广西语文整体改革背景下的阅读教学市公开课一等奖省赛课获奖课件

——中国教育学会“语文整体改革试验研究”课题组“语文整体改革”背景下

阅读教学

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（一）

语文整体改革

背景、内涵、目标

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母语教育迷惑及其原因迷惑：少慢差费累现象还没有大面积处理。表现：识字慢，阅读晚，读书少，作文难。原因：课内外阅读两张皮。

阅读与作文两脱节。

读整本书不落实。

教学方法陈旧落后。

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母语教育根本出路在哪里？

坚持“追本溯源，大道至简”探究标准

语文整体改革是母语教育根本出路。

语文整体改革是现实要求，是时代呼唤。

是历史必定。

第4页“语文整体改革”内涵和目标

在系统论和大语文观指导下，识字教学为根,阅读教学为源，习作教学为本，人文性和工具性统一为魂；实现课内外阅读一体化，阅读和作文一体化，从读一篇篇文章到读整本书一体化，书本学习和语文综合实践活动一体化。对语文教学内容、过程、方法和评价进行全方面改革。全方面提升学生语文素养，培养学生终生自主学习发展能力。第5页

（二）“三四”教材体系“语文整体改革”首要任务是重组教材，建立科学母语教材体系,处理多读书，读好书，好读书，会读书问题。——教什么比怎么教等主要

第6页“语文整体改革”“三四”教材体系+++自主识字→自主阅读→自能作文

一年识字2500个为大量阅读打下基础。当前，参加试验学生超出10000人。精读——得法于精读略读——使用方法于略读浏览——迁移于作文读整本书。第7页教材类型教材数量课时安排一个精读文低段4篇；中段3篇；高段2篇。低段1篇文章2课时，共8课时；中段1篇文章1课时，共3课时；高段1篇文章1课时，共3课时。略读文低段4篇；中段5篇；高段6篇。低段1课时教学一篇文章，共2课时；中段1课时教学2篇文章，共3课时；高段1课时教学2篇文章，共3课时。浏览文4篇低段1课时教学2篇文章，共2课时。中段1课时教学3篇文章，共2课时高段1课时教学4篇文章，共1课时。整本书一本书各年段均为2课时。小计12篇文章+一本书低段14课时；中段10课时；作文3课时。一课时机动。高段阅读课9课时，作文3课时。2课时机动。一个大单元两星期阅读量和课时安排提议第8页

（三）

“五五六”教法体系“语文整体改革”“三四”教材体系，催生了简约、实用“五五六读”教学法体系。

五个“教学流程”；五大“教学利器”；六个“阅读方法”。第9页

“五五六”教学法依据语文课程标准指出：

学生是学习主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习特点，爱护学生好奇心、求知欲，勉励自主阅读、自由表示，充分激发他们问题意识和进取精神，关注个体差异和不一样学习需求，主动提倡自主、合作、探究学习方式。教学内容确实定，教学方法选择，评价方式设计，都应有利于这种学习方式形成。

第10页这17个关键点是“六读”教学法指南一个主体：学生是学习主体。两个依据：学生身心发展和语文学习特点，两个爱护：学生好奇心、求知欲，两个勉励：自主阅读、自由表示，两个激发：他们问题意识和进取精神，两个关注：个体差异和不一样学习需求，三个提倡：自主、合作、探究学习方式。三个维度：教学内容确实定，教学方法选择，评价方式设计，都应有利于这种学习方式形成。

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选文类型教法利用教学过程与教学目标精读文六读——，得法于精读。读通：自主学生字词——把课文读正确读流利。读薄：概括主要内容——学习概括信息方法读清：理清写作思绪——学习理清结构方法读厚：品析语言内涵——学习了解内涵方法读熟：背诵精彩片断——积累语言材料读写：读写联动练笔——读写联动，读写并重略读文三读——，使用方法于略读读薄：概括主要内容——形成概括信息能力读清：理清写作思绪——形成理清结构能力读厚：品析语言——形成了解内涵能力浏览文两读——迁移于作文读薄：发觉选材特点——打开选材思绪，激发选材灵感读清：学习构思方法——迁移作文构思，整本书读整本书——走向文化1、起航—激情引趣，诱发动机；2、续航—检验、督促、指导;3、总结—分享阅读结果，深化认识，升华感情。

