木兰诗教学设计

《木兰诗》教学设计教学内容部编版七年级下册语文第二单元第10课《木兰诗》课型新授课教学目标知识与能力完整、准确地复述课文，积累文言知识，了解并学习诗中的写作手法。了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略与才能，学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。背诵课文。过程与方法在师生反复熟读课文的基础上采用小组合作的方式，解决课文读音、注释问题，了解文章内容，分析花木兰的人物形象。在教师指导下，完成课文背诵。情感态度与价值观感受花木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格特点，学习古代劳动人民的爱国精神。体验诗中花木兰对和平美好生活的向往。教学重点疏通文意。分析花木兰的人物形象。教学难点诗中详略得当的写作手法及其运用。教学方法教法：情境教学法、诵读法、对话教学法学法：预习法、诵读法、合作讨论研究法教学工具采用多媒体教学，利用PPT、音乐、图片、视频等素材进行教学，适当板书。课时安排两课时（40分钟/课时）教学过程【第一课时】课前预习通读课文，掌握课文字词，了解文章大意，试着分析花木兰的人物形象，有问题的地方做好标记。利用图书馆和网络等资源，了解花木兰的故事和北朝民歌的特点。创设情景，导入新课中国古代不乏将军英雄这样的角色，他们通常是威风凛凛、英姿飒爽的男子，是一个高大威猛、武功卓越的盖世英雄，是一个顶天立地的男子汉，但是，中国古代又有着“巾帼不让须眉”这样的说法，那么，大家都知道有哪些巾帼英雄呢？（穆桂英、樊梨花、梁红玉、花木兰……）大家知道吗，曾经有一位女英雄被美国迪士尼公司拍成了动画电影，接下来让我们欣赏一下电影片段（播放动画片《花木兰》片段）刚刚动画中出现的女主人公，大家知道她是谁吗，没错就是我们熟知的一位巾帼英雄花木兰，她替父从军的故事可谓是家喻户晓，那同学们知不知道有这样一首诗写的就是花木兰这位女英雄呢，这首诗呢就是我们今天要学习的——《木兰诗》（板书）背景介绍（详见PPT）写作背景郭茂倩与乐府诗花木兰人物介绍整体感知范读课文，注意字音。小组内合作，解决读音注释，疏通文意（课堂检测，见PPT）概述故事情节，以四字词语的格式概括每节内容。（停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、再见亲人、讴歌英雄）划分结构。第一部分（1—3段）——替父从军第二部分（第4段）——十年征战第三部分（5—6段）——凯旋归来第四部分（第7段）——结尾附文人物分析再次通读课文，找出相关语句，从女儿性情和英雄气概两方面分析花木兰的人物形象。a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全，深明大义c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕名利e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎女儿性情：勤劳孝顺、善良、淳朴、谨慎英雄气概：机智、勇敢刚毅、忠孝两全中心思想这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。课后作业复习本堂课所讲内容。背诵课文。【第二课时】检测复习上一课时所讲内容（详见PPT）检测背诵课文赏析品味语言文章一开始写的是什么？为什么这样安排？（文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念--木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。③“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。）思考：文章开头写木兰的停机叹息，木兰为什么要停机叹息，她想到什么？（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格。）第三段用排比的句式把东西南北市都写到了，那为什么不在一个地方买齐东西？这样写不繁琐吗？（不繁琐。①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。③铺陈的艺术手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）（联想乐府诗《江南》）④互文的艺术手法。（简单介绍互文，找出其他修辞手法的句子并分析其作用，小结。）赏析“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”（对偶、夸张、互文；战争之长、多、苦、烈）第五段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（要点：夸张；木兰功劳之大；淡泊名利）第六段写木兰回家与亲人团聚，表现了她怎样的心情？（要点：欣喜若狂）结尾附文在文中起什么作用？又为何以兔为喻做结尾？（最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，向我们展现了一个栩栩如生的女英雄形象，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！）详略分析从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气概凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：①在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。②在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。③这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。思考：为何略写征战中木兰的英勇？（这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。艺术特色这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。思维拓展木兰为什么不当官？木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？（在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。）总结（详见PPT）内容上结构上影响上教学反思《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合