979-6人教版新课标PEP《小学英语 6年级上册》教案说课稿

PAGEPAGE18小学英语说课模板（英文版） 3小学英语说课稿模板二 6小学英语说课稿模板三 7说课的内容要求和评价 8PEP小学英语六年级上册教学计划 9Unit1HowDoYouGoThere? 12Unit1

How

do

you

go

there教案(6课时) 12Unit1Howdoyougothere?说课稿 20Unit2WhereIstheScienceMuseum? 22Unit2WhereIstheScienceMuseum?教学设计（6课时） 22Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

A说课稿一 30Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

A说课稿二 33Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B说课稿二（英文版） 37Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B说课稿二 41Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B说课稿三 44Unit3WhatAreYouGoingtoDo? 49Unit3WhatAreYouGoingtoDo教学设计（6课时） 49Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartA说课 57Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartA说课二 62Unit3Whatareyougoingtodo?第一课时说课稿 64Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartB说课 68Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartB说课 71Unit4Whatareyougoingtodo?第四课时说课稿 73Unit4

Whatareyougoingto

do?全英文说课 75Recycle1 78Recycle1教学设计（3课时） 78Unit4IHaveaPenPal 82Unit4IHaveaPenPal教学设计（6课时） 82Unit4Ihaveppenpal第一课时说课设计 90Unit

4

I

have

p

pen

pal第二课时说课稿 95Unit4IHaveaPenPalPartB第一课说课 97unit4IHaveaPenPal全英文说课 98Unit4IHaveaPenPal综合活动说课 100Unit5WhatDoesSheDo? 105Unit5WhatDoesSheDo?教学设计（六课时） 105Unit5WhatDoesSheDo?PartA说课 112Unit5WhatDoesSheDo?PartA说课二 115Unit5WhatDoesSheDo?PartB说课 117Unit5WhatDoesSheDo?PartB说课 120Unit5WhatDoesSheDo?PartB说课三 122Unit5WhatDoesSheDo?PartB说课二 123《Unit6Thestoryofrain》说课 125《Unit6Thestoryofrain》说课二 128Unit6TheStoryofRain 130Unit6TheStoryofRain教学设计（六课时） 130Unit6TheStoryofRainPartA说课 138Unit6TheStoryofRainPartA说课二 140Unit6TheStoryofRain说课 142Unit6TheStoryofRain说课二 148Unit6TheStoryofRain说课三 149Recycle2 152Recycle2教学设计（三课时） 152小学英语说课模板（英文版）Gooodmoring,I'mgladtointerpretmylessonhere.ThelessonplanIamgoingtotalkaboutisPartAlet'slearnofunit1PEPPrimaryEnglishbook7.Iwillexplainhowtoteachandthereasonfordoingthisfromfollowingaspects.Ⅰanalysisoftheteachingcontent.Ⅱwaysofteachingandlearning.ⅢteachingproceduresⅣblackboarddesign

VassessmentNowLet’sfocusontheanalysisofteachingcontent.Itcanbedividedinto3partsasfollowed:thestatusandthefunction,theteachingobjectives,themainpointsanddifficultpoints,I’lltalkaboutitonebyone.Thislessonisthefirstlessonofunit1,book7.Itincludestwoparts:Let’slearnandlet’splay.Insection1,itmainlydealswiththesekeyphrases:onfoot,bybike,bybus,bytrain,bysubway.Andinsection2,itprovidesagamefortheSstoprastisethepatterns:Howdoyougoto…?Andtheanswer:Igo…by../onfoot.Ourstudentshavealreadyknownsomevehiclesinthedailylife.It’snotdifficultforthemtounderstandandusethesewords.Ifstudentscanlearnitwell,itwillhelpstudentstolearntherestofthisunit.