“六读阅读法”流程与目标第12页

读通

认识生字，读准生词，读顺长句子，准确、流利，有一定速度读通课文。

用“自学导航”引领学生完成读通任务。到达“无师自通”目标。

“自学导航”是引领学生自学GPS，是先学后教，先研后教，先考后教载体，是培养学生自学能力工具，凭借这个工具。学生进行“批注式阅读”，有效提升学生自学能力和应试能力。自学导航设计要求目标明确，重点突出，方法到位。学生自学过程，教师要跟踪点拨，学后要检验落实。

。第13页“自学导航”三下《太阳》1、默读课文，自学以下生字词：

摄氏庄稼生存凝成杀菌治疗比较棉麻

轻易读错：差不多

轻易写错：抵得上鸟兽

蔬菜预防繁殖2、用“波纹线”划出说明太阳三大特点

句子，用“Δ”标明句子中“关键词”第14页自学导航一下《小白兔和小灰兔》

1、画出下面生字词，读准字音。

翻地施肥

饿了挑担

轻易写错字：浇水时候吃不完

2、用“=”画出文中三个人物。

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读薄

整体感知，用一句话概括出文章内容读书方法。概括文章主要内容是有规律可循。1、写事文章用“四素句”概括：“时间+地点+人物+事件”。2、写人文章用“人物名字+主要事迹”概括主要内容。3、写景状物文章用“景物名称+景物特点”概括主要内容。4、说明文用“要说明事物+说明几个方面”概括主要内容。

把书读薄，是引导学生对海量信息进行筛选、概括、提炼、表示过程，既是了解训练，也是表示训练。这个能力在社会进入信息化今天，尤为主要。

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读清

理清写作思绪和文章结构，有五个基本规律：

1、按照时间次序写，找出表示时间次序词；2、按照空间位置变换写，则找出表示地点、方位次序词。如《颐和园》，“走进长廊……来到佛香阁……登上万寿山……下到昆明湖……”3、按照事情发展次序写，找出事情发展主要情节。4、按照事情性质写，就找出表示事情性质关键词，就能发觉内在脉络。5、按段落之间逻辑关系写。如总分关系；对比关系等等。理清写作思绪训练，能够发展学生逻辑思维，增强思维条理性，为习作布局谋篇奠定基础。第17页

——用“思维导图”引领学生理清写作思绪，展现文章结构。把文章读清。

“思维导图”是充分利用右脑形象记忆功

能，将抽象写作思绪图像化。用直观图像展示文章结构，文章布局谋篇，写作次序，开头结尾，详略安排，承前启后，过渡衔接。化难为易，化繁为简，化抽象为详细，化空洞为形象。

第18页关键词关键词重点词重点词重点词重点词关键词

开头：。

结尾：重点词重点词第19页漓江水桂林山水

清

绿奇

静桂林山

总起：“桂林山水甲天下”。

总结：“舟行碧波上，人在画中游”秀险第20页高傲叫声步态吃相从容不迫三眼一板一丝不苟厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样净角出场13、白鹅第21页跨越海峡生命桥骨髓移植骨髓寻求骨髓运输骨髓抽取骨髓原因经过结果第22页总结：没有太阳，就没有我们这个漂亮世界。太阳特点太阳

作比较：与地球比较，有130万个地球大

列数字：1.5亿公里，走35，飞机20多年，大热

打比喻：是个大火球，表面温度6000度……生命之源水雨云风“之母”远杀灭病菌太阳与人类关系即使很远很远…不过关系亲密

开头：用神话故事引人入胜第23页

第24页23漂亮小兴安岭小兴安岭春天春水冬天冬雪夏天夏花秋天秋果开头：绿色海洋（总起）结尾：大花园、大宝库（总结）第25页孩子们制作思维导图

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读厚意在了解文章内涵，读懂文字背后信息，了解蕴含思想感情。其关键点有五个方面：1、读懂文章特定历史背景或社会背景。2、领会作者写作方法和修辞手法。3、品析精妙词语和句子利用。

