北方在各个方面都占优势，战争形势有利于北方。

学生2回答:战争爆发后，林肯宣布南部联盟各州为叛乱州，号召人们参军。原计划只

征募几万人，报名的却超过十万人。

2.教师提问:战争初期的结果如你所预测吗？

材料展示：

1861年，马那萨斯会战。名将托马斯・杰克逊击退了北军5次冲锋。缺乏训练的北军

最终丢下大批枪支弹药逃回。这一仗，北军损兵折将3000,南军损失不到2000。

——《林肯传》

学生回答:北方军队虽然士气高昂，作战勇敢，在战争初期却一再失利。

3.教师提问:占据优势的北方为什么会失利？

学生回答:没有调动人民群众的积极性、骄傲轻敌、准备不足和缺乏优秀将领。南

方蓄谋已久,做好了内战的准备。

教师引导:军事上的失败，引起人民群众的强烈不满，他们要求政府采取更有力的措

施。那么，林肯能否力挽狂澜，扭转战局？

（三）北方的胜利

1.材料展示：

1862年5月签署的《宅地法》规定:凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是

以垦殖为目的的美国公民、只要交纳1()美元登记费,就可以在美国西部得到一块不超过

160英亩的土地。登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。

教师提问：《宅地法》的颁布在当时起了什么作用？

学生回答:满足了人民对土地的需求。

教师补充：《宅地法》使广大人民获得了土地,满足了对土地的需求，西部得到了开发，

也使林肯政府深得人心。随着战争形势的发展，在1862年9月，林肯政府又颁布了永载史

册的《解放黑人奴隶宣言》。

2.材料展示：

1862年9月签署的《解放黑人奴隶宣言》宣称:从1863年元旦起，凡当地人民尚在

反抗合众国的任何一州之内域一州的指明地区之内,为人占有而做奴隶的人们都应在那

时及以后永远获得自由;合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的

自由。

教师提问：《解放黑人奴隶宣言》的颁布有什么作用？

学生1回答:黑人奴隶成为自由人。

学生2回答:调动了黑人奴隶的革命积极性。

学生3回答:广大黑人踊跃参军作战，北方军队因此获得雄厚的兵源。

教师总结:两部法令的颁布在全国引起了巨大反响,尤其是《解放黑人奴隶宣言》的

颁布，极大地调动了包括黑人在内的广大人民的革命积极性，也真正敲响了奴隶制的丧钟，

大大加速了战争的胜利进程，成为南北战争的转折点。

《解放黑人奴隶宣言》的发表成了战争的关键，扭转了战场上被动的局面，也成了林

肯政治生涯中最辉煌的时刻。《解放黑人奴隶宣言》不仅从肉体上解放了黑人，也从精神

上解放了全体美国人。当历史的时针转到21世纪，它仍然影响着美国历史进程。

此后，联邦军队所向披靡，一路高歌，捷报连传。1864年，联邦军围攻“南部同盟”的“首

都”里士满。1865年，南方军队投降。历时四年的美国内战以北方的胜利告终，避免了美国

分裂。

3敢师提问:北方获得胜利的原因有哪些？

学生回答:战争是正义战争，林肯卓越的指挥才能;人民群众的支持。

4.材料展示：

“这种人民战争它的结局无疑地将决定整个美国几百年的命运。美国政治和社

会发展的最大障碍——奴隶制度一经粉碎，这一国家繁荣起来，在最短期间就会在世界历

史上占据完全不同的地位。”