So,Isetthefollowingaims:ThefirstislanguageobjectivesTomakesurethatstudentscanread,recognizeandusethesekeyphrases:onfoot

,bybike,bybus,by

train

skillfully.Thenextisabilityobjectives(1)

TodevelopSs’abilitiesoflisteningandspeaking.(2)

TotraintheSs’abilityofworkingingroups.moralobjectives(1)tohelpstudentsknowsomevehiclesandcomprehendthetraffic

rules

(2)

TofosterSs’consciousnessofgoodco-operationandpropercompetition.

Themainpointsanddifficultpointsaboutthislessonis:(1)

TomakesurethatSscanusethesekeyphrasescorrectlyandskillfully.

(2)

ToenableSstostudyingroupsandco-operateskillfully.(3)

TodevelopSs’interestinEnglish.Difficultpoints

TohelptheSsaskandanswerthequestion“Howdoyougoto…?

part

ⅡwaysofteachingandlearningAsweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishinprimaryschoolistocultivatepupils’basicabilitiesoflisteningandspeakingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,IwilllettheSslearninrealsituations,finishataskbymakingasurvey”Howdoyougotoschool?”tohelpSstogetabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivities:guessinggame,finishingasurveyandhavingacompetition.

Andinthislessonarecorder,CAI,willbeneeded.partⅢteachingproceduresI’llfinishthislessoninfivesteps.step1lead--inactivitiesIwillbeginmyclasswith"drawingandguessing"

game,justlikethis:Ishow

studentssomevehiclessuchasbike,bus,jeepwhichtheylearned

beforeby"StickFigures"andaskthemguesswhat’sit.

Purpose:ItisimportanttoformabetterEnglishlearningsurroundingfortheSs

byguessinggame.andatthesametime

itprovidessituationstoreviewlearned

knowledge

forthenextstep.step2prestentationNowI’llmainlytalkaboutthisstep.1、firstthereisaFreetalkbetweenTandSs.Forexample:Ishowmanypicturesofbeautifulcitiesandaskstudentssomequestions,suchas"doyoulikethiscity?wheredoyouwanttogo?"andhelpSstoanswerthemwith"bytrain,byplane,byship".Bytheway,Ishowthepictureofaschool,andsay“Igotoschioolbybus”,Ssreadthissentence.dotheactionsandask"howdoyougotoschool?",showmanypicturesoftoolssuchas,onfootbybike,bybustohelpstudentsanswermyquestionone

byone.TopresentthekeystructuresonebyoneismucheasierfortheSstolearnandgraspthemeanings.2WiththehelpoftheCAIIsetasituationtohelpSsunderstandthewayofusingthesekeyphrases:Aboyiscoming,whoisgoingtoschool.Hesays:Igotoschoolby…Thenplaythesoundsofbus,bikeaskstudentstolistencarefullyand

tell“Igotoschoolby…"accordingtothedifferentsounds,bytheway,Ipresentanothernew

phrases:bysubwayPurpose:MakeSsusethesenewphraseswithsentencestructures,tohelpSsusethelanguageinarealsituation.step3practise3Iordertomakeeverystudentreadthesenewphrasescorrectly,Idesigna

"drill"inthisstep,Ishowcardsassoonaspossible,studentsshould

readthewordsquicklyandspellthem.ThenIask'Howdoyougotoschool?'studentsanswer"Igoto

"alsoIwillquickenthespeedtoask

.Thepurposeistodrawthewholestudents'attentiontothespellingofthewords4Afterthis,IaskSstodo"Let'splay"infours.Theyuseplacescardsandvehiclecards,askandanswer:How

doyougoto…?Igoto…by…”5,IfSscanaskandanswerexpertly,Iwillaskthemtomakeashortdialogue.thepurposeofthisistohelpstudentstolearnthosesentensesthroughaturesituationandmakethedialoguesinordertocheckifSscanussethesekeyprases、sentencesstructuresskillfullystep4consolidationletstudentsdoasurveyabout"howdoyougotoschool?"andthetablelikethis:writedownnamesandtoolsanotherSschooseTask-basedteachingmethod

isusedheretodevelopSs’abilityof

communicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.

