部编人教版一年级语文下册第3课 《四个太阳》教学设计

第3课四个太阳设计依据与构思《四个太阳》是作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的形式读来朗朗上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。在本课的设计中力求在尊重学生认知规律的基础上，在第一课时把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。本文语言优美，充满童真。因此，在第二课时着重对学生进行读的训练，让学生们在读中感悟、在激情中创新。课时安排：2课时。教材分析《四个太阳》是一年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述作者画出四个色彩不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文共四个自然段，按照夏天、秋天、冬天、春天的顺序叙述，每个自然段描写一个季节。段落结构相似，都是先写画一个什么颜色的太阳，然后再写在阳光的照耀下，这个季节所呈现的美好景象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、朗朗上口，非常适合一年级小学生朗读。课文配有一幅插图，图中描绘的是一个小男孩画太阳的情境，他的脸上洋溢着甜甜的笑容，让我们感受到他内心美好的愿望。▍教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边两个偏旁。会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，感受“我”的美好心愿。▍教学重、难点1.识字，写字。2.读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。第一课时▍流程一：激发兴趣，导入新课1.歌曲导入：今天，老师给小朋友们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？让我们一起来欣赏吧！（播放《种太阳》）2.刚刚老师发现小朋友们听得非常认真，那你们一定听出歌曲唱的是什么了？（种太阳）3.是啊！正因为有了太阳,我们的生活才充满色彩和希望。春天的阳光里有花草的清香,夏日的艳阳让万物成长,秋天的阳光照着农民伯伯喜悦的脸庞,冬日的暖阳像母亲的双手为我们带来温暖、驱走严寒。四个太阳,四个愿望,让我们拿起画笔和文中的孩子一起播撒阳光,播种希望吧!让我们一起来学习第四课《四个太阳》。揭示课题并板书：4.四个太阳请大家伸出小手和老师一起来写课题，指导书写“太”“阳”。“太”是独体字，在书写时长横在横中线上面一点，撇从竖中线开始起笔，起笔略高，先竖后撇，撇和捺都要写得舒展。“阳”左右结构，左窄右宽，左高右低。教师边范写边讲解：双耳旁笔画名称是“横撇弯钩”，详细指导这个笔画的写法（下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上）。右边的“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上。学生描红并书写两个。5.读课题，质疑。请小朋友们齐读课题。读了课题，你想知道什么？（预设：小朋友为什么要画四个太阳？他画了四个什么样的太阳？）想要解开这一个个小问号，就让我们一起去课文中寻找答案吧！▍流程二：认读生字，初读课文学生自读课文，教师明确读书要求：1.不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。2.读准每一个字的字音，圈出生字词。3.读通每个句子，读不通顺的多读几遍。4.给每个自然段前标上序号。5.全班交流:读完课文,你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？▍流程三：学习第一自然段1.我们先走进夏天看看绿绿的太阳”。请同学们自己读第一段。(出示第一自然段)2.情境说话:为什么要给夏天挂个绿绿的太阳呢?(指名回答)是啊,夏天的太阳像个大火球,火辣辣地炙烤着大地!(出示图片)如果你就是晒在红太阳下面的小花、柳树、小狗,你有什么感觉?(随机采访)体会“清凉”。(出示图片)因为夏天的太阳像个大火球，火辣辣的炙烤着大地，如果你就是晒在太阳下的小花、柳树、小狗，你有什么感觉？课文中有个词说出了这种感觉,你能找到吗?出示词卡“清凉”。你能读出清凉的感觉吗?(出示句子)指名读,体会清凉。怪不得小哥哥画上了一个绿绿的太阳!(随机说话)小花,你现在觉得怎样?(小狗、柳树姑娘……)4.感受“到处”。那除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？(指名说)绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。教师预设：绿绿的太阳照着山谷，山谷一片清凉（视频展示）绿绿的太阳照着小河，小河一片清凉（视频展示）5.再次朗读。