——恩格斯

美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂

了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。

——《大国崛起》

美国工业产量世界排名

1860年世界第四

1890年世界第一

1913年美国工业产量相当于英、德、法、日四国工业的总和

教师提问:从以上材料中,你得到了什么信息？

学生1回答:美国通过南北战争废除了奴隶制度，清除了资本主义发展的最大障碍。

学生2回答:美国南北战争维护了国家统一;在南北战争后，美国经济迅速发展，成为

世界工业第一强国。

教师总结:美国独立战争结束了英国的殖民统治，扫除了阻碍资本主义发展的外部障

碍;南北战争则进一步扫清了美国社会制度的内部障碍——黑人奴隶制度，既解放了南方

的生产力，又加速了广大西部的开发，从而为美国资本主义发展开辟了广阔的道路,也成了

美国历史上的第二次资产阶级革命。正如恩格斯在1864年所预言的一样,美国在南北战

争后，进入了资本主义经济发展的狂飙时期,迅速赶超英、法等先进国家，一跃成为世界强

国。

5.教师讲解:众多的黑人奴隶因为《解放黑人奴隶宣言》获得解放，得到自由而铭记

林肯。沉浸在战争喜悦中的人们不会想到，南北战争的硝烟才刚刚散去，拥护奴隶制的种

植园主却对林肯伸出了罪恶之手,1865年4月14日晚，林肯在福特剧院被杀身亡。林肯虽

死犹生，人们爱他、敬他、怀念他……

材料展示：

K/H—H----+-

林肯纪念堂林肯像

他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物……以致只有在

成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。

——马克思

教师提问:你来说一说,林肯为什么会赢得人民的尊敬和爱戴呢？

学生1回答:林肯领导了美国南北战争，维护了国家统一。

学生2回答:林肯废除了黑人奴隶制,扫除了资本主义发展的又一障碍。

学生3回答:林肯热爱国家和人民。

学生4回答:林肯勤奋、坚强、没有种族歧视……

6.教师总结:从鞋匠的儿子到西部的拓荒者，再到为自由而战的新总统，林肯是南北战

争中的英雄，是美利坚的船长，是战争结束后的殉难者……朴素、谦逊、果断、诚实、奉

献、爱国，正如他生前所说广我们无法回避历史,我们将被别人，而不是我们自己记住。任

何个人的举足轻重都无法宽恕我们当中某个人。我们要通过火的考验，这将使我们的荣辱

记载于下一代。”