step5homeworkaskstudentstocollectotherkindsoftransporttoolsthroughthelibrary,computer.thepurposeofthisistostimulatetheinterestoflearningenglishandtowidethestudents'knowledgestep6blackboarddesignmyblackboarddesignlikethis:ontheleftIshowthe

phrases:onfoot,bybusontherighttherearemanysentences:howdoyougotoschool?Igoto"step7assessmentduetothestudents'age,I

makeeverystudentsworkinclassthroughmanyactivitiesin

ordertostimulatethestudents'interestandprovidetheyawidethinkingroom.I

makestudentslearnthislessonverywellthroughdesiringscenestatuesthat's

all,thankyouforyourlistening!小学英语说课稿模板二

学生分析

根据小学高年级阶段学生的特点：好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。

在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作大；能够根据情景组织简单的对话焦急和表演；能够提出简单的问题及回答，但还没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

教材分析

本课教学内容为Book6,Unit5Lookatthemonkeys的第一课时，在Unit

Four中学生们已经学习了动词的ing形式及现在进行时的构成，在本课中，我安排学习5个现在分词以及句型，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生们在当导游，带领在场的各位教师游览动物园，评选出最佳导游这一任务中，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

教学目标

（1）

语言技能：能运用来询问动物正在做什么？

（2）

语言知识：能够听、说、认读动词flying,jumping,walking,running,

swimming五个现在分词及主要句型

（3）

情感态度：通过学习，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

（4）

学习策略：小组合作，共同完成学习任务，主动运用英语进行交流表达。

四．

教学策略

依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，主要运用任务驱使、合作互动、情境体验、交流评价等教学策略，把单词、句型和会话的教学，学生的操练、交流和合作，以及师生评价、小组互评和自我评价，融为一体，达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。

教学过程

Step1

Warming-up

本环节的设计是利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，并通过复习上个单元打电话的对话引入新课，为新课的主题—游动物园作铺垫。

Step2Newwordsandsentences

(presentation1)

通过CAI呈现动物园里各种动物的活动情景，吸引学生的兴趣，利用多媒体课件，使原本枯燥的内容不再枯燥，词句穿插教学，让学生融会贯通。

Step3Practicethewordsandsentences

本环节设计的Savethe

animals游戏，让学生运用所学过的句型，在猎人的枪下救下动物，既进一步巩固和操练了句型，又培养了学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。

Step4Let’stalk

(Presentation2)

本环节通过和在动物园的见闻，引入对话。通过创设情景，让学生更易于接受，并为下一个环节作铺垫。

Step5Makeadialogue

运用多媒体课件，创设情景，联系学生实际进行操练，让学生们创造性地自编对话，拓展话题，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。

