初中语文教学中的情境教学法

151374学科教育论文初中语文教学中的情境教学法引言情景教学法是一种全新的教学方式，它要求老师在授课之前根据教学内容设计出内容丰富，形象鲜明的教学材料，并赋予一定的感情，再加上老师灵活生动的语言和艺术表达能力，描绘出一个精彩的语言情景表象，让学生有身临其境的感觉。更容易理解教学的内容和知识。情景教学法非常有助于培养学生的情感和创新思维，启迪学生的想象力、开发学生的智力和表达能力，因此是一种非常受现代教学欢迎的教学方式。语文这门学科，作为一门开放性强的学科，非常适用于情景教学法，特别适合将学生的积极性、学习兴趣激发起来，同时还能丰富教学手段和形式，让教学目的更容易达到。一、在语文课中应用情景教学法的意义（一）开拓学生视野。老师如果应用得当，巧妙的将情景教学法应用到语文教学中，将能够融合学习的学习需求和个性，创造出生动有趣的教学来。这样的教学无疑能让抽象的知识更直观的得到展现，让学生更方便的理解和学习，更深刻的掌握语文知识。同时情景教学法还能让学生感受到更优美的自然风貌，感受到更丰富多彩的人生，开拓眼界。（二）激发学生兴趣。情景教学法中，加入了多种其它教学手段，还加入了现代多媒体技术，因此创造出非常生动的情景来进行教学，相比起传统的枯燥、乏味的文字内容和老师单调的口授来，这样的教学更能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性和兴趣。（三）培养创新精神和能力。通过应用情景教学法，老师还可以将初中教材中许多内容丰富而又优美的文学作品展现给学生，激发学生的内在潜力，挖掘他们的内在创造力和想象力，使这些能力得到最大发挥，丰富学生的情感体验。因此这一教学方式还能培养他们的创新精神和能力。二、当前情景教学法存在的问题这并不是说情景教学法就能适用于现在的任何教学课程，虽然已经被证实能够在许多课程中取得良好的教学效果，让教学情景更丰富，美感增加，体验增强，让教学内容更容易被学生理解，说服力增强。部分教师没将教学内容特点与具体情景教学法配合，教学的情境显得比较生硬而脱离了实际。出于情景教学法缺乏创意，难以达到调动学生学习积极性的目的。创设的情境过于生硬随意又不切实际，完全不顾文章的体裁；而由于情景教学法在教学中的频繁使用，缺乏新意的教学，让学生的积极性都难以调动了，就达不到教学的目的。（二）设计的情境缺乏有效根据。情境的话，顾名思义就是有情有境，部分教师不重视“情”的融入，仅仅强调“境”的设计，使得教学严重缺乏情感。举个例子，当讲解《白毛女》这篇文章时候，将讲解主旨的时间用来讲解白毛女的住所衣着，使得教学没有效果。再比如在进行叙述性教学时候，出于烘托场景、凸显内涵的目的，教师其实可以充分依靠现代化电子媒体技术来讲解，同时适当考虑为学生举办各种和讲解有关的各种有趣的活动来活跃课堂，这和前者就有质的区别了。（三）教学中缺乏创意地运用情景教学法。教师出于功利而重复使用同一种方式教学，让课堂的情境设计成为一个负担，在课堂中将教师变成教学的主体，严重地损害了学生的学习积极性，可谓得不偿失。三、改良初中语文课堂教学情境教学法的具体可行性措施（一）首先是要摸索创设情境的有效方法。因为初中生往往有着强烈的好奇心，充分利用他们的好奇心，可以起到出人意料的效果。在具体的教学过程中，充分地使用多媒体技术来辅助情境的创设。当代在我国其实相当一部分初中教室中已经融入了一系列多媒体教学设备，充分利用这些多媒体设施，可以充分调动学生的注意力。同时可以适当创造情境来达到因材施教的目的。教师可以在课堂上加入一些比较有争议的问题来调动学生的思考，让学生在自由讨论中领域知识的内涵。最后其实可以适当的创造表演情境，让学生在课前准备相关方面的表演，在课上进行集体的当众展示，以此来达到对知识的深刻领悟（二）情境的设定需要和教学内容相匹配。情境教学的效果并不是以数量多寡取胜，而是建立在真正的有内涵、有水平、有氛围的基础之上才会收到出人意料的神效的。四、创设情境构思课堂教学在对语文进行教学时，在进行课堂提问时，创设情境提问的内容应抓住关键点，要体现教学课文的主旨和内容，抓住一些疑点，继而激发出学生对语文课堂的学习兴趣。其抓住关键点就是在对语文进行教学中，应了解教学课堂的主旨。针对教学课堂所要讲授的知识，设计出一些合理有效的提问问题，抓住教学过程中所存在的一些疑点。在学生进行自主学习中，可能了解了课文字面的意思，但要对其深究下去的话，将会出现许多的难点和疑点以及盲区。为此，在对学生进行教学时，教师应抓住教学课堂中的疑??点，这样的话才可以让语文教学事业得到有效的发展。五、结束语只有紧跟着时代的步伐，不断地追求创新，追求更加有内涵的教学情境才会真正促进教学水平的提高。在当代，我们需要进一步完善教学的体制，需要进一步正确引