2021年4月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

0211120214

1、【单选题】教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于

调查法

观察法

A:

实验法

B:

测验法

C:

答D:案：B

解析：观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它

进行了解。应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条

件，因此一般也称其为自然观察法。P13

2、【单选题】教师在教育活动中扮演着各种角色，其中最重要的角色是

学者

教员

A:

管理者

B:

心理医生

C:

答D:案：B

解析：教员是教师的中心角色。指教师是发动、指导和评定学生学习的人，是课堂心理

气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者。P34

3、【单选题】根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个，即接受、反应、评价、组

织和

价值的性格化

非言语交流

A:

理解

B:

统合

C:

答D:案：A

解析：根据柯拉斯沃等的分类法(Krathwohl,Bloom,&Masia,1964),情感的教学目标

有五个程序。1.接受(receiving)；2.反应(responding)；3.评价(valuing)；4.组织

(organization)；5.价值的性格化(characterizationbyavalueorvaluesystem)。

P82

4、【单选题】研究发现，小鸭会把它岀壳初期看到的任何活动对象当成母亲来追随，动物的

这种追随行为被称为“印刻”；这一研究被引入心理学后成为心理发展研究中的重要概念，

即

活动期

关键期

A:

发展期

B:

准备期

C:

答D:案：B

5、【单选题】________的儿童思维具有逆向性和补偿性。

感知运动阶段

思维准备阶段

A:

思维阶段

B:

抽象思维阶段

C:

答D:案：C

解析：思维阶段时期儿童的认知活动有下列特征。1.思考具有相当的弹性，此为思维准备

期所缺乏。2.思考可以逆转、矫正，甚至重新开始。3.儿童已能对一个以上的因素同时注

意(例如物体的大小、形状、颜色、功用、方位等)。4.对同一问题，接受不同的观点。5.

儿童虽然能了解原则或规则，但于应用原则时经常“咬文嚼字”(例如，儿童向父母坚持

老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变)。P99

6、【单选题】桑代克以其动物实验为基础，提出了三条学习规律，下面不属于桑代克提出的

学习规律的是

准备律

奖励律

A:

练习律

B:

效果律

C:

答D:案：B

解析：桑代克根据对动物的研究，提岀了三条基本的学习规律。（一）准备律“当任何传

导单位准备传导时，经过传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导

就引起烦恼”。（二）练习律练习律包括应用律和失用律。（三）效果律“在情境与反

应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时,联结力量就增强；并发或伴随着

烦恼的情况时，联结力量就减弱”。P127-P128

7、【单选题】布鲁纳认为，学生学习的主要方式是

发现学习

强化学习

A:

观察模仿学习

B:

有意义接受学习

C:

答D:案：A

解析：布鲁纳认为，对学习过程的重视，强调课题的学习结构，在强调分析性推理的同

时注意直觉思维以及激发学习的内部动机等几方面，都可体现在一种教学方法中，这就是

发现学习。发现学习是以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发

现的步骤进行的学习。在应用发现学习的课堂上，由教师先提岀问题和例子，让学生自己

去探索解决的方法及规则,并进而发现教材的结构。布鲁纳认为，学习和理解一般的原

理、原则固然重要，但更重要的是发展一种探索问题的态度，即培养学生拟定假设推测关

系，依靠自己的能力去解决新问题的态度。P157-P158

8、【单选题】一个人学习了材料1，然后再学习材料2，如果叫他回记材料1，此时他受到

的记忆干扰被称为

后摄抑制

前摄抑制

A:

相互抑制

B:

相互干扰

C:

答D:案：A

解析：干扰主要是前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内

容；倒摄抑制是指以后学习的内容干扰以前学习的内容。P225

9、【单选题】个体的需要、愿望、动机、情绪等因素而造成遗忘，这是_______的观点。

衰退学说

干扰学说

A:

压抑学说

B:

提取失败学说

C:

答D:案：C

解析：弗洛伊德提出了动机遗忘的理论，他称之为压抑理论，主要根据他对精神病人的

观察结果得岀。弗洛伊德认为，动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘，其实质是

一种压抑，是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。p233

10、【单选题】阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这种迁移是

正迁移

A:

负迁移

垂直迁移

B:

水平迁移

C:

答D:案：A

解析：一种学习对另一种学习产生积极的影响叫“正迁移”，它使两种学习之间相互促

进。P205

11、【单选题】发散思维的三项特征是

变通性、灵活性和流畅性

间接性、独特性和流畅性

A:

概括性、间接性和变通性

B:

变通性、独特性和流畅性

C:

答D:案：D

解析：发散性思维有下列三项特征：1.变通性指发散项目的范围或维度。善于变通的人，

思维灵活，不拘泥常规。如一个儿童只能说出砖头可以盖房，而另一较为灵活的儿童则还

能说出砖头可以打狗、支持书架、压纸等。2.独创性指发散的项目不为一般人所具有表现

出某些独特的思想和独到的见解。独创性高的人思维新颖，不同寻常。例如，有的儿童说

圆形的东西有水珠、老鼠洞，这种回答就有一定的独创性。3.流畅性指单位时间内发散项

目的数量。流畅的思维，使人能迅速联系许多观念和原理、原则，并作快捷的取舍。例

如，创作一部小说，若为一字而苦思，则文思易被打断，反之，文字联想招之即来，文

思既能持续，也便于选字用词。P297-P298

12、【单选题】学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三、触类旁

通、推广类化。这种现象是

变式

迁移

A:

思维定式

B:

功能固着

C:

答D:案：B

解析：学生对其学得的东西，不仅能重复、应用或表现，而且能举一反三，触类旁通，

推广类化。这种现象就是学习迁移。学习迁移问题是教育心理学中一个重要的研究领域，

历来为人们所重视。P204

13、【单选题】有的学生因为喜欢老师而努力学习，有的学生因为不喜欢老师而不努力学

习，形成这种状况的主要原因是

认知动机

学习兴趣

A:

成就动机

B:

交往动机

C:

答D:案：D

解析：交往需要是人的一种基本需要。交往动机是一种基本的社会动机。它是指人们愿意

与他人交往、建立友谊关系的动机。交往动机是中、小学生，尤其是小学生的一种重要的

学习动机。而有些教师对此认识不够。

14、【单选题】为了得到老师或父母的奖励或避免老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习

动机主要是

内部动机

外部动机

A:

直接动机

B:

间接动机

C:

答D:案：B

解析：外部动机是指推动行动的动机是由外力诱发出来的；内部动机是指人的动机出于自

我激发，主要受自身兴趣的激发。

15、【单选题】小张对蛮横的大李不满，但在并无过错的王明身上发泄，这种心理防御机制

被称为

认同

投射

A:

回归

B:

移置

C:

答D:案：D

解析：移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。例如，一个学生对另一个蛮横

学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。教师面对这样的学生，应当理解

其处境，帮助学生提高对所处情境的认识，以克服不健康情绪。P306

16、【单选题】禀赋优异儿童的智商一般在

120分以上

110分以上

A:

140分以上

B:

150分以上

C:

D:

答案：C

解析：“天才”“神童”“超常儿童”“禀赋优异儿童”等，均属意义近似的，代表

智能超群儿童的术语。为了避免“天才”“神童”等术语可能引起的狭义界说，我们采用

“禀赋优异”这一术语以广义地概括所有智能超群的学生。根据广义的界说，凡智力测

验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突岀表现者，或在创造性能力测验得分超

群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。P384

17、【单选题】个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是

加涅

凯勒

A:

布里格斯

B:

波斯尔斯韦特

C:

答D:案：B

解析：个别教学系统(PersonalizedSystemofInstruction,简称PSI)。PSI系统是由

心理学家凯勒(FredKeller)开发的，常被称为“凯勒计划”，可用于一门完整的课程。

P436

18、【单选题】教学设计工作的特点是

系统性、具体性、灵活性

发展性、适应性、独特性

A:

真实性、可靠性、有效性

B:

组合性、差异性、活动性

C:

答D:案：A

解析：教学设计工作具有系统性、具体性和灵活性等特点。P421

19、【单选题】我们平常的摸底测验即

形成性评定

总结性评价

A:

配置性评定

B:

发展性评定

C:

答D:案：C

解析：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到

教学目标所必需的基础知识和技能——学生的准备状态。通俗地讲，即是知道学生的底

细。所谓学生的预备状态或底细是根据他们在同年级或同年龄学生中的地位，以及各个

人在成绩水平上的差异来衡量的。摸清情况，就可以更好地编班分组，妥当地安排教学计

划等等。这种评定因而可称为配置性评定。P451

20、【单选题】_______使用了比率智商。

韦克斯勒智力测验

斯坦福-比奈测验

A:

16PF测验

B:

SAT测验

C:

答D:案：B

解析：斯坦福-比奈智力测验包括下列各种问题：字义、语言类推问题、适应问题、算术

问题、记忆、一般常识、发现错误、图画失全、空间问题、理解等。比奈把智力商数(IQ)

作为智力量的单位。智商表示儿童智力年龄与实际年龄之间的关系，即智龄与实际年龄之

比(比率智商)。P474

21、【判断题】【课堂管理】是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：从心理学角度来看，教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。

22、【判断题】一般认为，【初中生的思维】已经发展到形式运算阶段，但面临新问题时往

往会退回到具体运算思维水平。

正确

错误

A:

答B:案：A

23、【判断题】奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是【发现学习】。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是接受学习。

24、【判断题】良好课堂管理的基本原则之一是应以【培养良好行为于先，奖惩管理于

后】。

正确

错误

A:

答B:案：A

25、【判断题】一个30人的班级中，学生在一次物理考试时通过第3题的人数为21人，该

题的难度系数为【0.5】。

正确

错误

A:

答B:案：B

解析：一个30人的班级中，学生在一次物理考试时通过第3题的人数为21人，该题的难

度系数为0.7。

26、【问答题】你认为教师学习教育心理学有何意义？

答案：(1)增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。(2)教育心理学知识是所有教师

的专业基础。(3)有助于科学地总结教育教学经验。(4)提供了学校教育、教学改革和

研究的理论和方法基础。

27、【问答题】简述儿童心理发展的一般趋势。

答案：(1)综合的分化；(2)平衡化；(3)概念化；(4)社会化；(5)个性化。

28、【问答题】简述影响学习迁移的因素。

答案：(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原

学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。

29、【问答题】简述影响学生解决问题的主要心理因素。

答案：(1)学生已有的知识经验。(2)能否正确地选择和组合有关原理原则。(3)言语

的指导。(4)学生解决问题能力的个别差异。

30、【问答题】什么是注意？简述注意的种类。

答案：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。根据注意时有无目的和意志努力的

程度，注意可以分为无意注意、有意注意、有意后注意。

31、【问答题】什么是掌握学习？它对我们的教育教学有何启发?

答案：掌握学习是由美国心理学家布鲁姆提出的。他认为几乎所有的学生都能达到掌握

90%以上学习材料的目标，其区别仅是所花费时间的不同；强调在学习过程中用形成性评

价取代传统的测验方法。布鲁姆认为，“只要给予足够的时间，可以相信全部学生都能

掌握学习任务”，因而掌握学习可以避免学生动机消沉和情绪低落，增强自信心；采用形

成性评价，能让学生在课堂中获得更多的成功体验，为掌握而学习的目标能帮助学生在各

类学习中发展出一种毕生的兴趣。其他言之有理的回答可酌情给分。

32、【问答题】材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方

面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立进行判断，喜欢用概括

与逻辑分析的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现

与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另

外，他还善于察言观色，关注社会问题。结合材料分析小明和小罗的认知风格类型及差

异。

答案：小明属于场独立型人格，小罗属于场依存型人格，两者具有极大差别。场独立型在

加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微；他们在加工信

息时主要依据内在标准。材料中，小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立进行判断，

喜欢用概括和逻辑分析的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属

于场独立型人格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别

人交往较能考虑对方的感受。他们在加工信息时主要依赖“场”。材料中，小罗更愿意倾

听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，

关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。其他言之有理的回答可酌情给分。

33、【问答题】材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方

面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立进行判断，喜欢用概括

与逻辑分析的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现

与小明相反，他更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另

外，他还善于察言观色，关注社会问题。假如你是他们的老师，你该如何根据认知风格差

异展开教学?

答案：场依存型和场独立型的认