Step6Dosomeexercises

这一活动的设计是为了更好地巩固本课的教学成果。本环节采用学生自评的形式，把学生的个体表现和合作小组的表现联系在一起，充分调动学生参与的积极性。小学英语说课稿模板三今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学英语的第单元第课时。1．说教材⑴教材内容A本课时的教学内容为B需要掌握的词汇有C需要掌握的句型有⑵地位和作用本课是第单元的第课时，教材中出现了的用法，本课时又是第单元的重点，因此本课时的教学对第单元的学习起着关键的作用。2．说目标⑴教学目标根据新课程理念教材内容，教学要求，我制定以下教学目标：知识目标：能听懂，会说，会读，会拼写本课时主要词汇：以及句型；能力目标：能用本课时所学句型：就日常生活中的话题进行交流，使学生掌握的用法；情感目标：引导学生总思路：⑵重点和难点本课时的重点使要求学生掌握词汇以及句型，本课时的难点是：3．说教法（本课是学生情况）⑴教法分析（创设情境，事物展示，活动）英语教学的目的在于让学生获得用英语焦急的能力，所以在课堂教学活动中需创设特定的情景，使学生通过模仿和想象，促进学生的理解和记忆，启发学生思维达到教学目的。⑵学法指导要让全班学生都参与到课堂活动中来，同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。⑶教学手段充分利用多媒体，投影仪，录音机等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习兴趣。4．教学过程为了完成以上教学任务，我设计了一下教学过程：Step1:Warmingup⑴It’stimeforEnglishclass.Let’s；⑵创设轻松的氛围，带领学生进入英语学习的；⑶复习动词Let’sdo通过“你说我做”的TPR活动在复习旧知的同时，为新课做好铺垫，因为学生都熟悉这些动作，建议教师让学生当小老师来发指令，这样可以充分体现学生的主动性。Step2：Freetalk⑴提问⑵Game本课学习的重点是教学手段巩固的掌握，为导入新课作准备。Step3：Presentation⑴单词新授通过事物或图片教学单词，学生能更好的理解和掌握单词；⑵单词复习互问互答让学生通过对句子的操练巩固语言知识，拓宽学生的视野和增添学习兴趣；⑶句子新授⑷巩固新句型，快速抢答，互问互答A在紧张激烈的比赛中，大量输入降低学习的难度，使学生学习的积极性更加高涨（讲情规则）；B生活情景展示通过多媒体等方式把语言知识放在特定的情景中进行操练，体现语言运用的真实性；⑸播放录音学生观看相关的动作画面，跟着录音听，说，演，做，在轻松自然的状态下巩固所学语言。Step4Practiceandconsolidation同桌互助合作，体现了以语言为载体和以真实情景交际为目的的小学英语教学的基本要求。Step5HomeworkA听录音巩固所学词汇和句型B运用句型板书设计说课的内容要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材１、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。２、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法１、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。２、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序１、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。２、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。３、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。PEP小学英语六年级上册教学计划一、教材概况

本学期的主要内容为PEP小学英语六年级上册，共有６个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共１２页，复习单元为６页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。

六年级上册内容安排如下：单

元

题

目

话

题

Unit

1Howdoyougothere?Meansoftransportation;trafficrulesUnit

2Whereisthesciencemuseum?Locations;directionsUnit

3Whereareyougoingtodo?SparetimeactivitiesRecycle

1

Unit

4Ihaveapenpal.Hobbies;dailyroutineUnit

5Whatdoesshedo?jobsUnit

6ThestoryofrainWatercycle;plantsRecycle

2

二、教学目标

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

1．能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2．能听、说、认读16个单词。

3．能完成1个手工制作。

4．能听懂、会唱8首歌曲。

5．能听懂、会吟唱8首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化知识。

三、教学重难点

教学重点：能听、说、读、写71个单词和短语以及10组句子和7个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。能听、说、认读16个单词。能完成1个手工制作。能听懂、会唱8首歌曲。能听懂、会吟唱8首歌谣。能完成6个自我评价活动。能理解6个幽默小故事。能了解6项简单的中西方文化知识。

教学难点：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。

四、教学措施

（一）词汇教学（Let’slearn）

1.注重词汇的呈现方式

使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。教师在教学词汇的过程中创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。教师要仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。

2.利用Let’sstart部分引入话题、引出新词和新句型

本册书的Let’sstart是一项brainstorm式的活动。教师在引导学生讨论与话题相关的实际生活问题时，除了使用学过的词汇和句型之外，可以非常自然地引出一些新词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词，这样会场收到良好的教学效果。

3.在实际交流当中教学单词

教师应力求在语言交流当中教新词，用旧词练习新语言，融会语言和词汇的教学，使之相辅相成。教师可充分利用学生用书和教师教学用书当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动当中操练新词，将词汇和句型的教学融会贯通。教师除了用好学生用书，活动手册和教师教学用书以外，还应根据教学的需要，自行设计多样化的交际性语言活动教学新词。

4.充分发挥单词卡片的作用

单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在听、说、认读之后再描红，进行单词的拼写。

（二）对话教学（Let’stalk）

1.在听力活动中感知新的语言（Let’stry）

这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’slearn部分学过的新词，并在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听、说、读、写四个方面循序渐进式达到教学目标。

