体验式教学在初中音乐赏析教学中的应用 论文

体验式教学在初中音乐赏析教学中摘要：音乐是一门非常富有艺术气息的科目，学生在音乐中感知到世界的美。在新课程改革后，各种各样的教学模式也，体验式教学就是一种新，它可以让学生在音乐赏析课堂上对音乐进行情感分析。老师在进行音乐赏析教学中加入体验式教学模式，可以有效的与学生，师生之间进行感，有利于学生在音乐课上得到深刻的体会。帮助师生进，给学生创造良好的，尊重每个学生，让学生在学习音乐时可以得到老师的接纳和包，让学生体验到老师温暖的感情，以此激发学生积极的学习兴趣。下边本文就体验式教学模式在初中英语赏析教学中的应用策略进行浅析，并提出几点策略。关键词：体验式教学初中音乐赏析体验式教学是一种新型的教学方式，可以根据教学的实际情况引发学生情感体验，有效的帮助学生理解音乐教学内，促进学生心理机能全面和谐的发展。初中阶段学生们要面临中考的压力，在传统的音乐课堂上，音乐教学模式单一枯燥提不起学习兴趣，并不能让学生在轻松愉悦的环境中进行学习减缓学生，有效的提高课堂学习效率。所以在初中音乐赏析教学中加入体验式教学，帮助学生更好的理解音乐的情感，让学生可以随着音乐的节奏有感而发，使课堂氛围达到高潮。学生在情感高涨的时候可以有效的吸收老师所讲内容，体验式教学给学生营造轻松的课堂氛围，从而提高学生对音乐的学习积极性。一、体验式教学的老师在音乐赏析课堂上加入体验式教学可以在学习中及时给学生创设音乐环境，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中取得高质量的学习成果，同时体验式教学可以让学生参与到课堂活动中来，让学生之间进行交流沟通，有效的提高学生的合作能力。体验式教学可以将传统的教学方式进行革新，促进学生多方面的发展，提高了学生的综合素质能力。体验式教学是一种新型的教学方式当它之后，可以让学生眼前一亮，这种新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让课[2]堂效率得到提高。体验式教学可以让学生通过创造实际的或重机会得以呈现，学生在赏析音乐时就可以联想到自己以前经历过的事情，让学生可以融入到音乐的情感之中，并从中感受到音乐的意义。因此体验式教学在音乐赏析课堂上开展对学生的学习具有深远的影响。二、初中音乐赏析课中体验式教学1、创设趣味情境，强化体验导入在传统的音乐赏析教学中，老师多采用让学生自己阅读课本材料进行学习或是带领学生跟唱来结束课堂内容，学生面对这种单一的教学模式只会让学生觉得音乐赏析课枯燥乏味，降低学生学习音乐的兴趣。为了能够让学生在音乐赏析课堂上得到更多的体验，老师需要在课堂上给学生提供趣味性的音乐教学，给学生带来更多的学习乐趣。因此，老师在进行音乐赏析教学时可以在课堂上创设趣味情景引入课堂教学主题，让学生在情景中强化体验，以此来激发学生上课热情，学生通过内容丰富的趣味情景，可以让学生有感而发在音乐赏析课中投入到音乐的世界之中，体会到音乐的真谛。例，第一单元是以“歌唱祖国”为主题的音乐赏析，老师可以开展“我知道的爱国之歌”活动给学生创设一个游戏化情景，让学生们讨论有哪些歌曲具有爱国情怀，学生纷纷讨论“《我们走在大路上》我们走在大路上，意气风发斗志昂扬。中华儿女奋发图强，勤恳建设锦绣江山，无论何时何地，我们都心念我们祖国的现在和未来，一路”、“《龙的传人》我都是龙的传人，黄皮肤，黑头发，黑眼睛，我们在东方这片土地上成长。巨龙脚底下我成长，长成之后是龙的传人，永永远远是龙的传人”，“《保卫黄河》祖国是我们的祖国，我们依赖祖国的每一寸土地生存，我们每个人都有责任和义务和保卫，祖国的每一寸土地。保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫在吼，马在叫……，我们在前进。”以此代入课堂主题，让学生们在老师创设的趣味情景中充分体验到中国的强大与美好，激发了学生的爱国情怀。