语文园地八 大单元教学设计 统编版四年级语文上册

语文园地八

►教学目标

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语•，并和同学交流汉字中的易错字。

4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。

►教学重难点

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

►教学准备

准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

►教学课时

2课时

第1课时

►课时目标

1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。

►教学过程

任务一交流方法，复述课文.w连A

1.教师谈话：在这个单元的学习中，我们学习了一项重要的本领——简要复述课文。

请同学们回顾一下在练习复述课文时获得的经验。

2.学生交流。

预设1：我在学习《西门豹治邺》时，知道了复述课文要做到主要内容说详细，次要

内容说简略。

预设2：在《故事二则》中，我学到了按故事发展的先后顺序来复述，这样不容易遗

漏主要信息。

3.学生自主默读“交流平台”中简要复述的要点，用笔勾画出关键语句，梳理出简要

复述的方法。

4.学生交流，教师相机梳理、总结。

5.运用所学方法，复述《盘古开天地》。

（1）教师谈话，明确任务：只知道方法还不够，只有在实践中反复练习，才能把“知”

变成“会”。下面，就请同学们用上刚才总结的方法，简要复述第四单元的课文——《盘

古开天地》吧。

（2）学生迅速浏览课文，温习内容。

（3）教师带领学生回顾故事情节：在混沌中沉睡——开天辟地——顶天立地——化为

万物。

（4）请学生交流：这篇课文可以用哪些方法进行简要复述？

预设1：可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来复述。

预设2：“开天辟地”和“化为万物”是故事的主要情节，可以说得稍微详细一些，

其他部分可以简洁一些。

（5）学生在小组内练习复述，教师巡视，相机指导。

6.总结方法，儿歌巩固。

出示儿歌，学生齐读。

课件出示

复述之前读几遍，熟悉内容很关键。

主要内容是重点，次要内容恰当减。

抓住顺序关键词，复述有序才圆满。

【设计意图】在本环节的学习中，首先请学生结合本单元的学习自主交流简要复述的

方法，再对“交流平台”中小伙伴的交流进行信息提取、梳理，然后运用梳理的方法练习

简要复述《盘古开天地》，最后总结方法，出示儿歌。有回顾，有比较，有梳理，有实践，

在循序渐进的学习活动中巩固简要复述的能力。

任务二借助熟字，自主识字

1.课件出示“识字加油站”的内容，请学生自由认读汉字，思考：你发现了什么？

预设：（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。（2）除“羊—氧、广

—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。

2.自主识记生字。

（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）

（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：

“山冈”的“冈”加上绞丝旁变成“提纲”的“纲”；“建设”的“建”加上金字旁

变成“键盘”的“键”。

3.以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。

4.巩固熟字加偏旁的识字方法。

小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗?

