中学学生发展指导工作实施方案

XXXX中学学生发展指导工作实施方案一、指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中首次提出了“建立学生发展指导制度”的要求，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》也将“加强学生发展指导”摆在了重要位置，2019年福建省出台《关于加强普通高中学生发展指导工作的意见》，对福建省的学生发展指导工作做了进一步的细化指导。立足于改革发展的需要，运用教育学、心理学相关理论，我校积极开展教育教学改革探索，于2018年启动开展系统“学生生涯发展与规划教育”；2019年，在前一年探索的基础上，立足学校现状，结合学生的发展需求，基于我校办学特色“国防教育”，以“生涯发展”为主抓手，以“立德树人，持续发展”协作育人体系，提出培养“有品格、有健康、善学习、善合作、成为可持续发展的人”的理念，有架构、有计划、多方位、立体化推进学生发展指导工作深入开展。二、学生发展指导工作组织架构（一）学生发展指导工作领导小组组长：校长副组长：分管德育副校长、分管教学副校长成员：德育处、教务处、团委、少先队、学科骨干教师（二）工作架构与职能分工：1.学生发展指导中心组织架构（1）德育指导评价中心主要工作职责：①全面贯彻、执行党和国家的教育方针、法律法规和政策，落实德育在“五育并举”中的首要位置。结合学校学生思想实际，制定德育工作计划和德育工作规章制度，确定德育工作阶段重点和内容，抓好德育常规和学生日常行为规范养成教育工作、学生资助管理等，切实保护青少年学生的合法权益。②开展多渠道、多层次、多形式的学生思想教育工作，有计划、有组织地开展传统节日庆祝活动、军训、社会实践、文体活动等，寓思想教育于有意义的活动中，滋养校园文化，打造良好的育人氛围。③加强德育队伍建设，负责德育干部和班主任的培养、选拔、任命和考评工作，设立家长委员会，组织开展家校联系、学校社区联系等活动，打造立体的德育网络。④进一步探索完善科学有效的德育评估办法。实施班主任考评奖励制度，评选和推荐“优秀班主任”与“先进班集体”。落实学生综合素质评价工作，评选和推荐“优秀学生”、“三好学生”、“优秀学生干部”和各项积极分子，开展特殊生的帮教工作，教育和处理违纪学生。（2）教学质量监控中心主要工作职责：①建构学校课程体系。建立起“基础性课程——拓展性课程——研究及实践课程”三级立体课程体系，立足国家课程标准、关注学生核心素养，体现学校办学特色。②监控教学质量。落实教师教学常规管理，开展中考、高考、会考等考试研究，组织各年段开展阶段性考试及质量分析，指导年段开展教学工作。③具体组织落实学生“选科走班”制，对学生进行学业水平、体质健康、艺术素养测试认定。④组织开展学科竞赛活动。优化体艺特长生团（队）管理，确保特长生训练时间和训练效果，狠抓队风建设，学习成绩总体有提升，使特长生能够以校为荣，激励学生拼搏进取的精神。（3）团委、学生会主要工作职责：①规范组织建设，加强团、队档案管理，组织开展各类团队活动。以班级教室为主阵地，建设团队活动的基础阵地，展示各团支部（中队）工作动态、团员（少先队员）精神风貌和活动风采。②依托多种形式培训校、班干部，形成学生群体的骨干队伍，使之成为学校各项活动的积极策划者、组织者、实施者、参与者，成为学校文化、学生文化建设的引导力量。③组织开展学生社团活动，推荐本校教师或外聘教师担任社团指导老师，保证学生社团的多样化，推动学生社团高水平持续发展，为学生展示社团建设成果搭建平台。关注学生社团活动反思，留存电子资料和物化成果。④组织开展学生志愿者服务活动，扩大社会影响力。充分利用重要节假日等时间节点，开展志愿服务活动，践行社会主义核心价值观，传播社会正能量。（4）生涯规划及心理指导委员会工作职责：①规范常规心理教育工作，开设心理咨询活动。对学生进行心理普测，为特殊学生建立心理档案，并做好跟踪、关注工作。进一步完善校园心理危机干预机制。形成校领导小组——德育处/学生发展指导中心/年级——班主任及科任教师——心理老师——学生（安全委员/心理社团）等高覆盖的校园危机干预（生命教育）机制。②开展“生涯规划”教育指导工作。积极有效整合教师、家长、校友、共建单位等资源，组织开展讲座、宣介会、家长沙龙等活动，持续推进生涯规划指导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和成才观。组织学生开展模拟选科，为高二具体落实“选科走班”奠定基础。③提供社会实践指导。组建以家长、相关社会人士为核心的社会体验辅导团。通过家长委员会、优秀家长志愿者、社会热心人士，发掘各类教育资源，为学生提供多元选择的社会经历，尤其是职业体验，创新学校教育与家庭教育、社会教育有效整合的内容和形式。学生发展指导中心各小组要立足职责，密切配合，根据学生学习生活的需求和身心发展的特点，有目的、有计划、有步骤地开展工作，为学生健康、全面、可持续发展奠定基础。三、学生发展指导工作模式（一）三个层次发展模式学生的发展任务是有层次的，立德立志、阳光心理、健康人生是学生发展的任务，也是作为一个人最基础的部分，在这三个方面得到良好发展之后，就形成学生的基本品质素养、心理素质以及生活技能，在此基础上，学生发现学习的乐趣，进一步地发展学习能力，学习知识和技能，做到乐学善学；在学习知识和技能的基础上，更好地为未来的学习、职业和生活做准备，实现生涯的发展。生涯发展维度作为学生发展指导的主抓手，五个维度相互渗透与融合，纵横交叉形成完整的生涯教育载体。