三、课堂总结

美国通过南北战争维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制，为资本主义发展扫除了又

一障碍。而林肯之所以受到人民的尊敬和爱戴，不仅仅是他废除了黑人奴隶制，更重要的

是他维护了国家的统一。“路漫漫其修远兮”,实现祖国统一任重而道远，希望同学们为实

现祖国的统一“上下而求索

◊板书设计◊

'南北矛盾的加剧

美国内战］内战爆发

、北方的胜利

第4课日本明治维新

◊教学目标^

【知识与能力】

了解幕府统治的危机;简述明治维新的主要内容及意义,探讨明治维新在促进日本向

资本主义社会转变中的作用。

【过程与方法】

通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主

义观点认识历史现象的能力;学会使用比较法、看图学习历史法、小组合作法来分析历

史问题。

【情感、态度与价值观】

明治维新成为日本民族振兴的转折点，日本通过改革实现强国之路;日本通过对外学

习，才得以不断发展。

◊教学重难点◊

【教学重点】

明治维新的内容及其意义。

【教学难点】

明治维新后日本社会发生的巨大变化及改革的局限性。

◊教学过程◊

一、新课导入

日本是中国一衣带水的邻邦。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受过西方列强

的入侵，但和中国不同的是，日本避免了沦为殖民地、半殖民地的危机,获得了新生。今天

我们一起学习第4课《日本明治维新》。

二、新课讲授

（一）德川幕府与锁国时代

（多媒体展示:课本第14页《明治维新前的日本》图及第15页《明治维新前日本社

会等级制度示意图》）

1.教师提问:结合课本内容思考19世纪中期日本面临着怎样的状况，用四个字概括并

阐述观点。

学生回答:内忧外患。内忧，幕府统治出现危机，实行锁国政策淡本主义经济发展受到

阻碍;外患,1853年和1854年，美国海军叩开日本大门，日本被迫在不平等条约上签字，开放

港口。西方国家接踵而至,幕府统治发生动摇。

2.教师提问:比较19世纪中期中日两国的社会状况有何异同。

学生1回答:相同点:生产力和商品经济都有所发展;国内阶级矛盾尖锐，面临民族危

机。

学生2回答:不同点：日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈。

教师引导:面对幕府统治的危机，倒幕派发起倒幕运动，推翻幕府统治。

（二）倒幕运动

1.教师提问:不平等条约给日本社会带来哪些危机？

学生1回答:日本经济受到冲击，手工工场倒闭。

学生2回答:日本黄金大量外流,引起市场混乱，物价飞涨。

学生3回答:农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化。

2.教师提问:在这种背景下，日本的哪个阶层担负起了挽救民族危亡的任务?他们是如

何做的？

学生回答:中下级武士。他们发起倒幕运动，推翻幕府统治,支持明治天皇改革。

3.教师提问:此阶层的活动是否取得成功?倒幕派与中国维新变法时期的维新派相比

有何不同？

学生回答:成功了。日本倒幕派掌握实权，得到人民和部分实权派支持,通过武装推翻

旧政权。中国的维新变法依靠没有实权的皇帝,不敢发动群众，维新派力量弱小。

4.教师提问:倒幕运动的过程如何？

学生回答:1868年，倒幕派在京都发动“王政复古”政变，支持睦仁天皇亲政，强令幕府

将军，，辞官纳地:同年，倒幕派粉碎了幕府的武力反扑，结束了幕府统治，改年号为“明治”。

1689年,日本首都迁到东京。

教师引导:倒幕派推翻幕府统治。明治天皇顺应时代的潮流进行革新运动。

(三)明治维新

1.教师提问:回忆大化改新内容，结合课本思考日本两次向外学习的目标有何不同？出

现这种变化的原因是什么?说明日本民族有什么样的特点？

学生回答:(1)不同:大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化。

(2)原因:隋唐时期，中国文化先进,近代中国落后，遭受外来侵略。

(3)特点：日本是一个善于学习和模仿的民族。

2.材料展示：

材料一大凡国之强弱，决定于人民之贫富，贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又

起因于是否鼓励于人民之工业。

——大久保利通

材料二国基在于人才，人才在于教育。

——木户孝允

教师提问:两则材料反映了明治政府的改革措施是什么?还有其他什么措施?带来了

哪些影响？

学生回答:⑴措施:①经济上,推行地税改革，以“殖产兴业”为口号,大力发展近代经济;

②社会生活上，提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式。

(2)其他措施:政治上，废藩置县，实现中央集权;军事上，实行征兵制，建立新式军队等。

(3)影响:①积极方面，明治维新使日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了“富国

强兵''，开始跻身资本主义强国之列;②消极方面,明治维新保留了大量旧制度的残余，军国

主义色彩浓厚。日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路，成为亚洲和平的一个

新威胁。

3.教师提问旧本“天皇制”是一种中央集权制度，那么明治维新的主要措施中,哪一点

反映了加强中央集权的目的？

学生回答:废藩置县，实现中央集权。

4.教师提问:明治维新后，日本迅速迈入了近代化。在其改革措施中，最能推动日本迈

入近代化的是哪一点？

学生回答:引进西方技术,鼓励发展近代工业。

5.教师提问:我们观看日本影片时，常听到这样一个词语“新式军队”，这支军队建立于

哪个时期？

学生回答:明治维新时期，实行征兵制，建立“新式军队”。

6.教师提问:日本国内资源匮乏，生存环境险恶。但它能成为世界强国之一，对其发展

影响最重要的举措是什么？

学生回答:提倡“文明开化”，实行强制性义务教育。

7.教师提问:明治维新的目的、性质及其对中国社会的影响如何？

学生回答:(1)目的:变法图强，富国强兵。

(2)性质咱上而下的资本主义性质的改革。

(3)影响:①日本强大起来后,发动了甲午中日战争，大大加深了中国的半殖民地化程

度，使中国的民族危机空前严重。②日本的崛起剌激了中国开始向政治近代化方向迈进,

为此中国发起了戊戌变法运动。

8.教师提问:明治维新以后，中国也出现了戊戌变法运动。结果如何?中日两国为什么

会出现迎然不同的结局？

学生回答:结果失败。中国自上而下的改良，把希望寄托在一个没有实权的傀儡皇帝

身上,对封建顽固势力妥协退让。日本明治维新变法图强，富国强兵,顺应历史发展潮流。

9敢师提问:思考日本实现“富国”的政策对中国现代化建设有何积极的借鉴意义。

(主要从教育、科技、人才、开放等角度回答)

学生回答:(1)抓住历史机遇，顺应历史潮流,努力发展经济，促进社会发展;(2)坚持改革

开放，保持政策连续性;(3)向先进国家学习,引进最先进的技术和设备;(4)重视教育,培养人

才，增强国际竞争力。

三、课堂总结

本课主要讲述了19世纪中期，在内忧外患情况下，日本通过明治维新，实现了“富国强

兵''，使日本摆脱了民族危机，走上了独立发展资本主义的道路。

◊板书设计◊

'德川幕府与锁国时代

日本明治维新,倒幕运动

、明治维新

第5课第二次工业革命

◊教学目标^

【知识与能力】

了解第二次工业革命的基本概念、内容及特点;了解人类对电的认识过程和应用、

内燃机和新的交通工具、化学工业和新材料，通过对西方主要资本主义国家向帝国主义过

渡的学习，培养学生归纳、概括历史知识的能力;通过讲述爱迪生发明电器的故事,培养语

言表达能力。

【过程与方法】

利用课文中的小字、史料、插图充分学习课文中有关电气时代的特征和科学家们的

贡献;培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物本质的能力;