预设：

冈一刚（刚才）岗（站岗）建一健（健康）健（键子）宗一粽（粽子）踪（跟踪）

专一转（转动）传（传说）羊一详（详细）痒（抓痒）广一扩（扩大）旷（旷课）

5.拓展训练：今天我们再次巩固了熟字加偏旁的识字方法，像这样的字，你还能说出

哪些？

预设：青一请术一述夸一跨文一蚊

正一征臭一嗅安一按折一哲

【设计意图】本环节设计了两个有趣的游戏环节——“生字开花”和“找兄弟”。在

愉悦的情绪体验中，加深了对生字的印象，巩固了熟字加偏旁的识字方法，可谓一举两得。

任务三练习抄写，交流错字

1.出示“词句段运用”第一题的词语，指名认读。

2.抄写测试：请学生独立抄写词语，教师巡视，关注容易写错的字词。

3.同桌互相检查，在全班做好统计，将书写有误的汉字写在黑板上。

4.引导学生梳理几种易错的情况。

（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞”容易少写一横。

（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞”容易将

“贝”写成“见”。

（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔”。

（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历”。

5.针对梳理的情况和自己的抄写，学生自行改正写错的词语。

6.请学生交流课前搜集的作业中的易错字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错

别字。

7.根据学生交流的情况，教师进行梳理。

（1）关注偏旁，正确区分字义。

（2）关注关键笔画，不要增减或改变笔画。

8.布置作业：请学生准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经

常拿出来看一看，写一写，记一记。

【设计意图】交流易错字的目的是少写错别字。因此，本环节的最后，设计了请学生

将容易写错的字分类整理在错字本上的作业，为的就是将课内学习的知识和方法延伸到课

外，形成整理错字、经常温习的好习惯。学生若形成了这样的习惯，将大大减少写错别字

的数量。

第2课时

►课时目标

1.能体会写具体和写简略的不同表达效果。

2.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。

3.能积累描写人物精神风貌的四字词语飞

►教学过程

任务一读中体会，长话短说

1.课件出示三组句子，请学生自主朗读，边读边体会每组中的两个句子在表达效果上

有什么不同，然后和同桌交流。

2.全班交流，教师引导学生总结收获：每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生

动，第二个句子简洁明了。

3.质疑，启发学生思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。

那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？

学生交流后明确：不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。

4.学生自读句子，思考：怎样长话短说呢？

（1）请男、女生分别读第一组的两个句子，思考：怎样把长句变成短句，并且意思保

持不变？

（2）学生交流，教师引导梳理。

预设：

①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。

②具体描写的部分可以省略。

（3）学生自读第二、三组句子，小组讨论后两种长话短说的方法。

5.学生交流后梳理长话短说的三种方法。

（1）借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。

（2）将直接引语转换为间接引语。

（3）根据句子表达的意思进行提炼。

6.出示习题，练习长话短说。

（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

课件出示参考答案。

课件出示

•普罗米修斯被锁在悬崖上。

•西门豹让官绅的头子去催一催巫婆。

7.全班交流：在什么情况下像第一个句子那样表达效果好，什么情况下要像第二个句

子那样表达？

【设计意图】在学习长话短说这一板块中，重视学生自己的体会，重视方法的引导，

重视在练习中巩固知识，学生才能学得扎实、高效。

任务二训练书写，提高速度

1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点。

课件出示

•字要写在横格中间，不要挨着上下两条线。

•做到每一行字的大小、高矮一致。

•字与字的距离要差不多，做到整体美观。

2.启发交流：写字，不但要讲究美观，还要讲究快。请同学们交流：要想提高书写速

度，你有哪些好的经验呢？（学生交流）

3.课件出示本次''书写提示”的具体方法，请学生读一读，说说你明白了什么。

4.教师引导学生梳理要点。

（1）书写时集中注意力。

（2）运笔方式要正确。

（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。

（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。

5.学生练习书写文段，教师计时并巡视，关注学生的运笔方式。

6.书写作品展评。

（1）学生自评：抄写文段是否做到了又快又好？

（2）选出写得又好又快的作品，利用投影仪进行展示，请学生欣赏并点评。

7.教师小结：要想提高书写速度，把字写好，并不能只靠一日之功，需要在长期的练习

中不断感悟，不断提升。汉字不仅仅是一个符号，还蕴含着一种和谐、有生命力的美，更

是祖国传统文化的精华。愿同学们都能练出一手漂亮的汉字！

【设计意图】一直以来，汉字书写教学容易被教师忽视。对于学生如何写好汉字，如

何提高书写速度，我们应该给予更多的关注。通过“回顾一交流一梳理一练习一欣赏”这

样的教学环节，将提高书写速度的教学落到实处。

任务三识记理解，积累词语

1.课件出示“日积月累”的四字词语，请学生借助拼音自主认读。

2.开火车认读词语，教师相机正音，重点指导以下几个字的读音。

“眸”要读准韵母，“凛”和“彬”要读准前鼻音。

3.启发学生思考：这些词语有什么共同点？

交流后明确：这些词语都是描写人的外貌、精神气质的。

4.引导学生交流对词语的大致理解：可以说说读某个词语想到的画面；也可以说说通

过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。

例：读“慈眉善目”这个词语，我的眼前就浮现出了爷爷带着一脸慈祥的微笑抚摸着

我的头的情景。

例：读“膀大腰圆”这个词语，我想到了《水浒传》里的打虎英雄武松。

5.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。

例：我们班的李雅静同学长得眉清目秀，明眸皓齿。她高高瘦瘦的身材，显得亭亭玉

立，如同夏天的荷花挺立在微风中。她很喜欢看书，说起话来文质彬彬的，从来不会跟人

急。我们都很喜欢她。

6.教师引导学生读词语。

形容五官的词语——眉清目秀明眸皓齿慈眉善目

形容身材的词语——亭亭玉立膀大腰圆短小精悍

形容神态气质的词语——文质彬彬相貌堂堂威风凛凛容光焕发鹤发童颜

老态龙钟

7.启发学生拓展：像这样描写人的外貌或精神气质的四字词语，你还能说几个吗？

预设：

英姿飒爽玉树临风骨瘦如柴唇红齿白

眉目如画气宇轩昂