（二）三级指导模式学生在成长过程因个体发展的差异，导致学生发展水平不同，因此对发展的需求不一致。我校学生发展指导中心，规划进行“三级指导”，分别是：1.通识指导面向全体学生，结合本校学生的特点开设发展指导课程，如学科教学、主题班队会、社会实践、校园文化活动、讲座等安排相关的校园文化活动，以促进全体学生的健康发展。2.多元指导面向部分学生，根据不同学生的兴趣爱好特点，开展不同的指导课程和活动，如：选修课、研究性学习、主题讲座、运动会、科艺节、社团活动等，促进学生进行多元探索，发掘自己的优势能力，更好探索独特发展路径。3.个性指导面向个别有特殊发展需要、存在发展困难学生，由发展中心教师对学生进行“一对一”的个别指导，以充分挖掘和发挥学生的潜能或者有针对性地解决个别学生发展中的问题。四、学生发展课程建设“1356”模式基于我校以“立德树人，持续发展”协作育人体系，我校学生发展中心提出建构“1356”发展指导课程体系。（一）一个中心：学生持续发展学生持续发展，让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，掌握实践，提升自我发展的能力，合理开发学生的潜能与特长，保持持续发展的能力。尊重学生需求，激发兴趣，让他们自主求知，促进德智体美劳各个方面的协调发展，让学生愉快地学习，健康地成长。（二）三交互模式：家校社协同育人学生发展指导工作由学校、家庭、社会共同承担，不是学校单方面的责任。学生所处的关系系统包括家庭环境、学校环境、社会环境，发展指导工作应通过校内外合作，家校合作等不同方式，营造有利于学生发展的整体氛围。以学校教育为桥梁，健全学校家庭社会协同育人机制，充分发挥家庭教育、社会教育在学生发展指导中的积极作用，建构起家庭、学校、社会三位一体的教育互动关系。（三）五大维度：“立德立志”、“阳光心理”、“健康生活”、“乐学善学”、“生涯发展”五个维度；立德立志：高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，学校引导学生践行社会主义核心价值观，指导学生形成正确的思想观念、良好道德品质，提升学生的公民素质，培养学生的社会责任感，引导学生将个人理想与新时代中国特色社会主义建设发展相结合，通过融合“国防教育”的理念开展主题团课、主题思政课、主题班会等课程和活动，旨在弘扬伟大的爱国主义精神和民族精神，深化学生理想与信念教育。阳光心理：学校通过系列课程，结合心理健康主题活动，辅以个体心理咨询，帮助学生不断提升自我认知，学会自我管理，促进学生人际关系和谐发展提升心理韧性，形成健全的人格，以更好地适应社会。健康生活：开展生命教育，提升学生珍爱生命、健康成长意识；开展安全教育，提升学生自我保护意识，提升学生自我保护能力；开展自主生活指导，促进学生形成良好的行为规范、独立生活习惯。乐学善学：根据学生实际与需求，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度与习惯，掌握高中学科学习的基本方法，发挥自己学科特长，提高学生的学习能力。如：利用大数据分析监测学生学业发展情况并进行分析、开展个性化学习指导、大考后开展教学质量监测分析等。生涯发展：通过开设生涯通识课程、职业讲座，开展职业体验活动，旨在让学生了解的志趣、特长，了解升学、职业、社会发展相关信息，学会正确处理个人兴趣特长与社会需要的关系，科学合理地确定选考科目和专业志愿，培养职业生涯发展与规划的意识和创新创业实践能力。（四）六种品质：传承军人精神，践行优秀品质我校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实《中共中央国务院中央军委关于加强新形势下国防教育工作的意见》（中发[2011]8号）精神，秉承我校“善施教化、立德树人”的办学理念，体现“爱国拥军·崇文尚武”的文化追求，进一步加强爱国主义教育，引导学生爱国拥军，崇文尚武，树立国防观念，增强国防意识，学习国防知识。在学生发展指导工作中融入“国防教育”特色，引导传承军人精神，根植红色信念，践行优秀品质培养学生爱党爱国的忠诚、勇于担当的血性、严守纪律的作风、吃苦耐劳的意志、团结协作的精神、开拓进取的豪情。五、“333”评价模式针对学生发展指导的五个维度，学校通过课程、活动，搭建促进学生发展的展示平台，如节庆活动，如运动会、科艺节、我们的节日活动等；及各类大型仪式，如开学典礼、毕业典礼、成人仪式、主题升旗仪式等为学生搭建展示个性风采的舞台等，鼓励广大学生主动、多元、和谐发展。在此基础上，我们构建“333”评价模式，即量化评价（德育评估、心理测评、学习成绩）、综合评价（三好优干、团队先进、身边榜样）、特色评价（“十星”特色生、各类活动评比、学科竞赛）。采用多元化评价，让人人都有通过表现自己而获奖的机会，实现以评促知（在评价中提升自我认知），以评促信（在评价中提升自信心），以评促改（在评价中找到自己不足，并提升）。同时也将评估的数据作为改进活动的依据，不断总结经验教训，改进学生发展指导工作，使之更好地促进学生的发展。六、专业师资队伍建设针对教师，学校通过开展教师培训，培训一批骨干教师，指导教师生涯教育的基本理念与方法，建立一批专兼结合的教师团队，帮助开展日常学生发展指导工作。师资队伍分为两个部分：校内导师、资源导师。校内导师为学校骨干导师为核心力量，为学生提供咨询服务，为教师工作提供督导，为家长提供培训，为学校的发展指导工作提供专业支持和保障；全体教师共同