2、创设特色游戏，加强学习体验音乐赏析课上进行体验式教学也是当下对传统教育模式的革新，它能够带动学生学习情绪，符合当代初中生的学习需求。传统的“填鸭式”教学容易让学生产生抗拒的心理，不利于学生发展，所以老师需要通过创设特色游戏丰富学生的学习形势，提高学习质量。体验式教学顾名思义就是让学生们参，通过实践感受到事物。学生们通过老师创设具有特色的游戏可以有效的加强学生，使得学生学习事半功倍。老师在进行教学计划时可以利用电脑查阅与游戏，以此为灵感给学生创设符合班级学生的特色游戏，让学生在游戏活动中获得体验音乐的乐趣。例，第三单元的主题内容“草原牧歌”，课本上有一首蒙古族长调和一首短调歌曲以及一些优秀的民族歌曲。音乐老师可以让学生通过一起唱民谣接龙的游戏进入主题，学生会通过民谣接龙你一句我一句让学生之间增多了交流互动，活跃了班级氛围，增强了学生的学习体验。学生在歌词接龙之中不仅可以学习到音乐知识还能让学生充分代入到集体一起唱歌的愉悦体验，增强了学生的团结意识，让学生在游戏中体会到音乐的乐趣。通过创设特色游戏的方式让体验式教学在初中音乐课堂上得以体现。3、创设多彩活动，丰富体验形式在音乐赏析课堂上开设丰富多彩的活动，可以丰富学生的体验形式，有效的提高学生学习兴趣。多彩活动可以让学生动起口来的同时也能动起手，促进学生的肢体协调能力，让学生在课堂活动上拥有丰富的唱跳体验。老师可以结合学生的音乐能力创设班级活动，对于爱唱歌的学生可以让他们进行唱歌表演，对于跳舞能力强的学生可以让他们进行舞蹈表演，而对于“五音不全”的学生让他们进行简单的跟唱和舞蹈动作练习，使整个班级都可以进入音乐的世界。老师在音乐赏析课堂上积极鼓励学生，让学生树立自信可以沉稳应对在讲台上进行表演，让学生都可以体验到音乐游戏的丰富多彩。例如，音乐赏析第二单元的主题内容是”缤纷舞曲”，书上选取了国外的圆舞曲、波尔卡，探戈以及我国少数民族舞曲等他们的共同特点就是非常具有典型性、普及型以及愉悦性。通过赏析这些内舞曲可以有效的培养学生的音乐鉴赏能力以及音乐文化素养。老师通过简单认识舞曲的魅力，然后组织学生进行舞曲的学习，安排一名会少数民族舞蹈的学生给大家带来表演，然后学生在下边跟着学习一些简单的动作，通过这种形式让学生意识到音乐的丰富多彩。学生通过老师创设的多彩活动，加强了对唱跳的自信心，可以有效地从中感悟到音乐的魅力，以此达到体验式教学在初中音乐课堂上的顺利开展的目的。4、实现角色体验，促进音乐理解在以往的音乐赏析课堂上老师多半都在进行课本教材的讲解，让学生真正感受到音乐角色的体验是少之又少的，学生面对老师虚无缥缈的教材讲解不仅学生不能真正理解音乐的含义还让学生对音乐赏析课产生抗拒心理。所以老师在接下来的教学中采用体验式教学方式，在课堂上可以实现角色体验落实，让每一位学生都可以参与到班级活动中来，促进了学生对老师所讲的音乐内容进行有效的理解，以此可以达到活跃课堂氛围的目的。例如，在学习《哈腰挂》这一音乐时，为了能够实现学生角色体验可以让学生进行实践活动理解《哈腰挂》音乐背后的含义。《哈腰挂》讲的是我国劳动号子的风格与，老师可以让学生分成小，然后一起抬起组内体格较大的同学，同时伴有口号“1！2！走～”来抬起学生，然后再让学生在没有口号的同时抬起同学。实践结束之后让学生讨论有口号时的区别与联系。学生通过实现角色体验将《哈腰挂》的背后含义进行了充分的理解。学生通过体验感受到在有口号时组内同学都具有统一的动作与神情，而在没有口号时小组内不仅动作不一致且没有都有口号时那般具有能量。学生通过角色体验感受到了团结的力量，有效地促进了学生对音乐的理解。三、结语综上所述，在初中音乐赏析教学中融入体验式教学可以有效的提高学生学习效率，帮助学生理解音乐的真正含义。体验式教学在初中音乐赏析中起到了积极的作用，以游戏化的形式突出了音乐课堂内容的主题，丰富了学生的体验形式，为学生以后学习音乐打好了坚实的基础。参考文献：[1]欧阳婷.体验式教学法在高校公共音乐课教学中的运用[J