2.理解语言的基础上学说、操练语言

1．抓住主句型，替换关键词操练住句型。

2．在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。

3．在会说的基础上运用重点句型。

4.在会用的基础上进行句型书写。

（三）阅读教学（Let’sread）

阅读教学的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。在这里，教师把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力。具体教学建议如下：

1．复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。

2．教师设计情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。

3．教师解惑答疑。

4．检测学生的理解情况。

（四）语音训练（Pronunciation）

六年级上册编排了40个国际音标的听音、认读训练，让学生通过朗读例词和完成单词、音标、图连线的活动初步建立单词的音、形、义之间的联系，为今后的语音学习打下较好的基础。

具体教学建议如下：

1．了解音标的读音。

2．

朗读例词。

3．

完成连线活动。

（五）歌曲与歌谣教学（Let’ssing/Let’schant）

歌曲与歌谣既可以用来导入或巩固学习各单元的重要词汇和基本句型，让学生在活泼轻快的旋律当中熟练掌握目标语言；又可以用来扩展语言、加大信息输入量，尤其是为后面课时的重点、难点做好铺垫。要使歌曲与歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：

1.在每节课中渗透

歌曲与歌谣可以在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习的气氛；以反复欣赏，略将主要词义，逐步跟唱的自然习得形式进行。

2.灵活运用于各个教学环节

除了用于Warm-up，营造学习气氛，还可以灵活调整，用于呈现语言或词汇的教学当中。也可以用于教学中途的放松和调节，更可以用来巩固语言和词汇的学习。

3.唱演结合，培养艺术素质

小学生好动、好表演。教师应尽量给歌曲与歌谣配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。

4．巧妙替换，服务于新知识的教学

教师可以指导学生对熟悉的歌谣进行改编，把新词汇或句型替换进去，增强词汇教学的创造性和趣性.

（六）趣味故事教学（Storytime）

趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

（七）阶段复习教学（Recycle）

阶段复习密切围绕各单元话题展开，將所有需要复习的语言点融进有实际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

五、教学进度表周次

教

材

内

容

周次

教

材

内

容

1复

习Book612Unit4A2Unit1A13Unit4B3Unit1B14Unit5A4Unit2A15Unit5B5Unit2B16Unit6A6国庆休息17Unit6B7Unit3A18Recycle28Unit3B19期末复习9Recycle120期末复习10

期中复习（机动）21期末复习11期中小测22

考

试Unit1HowDoYouGoThere?Unit1

How

do

you

go

there教案(6课时)第一课时

一、教学目标与要求

1．

能够听、说、读、写短语：on

foot，by

bike，by

bus，by

train。

2．

能够听、说、认读短语：by

plane，by

ship，by

subway。

3．

能用句子“How

d0

you

go

to

school?How

do

you

go

to

Canada／…?”来替换关

询问别人的出行方式；并能够用句子“I

go

by…”进行回答。

4．

能够听懂、会吟唱Let’s

chant的歌谣。

二、教学重点、难点分析

本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A

Let’s

learn部分中运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

三、课前准备

1．

教师准备Let’s

start部分和主情景图的教学挂图。

2．

教师准备录音机和本课时的录音带。

3．

学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。

4．

教师和学生准备A

Let’s

learn部分的单词卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

Let’s

start

(1)

教师说：Today

I

go

to

school

by

bike/bus.Usually

I

go

to

school

by

bike/bus.