4、了解文章内在思想感情。写人文章抓住人物“语言、动作、神态、心理活动”分析人物思想感情和性格特点；写景状物文章抓住描写景物“色、形、声、态、神”词语；写事文章抓住事情发展关键步骤，了解事情蕴含清理……5、文章给自己教育和启迪。五个关键点，无须面面俱到，也无须统一答案，应突出个性化了解，见仁见智。把注意力放在文章最具阅读价值点上。第27页“读厚”方法和策略——用“以读代（带）讲”品词析句，了解内涵。品词析句，了解内涵最好方法是以读为主，以讲为辅，以读代讲，以读带讲，读讲融合，穿插进行，淡化内容挖掘，强化语言积累。书读百遍，其义自见。——苏东坡读书破万卷，下笔如有神。——杜甫语文能力不是学生做题做出来，也不是老师讲出来，而是学生读书读出来。——于永正语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一读，第二是读，第三还是读。课文读懂了，思想教育跑不了。——张田若

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十年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……少数语文很好学生，你问他经验，异口同声说是得益于看课外书。——吕叔相少做题，多读书，好读书，读整本书。——新课标

一读解千愁！

第29页提升读质量读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。痛苦处还它个痛苦——《我伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白抽动着嘴唇里发出低微声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死，大约是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜缄默了。

第30页提升读质量读出人物形象来——

《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国就没有些人了吗？”

——尖酸刻薄楚王伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我记性好！”

——慈爱和善长者读出生活场景来——

《凡卡》：突然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。”

第31页提升读质量读出文中意境来——

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂世界。

…………

丁冬，丁冬，欢快泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他们相互问候：你好！你好！他们相互约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬……第32页提升读质量读出个性化了解来——

铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！”

我不怕！因为我不是一个人！第33页

朗诵方法创新和提效

一、“以读代讲”与“以读带讲”

“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新奇。师生配合默契，产生教学共振。这种读法，改变很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。训练学生掌握三个关键点：

1、学生只读原文；

2、老师读，学生就停；老师停，学生就读。

3、老师不读词语学生要强调读。经过读来咀嚼、品味、玩赏语言蕴含色彩美，状态美，音律美，节奏美，情感美，意境美，神韵美。第34页读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。痛苦处还它个痛苦——《我伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白抽动着嘴唇里发出低微声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死，大约是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜缄默了。

第35页读出文中意境来——

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂世界

丁冬，丁冬，欢快泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上碰到好多同伴。他们相互问候：你好！你好！他们相互约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬……第36页减词对比读。

《月光曲》

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接地方升起来。微波粼粼海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……第37页

换词对比读

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色小喇叭；五点左右，艳丽蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右舒展自己花瓣；昙花却在九点左右含笑一现……

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《画风》读后点评

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

——教师评……

陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯小树。

——教师评……宋涛想了想，他把画上太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜雨丝。

——教师评……第39页

“以读代讲”与“以读带讲”方式方法1、改变原文对比读，品其意味，得起精华。①减词改变原文；②加词改变原文；③换词改变原文。2、提醒关键承接读，抓住线索，理清脉络。①提醒起始词承接读；②提醒重点句承接读。3、逻辑提问引导读，启迪思维，深入了解。①连续提问引导读；②跳跃提问引导读。4、以讲引渡启发读，提醒规律，搞清关系。5、依据结构分合读，层次清楚，结构分明。6、读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。

第40页

读熟对一些精妙句子、片断熟读成诵，积累语言材料。积累是阅读教学硬道理。教师繁琐讲解，往往是“狗肉穿肠过”，学生熟读成诵了，便是“佛祖心中留”。

利用“速读速记，现实背诵”方法提升背诵效率。第41页读写读为基础，写为延伸，以读带写，以写促读，读中学写，读写联动。落实“阅读为根，生活为源，写法为桥，思维为脉，创新为魂”课程理念，提倡堂堂课练练笔。主要方式是写片断，方法是续写、扩写、改写、仿写、连词成段奇异联想写。建构读写并重语文课堂。第42页