每个地方都变得一片清凉,怪不得课文说“到处一片清凉”。(“到处”加点)谁能读出这种感觉?(自由读,指名读,齐读）朗读时，“挂”和“到处”要重读，“一片清凉”要拖长，读出舒服的感觉。学习生字：道、送、校校：“木”作偏旁时捺变成点，撇长点小。“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准撇的尾部，撇捺要舒展。▍流程四：学习第二自然段1.转眼秋天到了,这回,“我”画了个(金黄的太阳,送给秋天。(出示第二段)夏天过去，秋天到来，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？自由读第二自然段。指名说。(出示图片)你看,金黄的稻田一望无际,金黄的桂花香飘十里,金黄的落叶漫天飞舞。金黄,是秋天的主打色;金黄,是丰收的颜色。课件出示图片，引导学生看图说话：瞧！果园里果子熟了，你看到哪些果子熟了？教师引导学生用一句话串联起来说：果园里，（）熟了，（）熟了，（）也熟了。通过拍摄的图片，我们仿佛已经感受到了水果的香甜。学习生字：香甜游戏巩固情景说话:秋天的果园也大丰收啦，你们看，有红通通的苹果、黄澄澄的梨，金灿灿的的橘子……如果你是一片金黄的树叶，你会怎样去邀请小伙伴品尝香甜的水果呢？(点评时,关注学生的语言,发现他们的亮点及时肯定)(1)指名说,其他同学仔细看他的动作、表情。(2)同桌合作,一个当落叶主人,一个当客人小伙伴,试着说一说3.指名同桌表演。预设:瞧,这片落叶多有礼貌啊!像这样有礼貌地请人来做客,就叫作“邀请”。(出示词卡)4.秋天,一个丰收的季节。让我们一起美美地来读读这段话吧!(齐读,课件出示)朗读时，要读出丰收的喜悦和人们的快乐，“忙着邀请”要读得重一些、慢一些。▍流程五：巩固识字,指导书写1.学到这里,我们知道了小哥哥把绿绿的太阳送给(夏天),希望炎热的夏天变得(清凉);把金黄的太阳送给(秋天),希望秋天的水果更加(香甜)。多有爱心的小哥哥呀!让我们也带着这样的心愿、这样的祝福,把儿歌美美地读一读!男女合作读。夏天到,太阳照,秋天到,果子熟,街道两旁知了叫。果园一片好风光。送来一个绿太阳,忙着邀请小伙伴大地到处好清凉。尝尝水果香又甜。学习生字：忙、尝、金、秋“秋”：“禾”的捺变成点，“火”在书写时先写两边的点、撇，再写中间的人。“金”上下结构，字上边“人”要写得舒展一些，“玉”的竖写在竖中线上，前两横短，最后一横长，撇、点分别写在竖中线两侧，要相互对应。游戏巩固。红红的太阳、彩色的太阳又藏着小哥哥怎样的心愿呢？下节课再来学。第二课时▍流程一：复习导入通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”要画个绿绿的太阳送给夏天，让高山、田野都变得清凉。还要画个金黄的太阳送给秋天，让果园里的果子，变得更加香甜。这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。▍流程二：学习第三自然段1.自读并思考。(1)学生自读,要求:读读第三自然段。(2)同桌交流。(3)全班交流。2.激发想象,感受冬天的寒冷和“红红的太阳”的温暖。(1)多媒体出示冬季雪景图,配风声,教师讲述:冬天,下了一场大雪,北风呼呼地刮着。思考此时的你有什么样的感受？“我”为什么要画这个颜色的太阳给这个季节。(2)师生对话交流。示例师:你的两只手感觉怎么样?生:我的两只手都冻僵了。师:寒风一阵阵吹到你的脸上,你有什么感觉?生:我感觉脸像结冰了一样。(3)多媒体出示“红红的太阳”的图片,师生对话交流。示例:师:阳光热情地洒下来,这下你的手和脸有什么感觉?生:我的手和脸都暖和起来了。学习生字：温暖3.学生朗读第三自然段,教师指导朗读。▍流程三：学习第四自然段1.多种形式对读,感受春天的独特。（1）课件出示第四自然段,教师讲述:四个季节中,最与众不同的就是春天了。（2)合作朗读第一、二两句。①教师读问句,学生读答句。②学生读问句,教师读答句。③女生读问句,男生读答句。2.结合生活实际,理解“彩色、多彩”,读好第三句。(1)提出问题,全班交流:春天有哪些绚丽的色彩？你都见过什么花？教师引导学生用一句话串联起来说：春天来了，（）开了，（）开了，（）也开了。原来春天有这么多的颜色，所以说春天应该画彩色的太阳。(2)出示字卡“该”“颜”,引导学生认识页字边:“颜色”的“颜”,偏旁是页字边。(3)指导认读词语“多彩”。指导朗读句子:春天有这么多的颜色,所以课文说春天是(多彩)的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗?朗读时，“哦，画个彩色的”语调要上扬，“多彩的季节”要拉长，给人以回味。学生齐读第四自然段▍流程四：拓展想象,画一画,说一说教师过渡:课文中的“我”，心怀着美好的愿望，给四个季节画了四个不同的太阳，你能再给大家说说看，我为什么会有画绿绿的、金黄的、红红的、彩色的太阳的心愿呢？2.再次齐读课文学习生字：因、为“因”全包围结构，注意书写时的笔顺规则是先外后里再封口。里面的“大”在书写时捺要变成点。“为”笔顺易错，需要格外注意。正确的笔顺是：点、撇、横折钩、点。在书写时第一笔“点”在左上格，“撇”从右上格