教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后问学生：What

about

you?Do

you

go

by

bike

or

by

bus?Do

you

go

on

foot?Or

by

car?师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

（2）自由会话之后，教师继续说：There

are

many

ways

to

go

somewhere.Look

at

these

pictures.Do

you

know

what

they

are?引导学生看本课时Let’s

start部分的标图并回答问题。

2．

预习(Preview)

(1)复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。有关活

动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。

(2)Let’s

chant

教师放本课时Let’s

chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：唱到on

foot时，全班跺跺脚；唱到by

Car／bike／bus／plane／train的时候，学生举起自己带来的玩具。然后教师根据歌谣内容随机出示Let’s

learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

3．

新课呈现(Presentation)

Let’s

learn

(1)教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：“How

do

I

go

to

school?I

go

to

school

by

bike．”并在黑板上写下：by

bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：0jWhat

about

you?How

do

you

go

to

school?’’学生如果回答：“Me

too!”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“I

go。。to

school

by…”并将相应的短语写在黑板上。

(2)看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by’’短语旁边，教师领读短语和句子“l

go

to

school

by…”

(3)“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：by

bike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具(单词卡片)并说出句子，如：I

go

to

school

by

bike．

(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by

plane／subway/

ship／boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：“What

can

you

see

in

the

pictures?”注意引导学生，尤其是农村学生理解“地铁”的。含义：“It’s

an

underground

railway

in

a

city．It

travels

very

fast．”教师领读新学短语。

(5)学生听录音，跟读Let’s

learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调

(6)教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

(7)教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。

Let’s

play

教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：school，Beijing，the

US，the

moon等；另一摞是交通方式，比如：by

ship，by

bike，by

train等。教师鼓励!生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How

do

you

go

to

Beijing／the

USA／the

moon?”另一学生给出答案：“I

go

by

train/plane／spaceship．”对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。

4．

巩固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)Main

scene

教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on

foot

by

bike，by

subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。

(2)学生做Let’s

learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。新学伊始，教师非常有必要对学生重申一下书写的要求。

(3)学生背诵并抄写四会单词；复习说唱歌谣。

(4)学生预习c

Let’s

sing部分的歌曲。

第二课时

一、教学目标与要求

1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How

do

you

go

to

school?Usually

I

go

to

school

on

foot．Sometimes

I

go

by

bike．”并能在情景中正确运用。

2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：Usually

I

go

to

school

by

bus

because

it’s

fast．

3．能够听董Let’s

try的录音内容并选出正确选项。

二、教学重、难点分析

1．

本课时的教学重点是听、说、读、写句型：How

do

you

go

to

school?Usually

Sometimes

I

go

by…

2．

本课时的教学难点是学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。

三、课前准备

1．

教师准备录音机和本课时的录音带。

2．

教师准备本单元A

Let’s

learn部分的单词卡片。

3．

教师课前在一张纸上画出空白柱状图，用于统计班内学生上学方式的调查

4．

学生每人准备一张卡片，画一个印象最深刻的交通标志。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

(1)师生对话，复习上一课时内容，比如：“Good

morning!How

do

you

go

to

school

today?What

about

you?Do

you

go

by

bus，too?”然后学生复习Let’s

chant部分的歌谣。

(2)Let’s

sing

教师放c

Let’s

sing部分的歌曲“How

Do

You

Go

to

School?”第一遍学生听并轻声跟唱。第二遍学生跟录音大声唱一遍。

2．预习(Preview)

(1)教师出示单词卡片，提问：“How

d0

you

go

to

school?”学生根据图片内容回答：“I

go

to

school

by…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。然后学生两人一组用单词卡片练习句型：“How

do

you

go

to

school?I

g0

t0

school

by…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。

(2)Let’stry

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。

录音内容如下：

John：How

dO

you

gO

tO

school，Mike?

Mike：I

usually

go

t0

school

by

bike．Sometimes

I

go

0n

foot．

John：Is

your

home

near

our

school?

Mike：Yes．it

is．

J0hn：That’s

fine!

3．新课呈现(Presentation)

Let’s

talk

(1)教师提问学生：“How

do

I

go

to

school，do

you

know?

Ask

me，please!’’鼓励要更多的学生参与提问教师：“How

do

you

go

to

school?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：l

yuan，1o

yuan，回答说：“Usually

I

go

to

school

by

bike。because

it’s

good

exercise．Sometimes

I

go

by

bus，because

it’s

cheap．It

costs

l

yuan.Sometimes

I

go

by

taxi，because

it’s

fast，but

it’s

too

expensive．It

costs

1o

yuan．

(2)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“How

does

Sarah

go

to

school?listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

(3)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。教师请几组生日.生展示对话。要求尽量多地使用已学过的句子，例如：

A：How

do

you

go

to

school?

