基本几何体说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

“基本几何体三视图”说课稿说课人：机电物理组李冰第1页基本几何体三视图

一、说教材二、说教法学法三、说教学过程四、总体设计和反思五、板书设计第2页一、说教材（一）、教材所处地位和作用（二）、学情分析（三）、教学目标（四）、教学重点与难点返回第3页（一）、教材所处地位和作用本节课是中等职业教育国家规划教材，是由全国中等职业教育教材审定委员会审定、由高等教育出版社出版王幼龙主编《机械制图》第二版（适合用于机械类）第三章第六节内容。是在学习了点、线、面这些基本几何元素投影性质和特点后学习，是掌握了基本投影原理之后，迈向实体投影第一步。本节课不只是绘制机械零件三视图基础，同时也是培养和建立学生空间想象能力和形象思维能力重点。所以，需要学生牢靠、熟练掌握住本节内容。返回第4页（二）、学情分析在前面学习过程中，学生们已经掌握住了三视图基本投影原理和点、线、面投影，对怎样得到一个物体投影已经有了基本认识，同时对三视图之间对应关系也有了了解。在此基础上，我们从这一节开始，将进入从实体到平面过程。返回第5页（三）、教学目标1、知识与技能：能画出基本几何体（长方体、圆柱、棱柱、圆锥、球等）三视图，能识记上述三视图表示立体模型，从而深入熟悉简单几何体结构特征。2、过程与方法：经过生活常识、模型投影，操作确认，提升学生空间想象能力和几何直观能力，培养学生应用意识。3、情感、态度与价值观：感受知识就在身边，投影随地可得，提升学生学习机械制图兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、相互合作精神。返回第6页（四）、教学重点与难点重点：画出空间几何体三视图，体会三视图作用。难点：识别三视图所表示空间几何体。返回第7页二、说教法学法1、教学方法和教学伎俩2、学法指导返回第8页1、教学方法和教学伎俩针对本节课知识抽象思维较大特点，我采取方法是直观教学法、启发引导发觉法。在教学过程中，经过创设问题情境，充分调动学生学习主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时，采取自制模型辅助教学，将抽象问题直观化，使学生一看就明白，然后，对所学知识一听就懂。课前准备：长方体、正六棱柱、圆柱、圆锥、球等实物模型。返回第9页2、学法指导因为学习任何知识最正确路径都是要自己发觉，因为只有自己发觉知识，了解最深刻，也最轻易掌握其中内在规律、性质和联络。所以，依据本节课特点及学生认知心理，学生在教师营造“可探索”环境里，主动参加，经过自己观察、想象、思索、实践，主动发觉规律、取得知识，体验成功。返回第10页三、说教学过程（一）、温故知新、引入新课（二）、模型演示、形成概念（三）、观察思索、练习巩固返回第11页（一）、温故知新、引入新课简单温习一下投影原理及点、线、面投影，加深学生对平行投影法认识，就是用平行光线照射物体，从而在投影面上得到物体影子，在学生脑子中为实体投影埋下伏笔。

时间：5分钟返回第12页（二）、模型演示、形成概念

探究长方体三视图

返回第13页（1）按你观察到方向，想象一束平行光线正对着物体投射过去，那么会留下什么样影子？（正投影）（2）请在三视图上标出对应长方体长、宽、高。由学生归纳推理三视图三个视图在量上关系：“长对正，高平齐，宽相等”方式：学生参加思索，提问个别学生。返回第14页（3）思索：几何体三视图是不是唯一，为何？例子：长方体前端面ABCD平行于投影面，把长方体旋转一定角度，ABCD与投影面不平行，如模型所表示。方式：让学生独立思索，并认真观察实物模型，形成结论。

时间：15分钟返回第15页（三）、观察思索、练习巩固

例：探究圆柱体三视图画法方式：教师示范因为圆柱三视图即使简单，但有许多需要注意地方，所以，由教师引导学生进行投影想象，绘制其三视图，并在绘制过程中强调需要注意事项，绘制完成后，引导学生对其三视图进行分析，比较它两个矩形投影特点，进行归纳总结。思索：比较圆柱体与长方体三视图相同点。得出“二者有两个视图都是矩形”

时间：10分钟返回第16页四、总体设计和反思本节课主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形复杂过程。直观感知操作确认是这节课设计思绪。经过观察模型使学生取得了三视图感性认识，经过学生观察思索，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识，培养学生空间想象能力和形象思维能力，为学习组合体三视图打下基础。由三视图到立体是本节课难点，需要学生依据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象。我引导学生利用直观形象与生活中实物进行联络，经过归纳、总结、类比方法，有效突破这一难点。返回第17页基本几何体三视图长方体三视图：图长对正，高平齐，宽相等圆柱三视图：图注意：1、