五大利器

作用特点设计要领自学导航指导学生自学DPS。先学后教，要求目标明确，方法到位。思维导图展现文章结构，将文章读清。一级是全文关键词；二级是各段关键词；三级是句中重点词。以读代（带）讲以读代讲，读讲融合；以读带讲，以讲促读；主要形式有八大类，二十几个读法。速读速记，限时背诵在要求时间内，将精彩片断速读成诵。读写联详见动阅读为根，生活为源，写法为桥，思维为脉，创新为魂。进行小练笔。主要形式有续写、扩写、缩写、改写、仿写，对对子；连词奇异联想写话

“五大利器”利用详见《主题阅读教学策略》第43页《主题阅读教学策略》是“语文整体改革”

阅读教学法专著

第44页

五个教学流程一、导读。突出一个“准”字。目标明确，方法到位。二、自读。突出一个“实”字。过程扎实，全员落实。三、互读。突出一个“广”字。各抒己见，

全员参加。四、展读。突出一个“活”字。展示个性，充分交流。五、评读。突出一个“高”字。深化认识，陶冶情操。

第45页

（四）

指导学生课外阅读

一个人阅读史，就是他精神生命成长史。

一个人阅读广度、高度和深度，决定他人生广度、高度和深度。

一个爱读书孩子，坏也坏不到那里去。

一个人，14岁以前没有爱上阅读，养成良好阅读习惯，今后就极难再爱上阅读了。

第46页

课外阅读指导三个关键问题一、培养兴趣，激发动机。1、故事激趣。2、悬念激趣。3、朗诵精彩片断激趣。4、音乐、视频激趣。5、内容介绍，作者介绍，封面、插图观赏。6、读过这本书学生现身说法。二、开辟书源，选择读物。创造条件全班同读一本书三、读出效益。惟有书香能致远，腹有诗书气自华。第47页

指导学生读整本书举例第48页

走进奇妙昆虫世界——推介名著《昆虫记》（指导课）作者法布尔（法国）第49页书名：又译《昆虫物语》《昆虫札记》。共10大册。评价：优异科普著作

公认文学经典

被誉为“昆虫史诗”

鲁迅奉为“讲昆虫生活”榜样第50页

名家评《昆虫记》和它作者

“无与伦比观察家”

——达尔文

“昆虫学荷马”——雨果

“在这些天才式观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品杰作，令人感动不已。”——罗曼·罗兰

“现在中国十分需要像法布尔《昆虫记》那样作品。”

——茅盾第51页第52页法布尔写《昆虫记》除了真实统计昆虫生活，还以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生。昆虫本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类思索，睿智哲学跃然纸上。全书充满了对生命关爱、敬畏之情，充满了对自然万物赞美之情。这本书被翻译成50各种文字。100多年后还引发一次又一次轰动，影响了全世界一代又一代人。第53页精彩片断观赏：母蟹蛛自从产了卵之后，就不吃不喝，不眠不休，只是静静地待在卵上，一刻不离地守护着它们。直到生命垂危时候，怀里仍死死地抱着孵有卵巢，直到身体缩成僵硬一团。第54页

精彩片断观赏：西西斯父亲和妈妈一起做好孩子食物球后，妈妈去找地方贮藏，而父亲会留下来，蹲在食物球上守护着。假如等时间太久，它就用它高高举起后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，他那幸福样子，好像在说：“我搓这个球，是做给孩子们面包。”等他们把食物球贮存好以后，父亲会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。西西斯甲虫第55页

进入神秘昆虫世界1.天天阅读《昆虫记》40分钟。2.及时做好“阅读笔记”。第56页

名著阅读“总结分享”课

第57页

走进奇妙昆虫世界——阅读《昆虫记》展示分享总结会第58页

第一篇章

动物世界知多少

（内容回放：读懂了多少？）第59页

判断:1.松毛虫能预测天气，他是小小气象预报员。（）2.萤火虫是凶猛肉食动物，主食是蜗牛。（）√√第60页

3.古埃及人民认为蜣螂推着圆球滚动是受了天上星球运转启发，把它称为“神圣甲虫”

（）

4.蜜蜂能准确区分方向不是因为有超常记忆力。

（）

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X第61页

5.蝉真正发音器官在头部。

（）6.萤火虫即使钻到地下也要为自己点一盏灯。

（）

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X第62页

7.泥水匠蜂——舍腰蜂是非常怕冷家伙。