B：Usually

I

go

by

bus．

A：Can

you

go

by

bike?

生：Yes，I

can，but

it’s

too

far．Sometimes

I

goby

taxi，but

it’s

expensive．

What

about

you?

A：I

go

to

school

on

foot，because

my

home

is

near．

(4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。

Group

work

教师让学生四人一组，通过提问“How

do

you

go

to

school?’’了解同学用何种互方式上学，并鼓励学生简单阐述原因，如：My

home

is

near．It’s

fast．It’s

cheap．good

exercise．…

巩固和延伸(Consolidation

and

extension

1

(1)Task

time

学生询问班级内六名同学以何种方式上学。可随意走动，以保证所询问的相关信息确实是自己事先不知道的。教师可用课前准备的空白柱状图注统计结果，并告诉学生还可以用扇形图来演示统计数据。学生根据所获取的信息，制作一个扇形统计图，并准备口头汇报。教师在室里巡回走动，选取一些优秀作品在班内展示，并请学生汇报调查情况，如Two

students

usually

go

to

school

by

bus．One

student

goes

to

school

by…

(2)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。教师可

My

father

and

Uncle

Wang

go

to

work

by

bus，because

it’s

cheap．My

mother

go

to

work

on

foot，because…．

(3)学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。

第三课时

一、教学目标与要求

1．

能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2．

能够了解辅音，p／，厂b，，／t／，／d／与元音／i：／，，I／的发音规则，并能读出相

3．

了解Good

to

know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Cross

way，No

entry，No

bikes，Turn

right和No

left

tum。

二、教学重、难点分析

1．

本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。

2．

本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一

三、课前准备

1．

教师准备录音机以及A

Let’s

read，C

Pronunciation和c

Let’s

sing部分的录

2．

教师准备Zhang

Peng与Sarah的头饰。

3．

教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。

4．

学生每人准备一张白纸。

5．

学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查

表，要求空出最后一列不填。表格如下：

Name

Destination

What

can

you

see

there?How

dOyou

gOthere?

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

教师放c

Let’s

sing部分的录音，学生跟唱。可组织男女生各唱一遍，看谁好。

2．预习(Preview)

教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“Mand

Uncle

Wang

go

to

work

by

bus

because

it’s

cheap．My

mother

goes

t0

work.because…”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。

3．新课呈现(Presentation)

Let’s

read

(1)“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：My

name

Is

Bob．My

school

is

not

near

my

home．I

go

to

school

on

foot

,then

by

boat，and

then

by

bike．

(2)教师说：“Now

let’s

read

the

dialogue

and

find

out

how

Sarah

goes

to

the

park

Can

you

draw

the

route

on

your

paper?’’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

(3)教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：“First，Sarah

Can

go

to

Zhang

Peng’s

home

by

bike．Next,

Sarah

and

Zhang

Peng

go

to

the

bus

stop

on

foot．Then

they

can

go

to

the

park

by

bus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。然后请几名学生依照顺序来描述

Sarah和Zhang

Peng去公园的路线，比一比谁说得最好。

(4)学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。

(5)教师放Let’s

read部分的录音，学生跟读。

(6)学生两人一组练习对话。

Pronunciation

(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。

(2)Read

and

match

学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。

(3)教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。以下单词可供参考：

be

bean

beef

bee

bid

bill

bit

bitter

dean

did

deed

deep

dig

dinner

dip

teacher

tease

teens

till

tick

tip

pea

piano

pick

picnic

picture

pink

pizza

4、巩固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：“You’ve

been

toHarbin．Is

it

a

nice

city

?What

can

you

see

there?

How

do

you

go

there?”问同组其他三名学生以上几个问题。学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：“Do

you

go

to…by…?

