2012年10月自考02111教育心理学试题及答案含解析

教育心理学年月真题

02111201210

1、【单选题】20世纪80年代以来，成为学校教育心理学研究中心问题的是

教与学

学与教

A:

学习

B:

教学

C:

答D:案：B

解析：从20世纪80年代以来,学校教育心理研究的中心问题是学校情景中的学与教。

2、【单选题】能够较好地反映教育过程中的心理现象的真实情况并解决其中的心理学问题的

研究方法是

观察法

调查法

A:

自然实验法

B:

实验室实验法

C:

答D:案：C

解析：自然实验能较好地反映教育过程中心理现象的真实情况,所以所得结果比较真实。

3、【单选题】20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是

莫雷若

奥苏伯尔

A:

桑代克

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：【正确答案】A【答案解析】20世纪50年代提出社会测量法的美国心理学家是莫雷

若。

4、【单选题】普遍认为，被称为当今学习目标之父的是美国俄亥俄州立大学的

斯金纳

布鲁纳

A:

奥苏伯尔

B:

C:

泰勒

答D:案：D

解析：【正确答案】D【答案解析】普遍认为，被称为当今学习目标之父的是美国俄亥俄

州立大学的泰勒。

5、【单选题】学校教育心理学中最活跃、最重要、最核心的理论是

教育目标问题

学校管理理论

A:

学习理论

B:

人际关系理论

C:

答D:案：C

解析：学习是教育心理学研究最多、最活跃的一个领域；学习理论是教育心理学中最重

要、最核心的理论。

6、【单选题】布鲁纳认为，儿童心理发展的关键是

语言学习

动作学习

A:

知识转换

B:

能力形成

C:

答D:案：A

解析：布鲁纳指出,学校中儿童心理发展主要依赖师生相互作用,语言学习是儿童心理发

展的关键。

7、【单选题】把迁移分为正迁移和负迁移，其分类依据的是迁移的

相互作用

前后方向

A:

性质

B:

难度

C:

答D:案：C

解析：【正确答案】C【答案解析】根据迁移的性质，可以将迁移分为正迁移和负迁移。

8、【单选题】个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动

是

抽象

比较

A:

概括

B:

理解

C:

答D:案：D

解析：理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系,直至认识其本质、规律的一种思维活

动。

9、【单选题】以机体外部动作或者运动占主导地位的技能是

智力技能

动作技能

A:

认知技能

B:

心智技能

C:

答D:案：B

解析：动作技能是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。

10、【单选题】变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征称为

举例

范例

A:

综合

B:

变式

C:

答D:案：D

解析：变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征的教学方式称为变

式。

11、【单选题】学习动机强弱的标志主要是活动水平和

指向性

习得性

A:

后继性

B:

原发性

C:

答D:案：A

解析：学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种

内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起。学习动机强弱的标志主要是活动水平和指

向性。

12、【单选题】直接推动学生进行学习的一种内部动力称为学习

需要

动机

A:

奖赏

B:

兴趣

C:

答D:案：B

解析：学习动机是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力,是激励和指引学

生进行学习的一种需要,是影响学生学习的一种重要的非认知因素。

13、【单选题】一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计称为

评价

理想

A:

志向水平

B:

成就动机

C:

答D:案：C

解析：一个人从事某项实际工作之前，对自己所能达到的成绩的主观估计被称为志向水

平。

14、【单选题】课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现称为课堂

情绪体验

心理气氛

A:

心境

B:

班风

C:

答D:案：B

解析：课堂心理气氛主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

15、【单选题】反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度

的指标称为

区分度

效度

A:

信度

B:

难度

C:

D:

答案：B

解析：有效测验的必要条件：（1）效度。测验效度是指测量的真实性、正确性，即该

测验与所要测量的目标特征相符合的程度。如果一致性高，说明这个测验的效度高，反之

则低。（2）信度。信度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一

致性程度，只有信度高的测验才能够作为一个稳定可靠的测量工具加以应用。（3）难

度。难度是指一套测验中试题的难易程度，这是用来进行题目分析和评价试题的主要指标

之一。（4）区分度。区分度是测验题目对考生水平鉴别能力的指标，是测验题目能够

鉴别受测者水平的程度。（5）可用性。即测验在解释学生的能力、知识等方面有多大

用处；测验的形式与内容是否适合学生的年龄特征；测验所花的时间和人力是否合适；以

及评分是否客观，主持测验是否要经过特殊训练等。如果在这些方面使人不能接受，测验

的可用性就低。

16、【多选题】属于学校正式学生群体的有

老乡会

班级

A:

学生会

B:

学习小组

C:

团队组织

D:

答E:案：BCDE

解析：正式学生群体：根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组

织，如班级、学生会、学习小组、团体组织、学生宿舍的寝室；非正式学生群体：没有正

式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体，如学习兴趣

小组、老乡会、自学小组、团伙。

17、【多选题】教学目标的心理功能包括

启动

疏导

A:

导向

B:

激励

C:

聚合

D:

答E:案：ACDE

解析：教学目标的心理功能有启动、导向、激励以及聚合。

18、【多选题】社会学习理论强调学习中的

直接强化

A:

替代强化

间接强化

B:

符号强化

C:

自我强化

D:

答E:案：BDE

解析：社会学习理论强调学习中的替代强化、符号强化、自我强化。

19、【多选题】对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要来源有

父母奖赏

学习兴趣

A:

成就动机

B:

教师教学

C:

交往动机

D:

答E:案：BCE

解析：对于现实的课堂教学而言，学生的学习动机主要来源有学习兴趣、成就动机、交往

动机。

20、【多选题】布鲁姆把评定分为

配置性评定

成长性评价

A:

发现性评定

B:

总结性评定

C:

形成性评定

D:

答E:案：ADE

解析：布鲁姆把评定分为配制性评定、形成性评定、总结性评定。

21、【问答题】个体社会化

答案：个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系及适应社

会的能力的过程。简言之，也就是使人从生物人变成社会人的过程。

22、【问答题】有意义学习的心向

答案：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的

倾向性。

23、【问答题】动机性遗忘理论

答案：也称为压抑理论，弗洛伊德认为遗忘是属于动机的，换言之，遗忘是由于个人不愿

意记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。

总希望把他们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使

其不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。

24、【问答题】陈述性组织者

答案：指与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织

者。

25、【问答题】配置性评定

答案：一般在各学年、各学期开始时或开始前施行，其目的是要了解学生是否具有达到教

学目标所必须的基础知识和技能---学生的准备状态。

26、【问答题】简述教师学习教育心理学的意义。

答案：1、增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；2、学校教育心理学知识是所有老

师的专业基础；3、有助于科学地总结教育教学经验；4、提供了学校教育、教学改革和研

究的理论和方法基础。

27、【问答题】简述教师对学生期待的作用。

答案：教师对学生的期待作用，也叫“罗森塔尔效应”（“皮格马利翁”）。从心理学

角度分析，教师对学生的期望可以起到一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进

步。

28、【问答题】简述教学目标的选择标准。

答案：（1）价值性标准：指目标对于需要满足的意义；（2）可能性标准；目标的可实

现性。（3）低耗性标准；最低的精力、物力、财力和时间求得最限度的效益。（4）

丰富性标准；同时给人以多种心理满足。（5）就高性标准。高位目标价值越大，低位

目标付出再多的努力也也值得。

29、【问答题】简要分析学生学习的特点。

答案：（1）凡学习皆有变化发生；（2）由学习导致的变化是相对持久的；（3）学

习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；（4）学习导致的变化本身不具有价

值意义，学习不等于进步，由坏变好也是学习；（5）学习是行为变化的过程，而非仅

指学习后所变现出来的结果。

30、【问答题】促进知识理解的方法主要有哪些？

答案：（1）通过直观教学，提供丰富的感性材料；（2）引导学生积极思维，提高概括

水平；（3）利用变式和比较突出事物的本质特征；（4）通过语言明确揭示概念和原

理的内容；（5）使知识具体化，通过应用加深理解；（6）使知识系统化，进一步理

解教材。

31、【问答题】怎样培养学生的观察力？

答案：（1）必须提出明确而具体的的目的、任务；（2）在观察前要做好有关知识的充

分准备，并订出周密的计划：（3）有计划、系统地训练学生的观察技能和方法；（细

致按顺序全面抓重点独立）（4）启发学生观察的主动性，养成勤于观察的好习惯；

（5）利用一切机会，让学生参加多种实践活动；（6）指导学生做好观察记录，对观察

的结果进行整理和总结。

32、【问答题】结合教学实践分析教师在教学中如何培养学生创造性思维的能力。

答案：（1）发展发散思维：通过教学有意识的训练，例如，一题多解和“一题多变”的

练习，鼓励学生自编应用题和参加各种课外的兴趣小组活动等。（2）训练学生解决问

题的各种技巧。（3）培养学生创造性的个性：教师应保护和培养学生有利于发展创造

性思维的个性，这对于培养学生创造性思维有重要意义。（4）尊重学生的思维结果，

容许不同意见存在：：允许学生“标新立异”，哪怕是“不合常规”，也要尊重，避免立

即否定或嘲讽。对于错误的“思路”，教师也要以理服人，有针对性的予以指导。

33、【问答题】结合教学谈谈如何培养和激发学生的学习动机。