幼儿园教学目标制定的误区

幼儿园教学目标制定的误区老师要上一堂胜利的课，至关重要的是制订好教学目标。但有些老师在制订教学目标上存在着一些误区。误区一:目标不详细中班数学活动《巩固8以内的数》的目标有二:1.观看纸牌什么地方一样和不一样:2.能排列成各种外形。前者未明确要求幼儿观看纸牌的什么(大小、外形、颜色、图案，还是图案的排列)一样和不一样?后者，没有明确指出要求幼儿能把“什么"排列成各种外形。改进建议:教学目标的设计必定要有其详细的内容和要求，切忌抽象空洞。如:可将上述教学目标改为:1.点数纸牌上每组图形的圆点，并能大胆说出它们分别是有几个圆点组成。2.能将每组图形的圆点重新排列成与原图形不同的图形。误区二、目标超难度小班上半学期数学活动《接下去铺什么》的目标之一为:让幼儿发觉物体的排列规律，把握排序的技能。这样的目标对于小班上半学期的幼儿来说是相当难的，老师在活动中固然边讲解边示范操作，把几何图形根据一方一圆有序地排列,并请一个幼儿接下去按规律有序地排列，但该幼儿并不能理解一方一圆的排列规律，所以他只能机械地按范样操作。改进建议:老师制订教学目标应敬重幼儿身心进展的规律、学习特点、爱好需要以及已有阅历等。小班幼儿年龄小，感知觉反应不敏锐，对“排序”“规律"等较抽象的概念尚不能理解。因此，建议将上述目标改为比较详细形象的目标:认知几何图形，比较长方形与圆形的异同。误区三:目标不全面中班美术活动《简笔画》目标为:1.能画一个……:2.能沿线剪下……该活动固然有两个目标，但内容只反应了认知这一目标层次要求，而对情感和社会性进展等目标只字不提。改进建议:在实际教学活动中，认知、本领与情感三者是相辅相成、不行分割的。因此，教学目标的制订务必包含学问与技能、过程与方法、情感态度与价值等三个目标维度。所以，不妨将美术活动《简笔画》的教学目标改为:1.把握简笔画绘画的技巧:2.意尝试用简笔画的方法表现动物的一种或多种动作。3.仿照所画动物动作，体验创作胜利带来的欢乐。误区四:目标不能突出本学科特点:小班语言故事《不怕冷的外套》的教学目标为:1.知道冬天多运动就不怕冷:2.经过体育运动进一步体验“不怕冷的外套"。明显，这些目标虽体现了整合的教育理念，但却忽视了“语言教学"这一重要目标。改进建议:教学目标的制订应符合本学科的特点，即使进行整合教学，也务必以本学科的内容为重点，整合进来的内容应是为本学科的教学目标来服务的。因此，建议将上述目标改为:1.能严谨地倾听故事，了解故事内容;2.能洪亮地说出故事中主要人物，读准动词:躲、跑、跳:3.经过运动感受到“不怕冷的外套"就是运动。误区五:目标陈述不清楚大班体育活动《来回跑》的教学目标为:1.进展幼儿对跑步的爱好;2.使幼儿体味到跑步活动中运动竞赛和交往的乐趣:3.有较强提高速度的愿望。该目标的陈述脱离了“来回跑"这一中心内容，不能清楚地表达出经过来回跑"这一教学活动毕竟达到怎样的目标层次。改进建议:教学目标的陈述要清楚，语言要简练，尽可能用外显型动词，如“能知道……."“"能理解.…"“"体验到."感受到.…"“引导.."“鼓舞..…"等等。建议将大班体育活动《来回跑》的教学目标改为:1.体验跑步是一种全身运动，每天适量运动能增加体质。2.