测某一小组成员到达表格中目的地的方式。一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：“How

do

you

go

there?”该学生回答。每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方，可以在表格内容的基础上适：当发挥，比如：I

go

to

Hainan

by

plane．The

sea

there

is

clean

and

nice．I

can

eata10t

Of

sea

food

and

many

kinds

Of

fruit

there

．I

like

Hainan

very

much

．

(2)Good

to

know

教师询问学生课本上各个交通标志的意思：“What’s

the

meaning?”然后帮助学生回答：“Turn

right．Crosswalk．One

way．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。鼓励学生展示课前绘制的交通标志图并寻找更多交通标志与其他同学进行交流.

(3)学生听录音、跟读对话。

(4)学生完成本部分活动手册配套练习。

第四课时

一、教学目标与要求

1．

能够听、说、认读以下短语：Stop

at

a

red

light．Wait

at

a

yellow

light．Go

at

a

green

light．能够听、说、读、写短语和单词：stop，wait，traffic

lights，traffic

rules。

2．

能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出

相应的动作。

二、教学重、难点分析

1．

本课时的教学重点是掌握四会短语和单词：stop，wait，traffic

lights，traffic

rules。

2．

本课时的教学难点是书写短语traffic

light，traffic

rule和理解动词stop，wait的含义。

三、课前准备

1．

教师准备兔子舞的音乐和录音机、本课时的录音带及教学挂图。

2．

教师自制教具模拟红绿灯：即在一块板上挂红黄绿三张圆形纸卡。

3．

学生准备本课时的单词卡片。

四、教学步骤和建议

1．热身(Warm-up)

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turn

around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

2．预习(Preview)

(1)师生一起吟唱Let’s

chant的歌谣。

(2)教师从歌谣中引出问题：“How

d。you

go

to

school?”请学生根据实际情况回

答，复习A部分主要句型。

3．新课呈现(Presentation)

(1)教师指着教室里的日光灯说：I

like

the

lights

because

I

can

see

things

clearly

at

night

.Can

we

see

lights

in

different

colours

in

our

city

?

Yes!Neon

light

,

traffic

lights．…

(2)教师边画简笔画，边说：“We

have

red，yellow，and

green

lights.

We

call

them

traffic

lights．，教师板书traffic

fights，然后问学生：“What

do

they

mean，do

you

know?，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“When

do

we

stop／wait／go?’’引导学生回答：We

stop

at

a

red

light．．．-

(3)教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It

is

a

green

light.

I

can

go.

Go-go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It

is

a

yellow

light.

I

must

wait．Wait-wait-wait!

I

can

go

in

a

moment．”看见红灯，提问学生：“The

light

is

red。Call

I

go?

No，no，no!

It’s

dangerous

!I

must

stop．Stop-stop-stop!”

(4)教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

（5）Let’s

play

教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：教师说red

light，学生停着不动，教师说yellow

light，学生做好走的准备，教师说green

light，学生往前走。然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。最后教师小结："Stop

at

a

red

fight．Wait

at

a

yellow

light-Go

at

a

green

light

Red

light．yellow

fight，green

light．These

are

traffic

lights．”教师再指着以上三句话总结说：These

are

traffic

rules．

(6)教师继续提问：“What

does

the‘

traffic

rule

’mean?”板书并解释traffic

rule，

鼓励学生说出Let’s

learn部分的三个句子。然后教师说．Yes.These

are

traffic.rules．You

must

remember

the

traffic

rules．”通过手势帮助学习理解remember的意思。

(7)教师放Let’s

learn部分的录音，学生跟读。

(8)教师引导学生以竞赛的形式书写四会单词和短语。可先引导学生利用学生卡片背面的灰体词进行单词描红，学生边描边拼读单词。

4．巩固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)师生讨论不同的出行方式及其应当遵循的交通规则。下列问题可供参

How

do

you

go

to

school?

I

go

to

school

On

foot．Can

you

tel