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让“课堂”闪耀教师教学智慧

——在项目研究中园长思索与作为上海市普陀区大风车幼稚园刘琪第1页专业发展三个定律扎根于教师实践需求扎根于教师鲜活经验扎根于教师实践反思第2页探骊得珠“面对问题”解读“找准问题”反思要“合作”更要“有效”第3页我质疑教师是否意识到自己与搭班看法是不一致？教师是否知道搭班在备课中不沟通会造成看法不一致并对幼儿发展不利？怎样经过建立一个合作备课制度来促进教师有效教育行为？教学故事我分析我直觉故事中连续两天活动内容难易程度前后颠倒是两次活动失败根本原因产生上述现象根本原因在于搭班两位老师没有意识到备课中不沟通是一个致命问题讲述身边教学小故事第4页抽丝剥茧思维定势想当然感悟体验后讲依据要“合作”更要“有效”第5页游戏震撼：原来我们看法会有那么多不一样很多老师不认为然，主观认为自己和搭班之间不存在看法上差异，甚至有老师认为自己和搭班之间在教育观点和行动上完全一致。你班级里有几个男生？几个女生？你班级里长得最高儿童是谁？你班级里体重最重儿童是谁？你班级里年纪最大儿童是谁？你班级里最爱害羞儿童是谁？你班级里朋友最多儿童是谁？你班级里最爱吃鱼儿童是谁？你班级里力气最大儿童是谁？第6页拓展学习：原来教育缺乏一致性会有那么大危害教育缺乏一致性，尤其是同一班级两位搭班教师之间教育行为不一致，对幼儿教育无疑是非常有害。所以，教育一致性必须从两位搭班教师携手联动开始。互动交流成就了大家在认识上高度统一第7页当孩子们碰到一个标准不一成人世界时，发生在孩子身上会有哪些迷茫与问题。那么，这种因为看法不一致而造成教育不一致会在幼儿成长道路上产生什么样影响呢？从教师们互动交流字里行间，不无兴奋地看到了大家对习惯思维冲击和对习惯做法质疑。教师园长第8页寻找载体：原来搭班教师合作备课是那么有必要找准合作备课抓手探索合作备课路径建立合作备课制度两个“动作”两种“做法”两项标准备课方法课程有序性平衡性教学科学性有效性怎样帮助教师形成有效合作备课习惯呢？第9页豁然开朗“锲而不舍”般执着“凤凰涅磐”后成长要“合作”更要“有效”第10页作为一名管理者思索：从课程领导力角度出发经过建立相适宜制度实现促进教师教育教学行为优化目标引领研究团体共同解读反思教师待优化教育教学行为主动营造有效团体研究文化及时捕捉来自教师身边发生教学小故事准确剖析故事背后关键问题试图将园长课程领导力表达在对合作备课问题捕捉和分析上、更表达在对合作备课问题引导和处理上。第11页从形式上“准备课”到神似上“会备课”源于孩子发展需要“合作备课”教师们读懂了“幼儿是天真、好奇、创造，更是行动”了解了“教师备课首先不是确定自己要干什么，而是确定让幼儿干什么、怎么干？”真谛真正领悟到了这么一个道理：教育一致性是幼儿健康成长主要根基。第12页备课并不是关起门来“造车”

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