收集有关电和电器对现实生活的影响等方面的资料,感受电和电器给人类生产和生活带

来的巨大变化，从中学会合作交流，加强学生的调查研究能力和处理信息的能力。

【情感、态度与价值观】

通过对第二次工业革命的学习,使学生认识到，生产力的进步越来越依赖于科学技术

的新发现，从而进一步加深对“科学技术是第一生产力”的理解;学习爱迪生、诺贝尔等科

学家坚韧不拔的毅力和勤奋好学的精神。

◊教学重难点◊

【教学重点】

能源领域的巨变和电器的发明。

【教学难点】

电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的重要作用。

◊教学过程◊

一、新课导入

每当同学们打开电灯读书，打开电视看节目，或者使用微波炉热食物的时候，我们都需

要用电。那么,电这个奇妙的东西是谁发现的呢?它的发现把我们带进了一个什么时代？

它对我们的生产和生活又产生了什么影响?今天就让我们一起来探讨这些问题。

二、新课讲授

(一)电的应用

1.教师讲解:电的发现的背景：(1)19世纪，随着工业革命的展开,欧美主要资本主义国

家的经济迅速发展，科学研究也取得了重大进步;(2)19世纪六七十年代,新技术、新发明层

出不穷，它们被迅速应用于工业生产，促进了工业的蓬勃发展。

教师提问:第二次工业革命的特点是什么？

学生回答:科学研究同工业生产紧密结合。

2.教师提问:第二次工业革命的显著成就是什么?发现电磁感应现象的科学家是谁？

学生回答:电力成为新的能源进入生产领域。1831年，英国的科学家法拉第发现了电

磁感应现象。

3.教师提问:人类进入电气时代经历了哪些过程？

学生回答:法拉第发现电磁感应现象后，人们根据这一现象发明了早期的电动机和发

电机。到19世纪70年代，经过不断完善的发电机进入生产领域，电力开始作为动力带动

机器。

教师总结:科学研究同工业生产紧密结合是第二次工业革命的特点。电能一经问世

就投入在生产领域,推动社会生产技术的发展。

4.教师提问:在电力应用方面，贡献最大的科学家是谁?(展示图片)

