综合思维地理学科核心素养省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

浅议综合思维丁尧清博士人民教育出版社.01地理学科关键素养之一1/48提纲综合思维：思维X综合思维特征综合思维维度要素综合时空综合尺度综合综合思维：哲学和地理学综合思维训练2/48关键线索多要素时空视角学习方式认知方法跨时空多尺度3/481.1综合和分析：逻辑方法在哲学上，综合和分析“相对”（辞海，：607，3073）分析：将事物分解为各个部分综合：将事物各个部分联结成整体没有分析就没有综合（恩格斯）4/48在数学上分析法：由结论(Q)到已知条件(P)(要…即须…)“执果索因”综正当：由已知条件(P)到结论(Q)（演绎）“由因到果”分析综正当（综合利用分析法和综正当）由条件转化结论(Q)由结论转化条件(P)P-Q5/48某次强对流天气成因“综合分析”不一样尺度各种系统相互配合、相互作用资料：地面和高空资料、雷达回波、卫星云图、全球模式分析资料和再分析资料等环流背景（天气形势背景）物理机制水汽条件（水汽通量、相对湿度）稳定度（CAPE、沙氏指数SI、假相当位温之差、风指数WI）垂直速度改变风垂直切变海风锋和阵风锋（海风辐合）地形？6/481.2形形色色思维综合思维综合分析整体分析整体论部分之和还原论辩证思维=>7/48二、综合思维特征全方面(overallorcomprehensively)不遗漏任何一个要素

系统(systematically)各个要素属性及其关系（关联）系统即全方面？动态发展或演变与静止相对8/48三、综合思维三个维度地理要素综合空间和时间综合区域综合或者尺度综合9/483.1地理要素综合地理要素有哪些？怎样相互作用、相互影响？结果或者表现：地理环境整体性人类世10/48自然地理要素物质组成（岩石、水、空气、有机体）四个地圈能量组成（太阳辐射、地球内能、潮汐能等）要素组成气候、水文、地貌、生物、土壤（郑度，；刘南威，）11/48五个基本要素中图版：气候、水文、生物、地貌、土壤组成物质：大气、水、岩石、生物人教版：大气、水、岩石、生物、土壤鲁教版：地貌、土壤、水、大气、生物12/48大尺度范围各自然地理要素相互作用示意小尺度范围各自然地理要素相互作用示意19次、14个专业术语（湘教版本）杨国栋，张明庆，13/48要素（之间）相互关系学科交叉14/483.2空间和时间综合地理事象或者地理过程发生、发展、演化三访田纳西（孙兴云，）昔日景象今非昔比兴衰得失建模迁移15/483.3区域综合或者尺度综合区域特征成因地理要素对区域特征（形成）影响区域人地关系问题或者人地关系地域系统区际联络？MetropolitanAgglomerating城市连绵区16/483.3.1尺度：雅尺度和俗尺度穿着不得体大高分四号大视野辽阔分辨率低尺度：多义词17/48尺度：芈月尺度和黄歇尺度芈月（？-265BC)：天下一统、开创太平社会黄歇（314－238BC）：春申君“家国情怀”18/483.3.2尺度科学？《牛津英语词典》（1989）：15种析义挪威语词根skal（碗状物）-公正评判拉丁语词根scala（梯子）-测量19/48时间和空间上度量一个（社会）建构概念（王丰龙，刘云刚，：9，14）20/48建筑尺：度量单位（人体）度：度量百分比：形（得形得意）尺度：意（得意忘形）21/48人文地理学：分析性框架三个维度三层框架（刘云刚，王丰龙，）分析尺度现实主义等级主义建构主义22/48经济地理学：分析框架全球国家区域地方梯级包含嵌套复杂（李小建，）23/48生态学：分析框架尺度：维数、种类、组分（张娜，）多维性：功效、空间、时间等（吕一河，傅伯杰，）粒度(Grain)：研究范围内最小空间或时间单位幅度(Extent)：研究区域大小或需要考虑时程长度范围(Scope)：幅度与粒度之比，其结果为无量纲化数据24/48小结研究路径：尺度选择-尺度分析-尺度综合（陈睿山，蔡运龙，）粒度幅度25/48尺度综合李双成，蔡运龙，Scaling尺度综合或尺度转换或尺度推绎转换过程研究框架空间统计学26/48填充：世界观扩大27/48四、综合思维：方法论毛泽东：综合-分析-综合马克思：详细-抽象-详细《实践论》《关于农村调查》28/48淤地坝李玉普吕梁市兴县治沟沟口筑坝蓄水黄土丘陵沟壑区水土流失2440km289722-240mm兴县29/48漏底式水库——湫滩裴家湾镇（乡）黄土洼村(37°19'N,109°59'E)坝高60米，淤地800多亩明“隆庆三年（1569），黄土洼二山崩裂成湫。相传有龙居，大旱，取水即雨。”清道光八年（1828）《清涧县志》30/48海拔1058~1061m，周围梁峁丘陵最高海拔可达1274m大坝以上流域面积2.4km2,淤地面积0.478km2,地平如砥。无定河一级支流淮宁河中段庞家沟流域上游黄土梁峁丘陵沟壑区31/484.2地理学综合是地理学生存之本综合也是地理学最大困难综合性表达：要素多样化（傅伯杰，）32/484.2.1分支与综合综合离不开分支（学科）学科奠基者：李希霍芬、戴维斯自然地带学说(道库恰耶夫)—自然区划(综合)综合不足弱干强枝，离心倾向显著科学基础不深，易流于浮浅高校地理院系更名33/484.2.2综合集成方法？美国NOAA（1984，1987）地球系统科学34/48钱学森（1983）地球表层学、地理科学综合研究开放复杂巨系统从定性到定量综合集成方法地理学界似乎还没有谁知道这一方法（黄秉维，1998：5）模型：概念模型(工作假设-实际观察-比较和验证)数字（值）模型35/484.2.3黄秉维方案个人时间有限，专业知识有限，难以填完补齐跨学科研究（千军万马，众志成城）自然方面综合社会经济方面综合自然科学和社会科学综合（黄秉维，1999）1956：自然地理学三个方向（物理、化学、生物）综合研究地理环境当代过程和历史形成综合自然区划（黄秉维，1959）36/484.2.4北京大学方案提升自然地理学自然科学水平（1954）补修数理化、生物、部门自然地理修订自然地理专业教学计划37/484.2.5刘-傅方案格局与过程耦合（傅伯杰，）格局：认识世界表现过程：了解事物改变机理确切地预计森林作用（刘昌明，）作用机理观察伎俩和资料处理时段植被-水文-水保综合研究38/48五、综合思维训练综合思维与综合能力？林镜仁（）学科知识、学科能力之上多层次复合思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、灵敏性等）（林崇德，1997：8）基本能力：记忆、表示、了解、判断、阅读、运算、观察等能力复合能力：空间想象、抽象思维、了解领悟、分析综合、创造创造等39/48概括（类化）:基础概括（generalization/summarizing）：思维由个别通向普通过程分析-综合过程形成或者掌握概念直接前提对一类事物进行分析、综合、比较，从中抽象出共同、本质属性或者特征学习和利用知识过程（或者迁移）（林崇德，1997：7-8）动作反应言语活动40/48王能智（）：学科教学活动化41/48肖尧望（：42-45）学科知识综合（综合能力培养）42/48地理教学：要素多样化楼利苗（）自然地理问题综合分析43/4844/48对教师要求（肖尧望，）学习“主体（性）理论”让主体参加实践师生之间、生生之间学习一些系统论观点科学史挖掘摆切末儿45