学生1回答:美国发明家爱迪生利用电学研究的最新成果，发明了耐用的白炽灯泡、

碱性蓄电池、电影摄影机和放映机等。

学生2回答:爱迪生在纽约建立了美国第一座火力发电站。发电站为电灯提供了能

源，促进了电灯的广泛使用。

学生3回答:在电器发明方面,美国爱迪生在1879年制成耐用碳丝灯泡，一生拥有

1000多项发明专利，被誉为“发明大王”。

教师补充：19世纪下半叶,科学技术的迅猛发展，引发了第二次工业革命，以电力的广

泛运用为标志。在各国发明家的共同努力下，发电机、电动机、电焊机、电钻、电话、电

车、电报等纷纷问世。人类社会进入了“电气时代”。从20世纪初开始，电成为西方国家

生产和生活不可或缺的能源，极大地方便了人们的生活，西方国家率先进入了电气化时代。

5.教师总结:人类对“电”的认识,经历了漫长的过程:“雷公”“电母”一电磁感应一电池

的发明一发电机、电动机的发明一发电站的建立一电力的广泛应用。

电的发现和广泛应用，使人类从''蒸汽时代"跨入了'‘电气时代”，改变了人们的生活，推

动了社会生活的现代化。“电气时代”的到来标志着现代工业的崛起。

教师引导:内燃机的发明是第二次工业革命中应用技术领域的另一重大成就。让我

们一起了解“内燃机”。

(二)内燃槌口新的交通工具

1.教师提问:阅读教材,总结出内燃机及交通工具的发明过程。

学生1回答:1876年，德国人奥托制造出一台煤气内燃机。1883年，德国工程师戴姆

勒研制出汽油内燃机。几年后，德国工程师狄塞尔发明了柴油内燃机。

学生2回答:19世纪80年代,德国人本茨制造出一辆内燃机驱动的汽车，这是世界上

第一辆汽车，本茨也因此被称为“汽车之父”。1913年,美国企业家福特使用流水线生产汽

车,带来了汽车制造业的革命。汽车的价格大幅下降，开始成为中等收入家庭的交通工具。

学生3回答:1903年，美国莱特兄弟发明了人类历史上第一架飞机。此后不久,中国人

冯如制造出了更先进的飞机，并获得国际比赛大奖。冯如被誉为“中国始创飞行大家

2.教师提问:内燃机的发明有何影响？

学生回答:(1)内燃机的发明解决了交通运输工具的发动机问题，在这一领域内引发了

一场变革。(2)内燃机的发明带动了相关的新兴工业的发展，以它为发动机的汽车、轮船、

飞机、拖拉机等出现，为人们的生产和生活带来了极大的便利。

教师总结:内燃机的发明推动了石油开采业的发展，加速了石油化学工业的产生。

(三)化学工业和新材料

L教师提问:现代化学工业的产生也是应用技术领域的一项重大突破。请回答19世

纪化学工业和新材料领域出现的科学家及其贡献或发明。

学生1回答:19世纪60—80年代,人们已经能够使用新方法生产碱、硫酸、人造染

料等产品，而且产品成本更低、性能更好。

学生2回答:1867年,瑞典化学家诺贝尔经过多年的实验，发明了现代炸药。后来他又

研制出无烟炸药。诺贝尔的发明在军事、工程方面得到了广泛应用。

学生3回答:1869年，美国人海厄特发明了赛璐珞的制造技术，现代塑料工业由此诞生。

学生4回答:1884年，法国人夏尔多内发明了人造纤维，开辟了新的纺织品生产领域。

教师引导：19世纪化学工业和新材料的发明，促进了社会生产的变革和社会生产方式

的变化。

2.教师提问:第二次工业革命有什么特点？

学生回答:(1)是以电为核心的科技革命，电力、石油、煤炭构成三大能源，人类进入“电

气时代“；(2)科学同生产紧密结合，科学技术是生产力发展的直接动力，新的能源、机器、

交通工具、生产部门大量出现;(3)新科技超出一国范围，几乎是在几个先进国家同时发生,

美、德领先;(4)一些后起的国家两次工业革命同时进行(如德国、日本)。

3.教师提问:第二次工业革命有什么影响？

学生回答:(1)促进了生产力的发展，极大地改善了人们的生活，使主要资本主义国家

取得了跨越式的发展，成为工业化强国。(2)在经济发展的基础上，主要资本主义国家出现

了垄断组织,资本主义由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义阶段过渡。随之而来的

资本主义对外扩张的增强，对世界产生了深远影响。

教师补充：(1)对世界的影响:①促使主要资本主义国家在19世纪末20世纪初逐步过

渡到帝国主义阶段，掀起了瓜分世界的狂潮;②促进工人运动和社会主义运动的新发展；

③极大地提高了社会生产力，密切了世界各地的联系。

(2)对国际关系的影响:资本主义世界市场最终形成;进一步造成资本主义经济发展的

不平衡，激化了先进资本主义国家间的矛盾，最终导致一战的爆发。

(3)对社会生活的影响:电的发明和使用成为人类技术史上的一个重要里程碑,使人类

进入“电气时代”。但同时，也带来了环境污染。

三、课堂总结

第二次工业革命的主要标志是电气化，特点是以电力为核心的革命。它以19世纪自

然科学研究中的许多突破性成果为依托，有坚实的科学基础，生动体现了科学技术作为第

一生产力的威力。这次工业革命发挥了更巨大、更深刻的社会改造作用。

◊板书设计◊

(电的应用

第二次工业革命，内燃机和新的交通工具

(化学工业和新材料

第6课工业化国家的社会变化

◊教学目标^

【知识与能力】

了解工业革命推动了工业化和城市化的进程，同时也带来了一些问题，学会理性、科

学地看待工业革命的成果。领会现代生活的含义，感受现代生活的内涵，理解工业革命与

我们现今所享受的现代生活的关系。

【过程与方法】

通过本课的学习，学会运用对比方法观察历史事件的能力，用辩证的方法全面分析历

史事件的能力，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点正确评价工业化。

【情感、态度与价值观】

认识工业化促进人口增长、城市化，同时带来环境污染和贫富分化等问题的史实，使

学生认识到环保的重要性，培养学生热爱社会生活，从保护环境开始，从我做起。

◊教学重难点◊

【教学重点】

人口增长和大众教育;城市化。

【教学难点】

环境污染和贫富分化。

◊教学过程◊

一、新课导入

工业革命使工业化国家发生了翻天覆地的变化。人们既感受到从未有过的欢欣，也体

验到很多新的痛苦。英国经济学家马尔萨斯对当时英国人口快速增长的现象进行了研究。

他在《人口原理》一书中提出:人口增长快于生产增长，这是一种“自然规律”;人口增长到

生活资料仅能维持人类生存的极限时,社会就会出现饥饿、战争和疾病。马尔萨斯的“人

口论''提醒人们要处理好人口增长的问题。今天我们就学习第6课《工业化国家的社会

变化》。

（一）人口增长和大众教育

1.材料展示:

教师提问:人类人口快速增长开始于什么时期，人口迅速增长的原因是什么？

学生回答:（1）工业革命时期。

（2）原因:工业革命极大地推动了生产力的发展，促进了人口的迅速发展。工业革命后,

工业部门迅速发展，急需大量的工人劳动力,各国政府的鼓励政策促进人口迅速增长。

2.材料展示：

1851年的主要资本主义国家人口增长百分比

总人口农村人口城市人口

（单位:万人）百分比百分比

英国（1851年）约180048%52%

法国（1851年）约360075%25%

美国（1851年）约230087%13%

教师提问:通过观察表格内容，回答增长最快的是哪国。

学生或国。

3.材料展示：

教师提问:在1911年，人口增长最快的是哪国?

学生回答:美国。

教师总结:随着工业革命的发展,各主要工业国人口均在迅速增长。同时，工厂的迅速

扩大需要大量的劳动力，因此，工人阶级壮大。

（教师展示以下材料，并请同学们阅读课本第24页）

19世纪英国就业人U比重变化

4.教师提问:工人阶级队伍不断壮大的原因及表现？

学生回答:（1）原因:①根本原因是工业革命极大地推动了生产力的发展，工人阶级队

伍不断壮大。②劳动力结构的变化，越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业。

③妇女劳动力成为工业劳动者。

（2）表现:①以英国为例,19世纪初，农业劳动力人数仍多于工业劳动力人数，但到20世

纪初，农业劳动力人数已经不足工业劳动力人数的1/5了。②越来越多的妇女走出家庭成

为工业劳动者，她们的社会角色发生了变化，为妇女社会地位的提高创造了条件。

5.教师提问:19世纪中期后，欧洲国家开始推广大众教育的目的是什么?最早建立起

国家教育体系的是哪个国家？

学生回答:目的:为了适应工业化发展的需要。国彖德国和法国。

6.教师提问:在19世纪,主要资本主义国家推行大众教育的措施有哪些？

学生回答:（1）19世纪初，德国推行教育改革，建立由初等学校、中等学校、大学组成的

系统教育体系。（2）1802年,法国通过法律开设政府资助的中等学校。（3）从1870年开始,

英国、法国开始对儿童实行免费义务教育。（4）教育的普及,提高了欧美各国的大众文化

水平，促进了社会发展。

教师总结:随着工业革命的发展，各主要工业国人口均在迅速增长，工人阶级壮大。促

进了资本主义国家的城市化。

（二）城市化

（教师展示《英国城市人口与农村人口比例增长的变化》图）

1.教师提问:从英国城市人口与农村人口比例的变化，说明了什么问题？

学生回答:英国城市化逐渐加强，城市人口比重逐渐增多，农村人口比例逐渐减少。

2.教师提问:总结一下城市化出现的原因及表现。

学生回答：（1）原因:工业革命开始后，随着工业和商业的发展，农村人口不断流向城市,

城市越来越大。

（2）表现:①到19世纪后期，大部分英国人已经生活在城市之中了。②1800年,伦敦有

近100万人，是当时欧洲最大的城市。③1851年,伦敦人口达到236万。④1801年,巴黎有

将近55万人,1851年，巴黎人口猛增到100万以上。⑤1800年，维也纳人口约为25万，到

1850年，维也纳的人口已经超过44万。⑥1800年,柏林人口约为17万，到1850年,柏林的

人口也增长到42万。

教师总结:开始时,城市通常缺乏统一的规划。城市的环境很差。19世纪中期以后，

城市的环境开始得到改善，一些基础设施建立起来。随着城市的发展，人们的生活方式也

发生着变化。

教师引导:工业化带给人们快捷便利生活方式的同时，也带来了严重的后果。

(三)环境污染和贫富分化加剧

1.教师提问:工业化带来了什么严重的后果？

学生回答:环境污染严重和社会贫富分化加剧。

2.教师提问:环境污染表现在什么方面?对我们有何启示？

学生回答:(1)表现:工厂排放大量的废气和废水，严重污染了大气和河流，影响着人们

的身体健康。

(2)启示:我们在发展工业和经济的同时，应重视对生态环境的保护，尽量减少和消除

工业化带来的消极后果,走可持续发展之路。

3.教师提问:工业革命对资本主义社会阶级结构造成的影响是什么?具体表现如何？

学生回答:(1)影响:第一次工业革命使社会日益分裂为两大对立阶级——资产阶级和

无产阶级。

(2)表现:①资本家攫取了大部分社会财富,他们日益富裕，而广大工人每天在恶劣的

环境中长时间从事高强度的劳动，获得的收入却难以糊口。②广大工人对不公平的社会现

状越来越不满。③工业革命开始后,工人的反抗斗争日益强烈。

教师总结:工业化带给人们快捷便利生活方式的同时，也带来了严重的后果,环境污

染严重和社会贫富分化加剧。

三、课堂总结

工业革命使工业化国家发生了翻天覆地的变化，极大地推动了生产力的发展,促进了

人口的迅速发展，普及了大众教育,加快了城市化程度。但同时也带来了严重的后果，环境

污染严重和社会贫富分化加剧。

◊板书设计◊

(人口增长和大众教育

工业化国家的社会变化(城市化

(环境污染和贫富分化加剧

第7课近代科学与文化

◊教学目标^

【知识与能力】

知道英国科学家牛顿是近代自然科学的奠基人之一，科学巨著《自然哲学的数学原理》

使物理学成为一门独立的科学;了解达尔文在1859年发表的《物种起源》，及其提出的进

化论是生命科学的一次伟大革命;了解19世纪，法国伟大的作家巴尔扎克及其作品;了解

俄国著名作家托尔斯泰一生中创作了许多长篇小说，其中最著名的有《战争与和平》《安

娜・卡列尼娜》《复活》等。知道贝多芬是德国历史上最伟大的音乐家之一，他创作的交

响曲《英雄交响出I》是音乐史上伟大的作品之一;了解梵高是荷兰伟大的画家，他的代表

作是《向日葵》，表达了画家对生命的赞美和对美好生活的向往。

【过程与方法】

通过让学生自主探究、进行多种形式的交流汇报，培养学生搜集整理资料、归纳概括、

合作学习等学习习惯。

【情感、态度与价值观】

通过对牛顿、达尔文等科学家的科学成就的了解,使学生树立继承和发展人类优秀文

化成果的观念，以及崇尚科学的精神;学习托尔斯泰《战争与和平》等作品的批判现实主

义特点;了解梵高的《向日葵》的艺术风格,从而培养热爱生活的情感。

◊教学重难点◊

【教学重点】

通过自行处理教材和相关资料，去感受探究学习、多渠道学习的过程。

【教学难点】

围绕主题整理、归纳、提炼有效信息。学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。

◊教学过程◊

一、新课导入

材料展示：

(1)“我能成为科学家，最重要的是:对科学的爱好;思索问题的无限耐心;在观察和收集

事实上的勤勉;一种创造力和丰富的常识。”

(2)“成功等于艰苦劳动加正确方法和少说空话。”

(3)“如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”

(4)牛顿与苹果的故事。

长期以来，牛顿认为，一定有一种神秘的力存在，是这种无形的力拉着太阳系中的行星

围绕太阳旋转.但是，这到底是怎样的一种力呢。

直到有一天，当牛顿在花园的苹果树下思索，一个苹果落到他的脚边时，牛顿终于顿悟,

他的问题也逐渐被解决了。

传说1665年秋季，牛顿坐在自家院中的苹果树下苦思着行星