如何在初中英语音标教学中培养学生的语言素养 论文

从感知、模仿到运用——如何在初中英语音标教学中培养学生的语言素养摘要：音标是学生学习英语的重要基础，但是当前很多教师并未意识到音性，导致英语音标教学效果不理想。文章首先分析音标教学中存在的主要问题，然后指出在初中英语音标教学中培养学生语言素养的对策，旨在提升学生的语言能确读音。关键词：初中英语；音标教学；语言素养音标是学生学习英语的基础，当学生能够掌握音标之后，教师便可以引导学生能够根据单词的音标正确读出单词，进一步提升学生的读英语的能力。与此同时程中，教师可以要求学生结合自己听到的内容，准确的拼写出单词。在当前初中英语音标教学中还存在一定的问题，教师需要正视音标教学中存在的问题，并探索此，文章结合教学实践，分析教师在音标教学中如何从感知、模仿到运用几个环节培养学生的语言素养。1初中英语音标教学中存在的主1.1教师对音标教学重要性的认知不足在教学实践中，很多英语教师未能够认识到音标教学的重要性，很多教师不愿意花费课堂时间开展音标教学活动，认为音标教学就是浪费时间。还有部分教师过程中自己积累并掌握一定的音标知识，不用进行专门的讲解与训练。由于教师对音标教学的重视程度偏低，导致学生未能够熟练掌握音标知识，难以在做到根据音标读单词。1.2缺少多元化的音标教学方法有效的教学方法能够提升教学质量，激发学生的学习兴趣。但是部分初中英语教师音标教学方法过于单一，通常是教师在课堂上领读，学生在直接跟读音标。直接讲解所有的音标内容，未能够考虑到学生的接受能力。采取这样单一的教学方法，导致学生对音标学习兴趣下降，并影响学生对音标的学习兴趣。1.3音标教学模式陈旧影响学生记忆在音标教学中。很多教师往往先引导学生单纯的音素认读与记忆，然后引导学生反复拼读练习，这种教学模式确实比较乏味。同时，过于乏味的教学模式导致高，音标教学效果达不到预期。2初中英语音标教学中培养学生语言素养只有进行有效的语言输入，才能够保证正确的语言输出。在初中英语音标教学中，教师可以通过感知、模仿以及运用三个环节，培养学生的语言素养。其中，输入环节，最后一个环节是语言的输出环节，教师可以通过设计课后作业等教学活动，帮助学生在进行有效的感知与模仿之后，把自己学到的音标知识正确的应用出过程。2.1引导学生感知并模仿音标发音，提升学生对语音的解码能力在初中英语课标中指出，语音解码能力是对输入的处理。如果直接采取讲授式的教学方法，会导致音标教学过于枯燥，影响学生的记忆。为了提升音标教学效素养，教师可以利用直观的且游戏式的教学活动，激发学生对音标学习的兴趣，从而帮助学生在感知与模仿中掌握音标的发音。初中生还比较爱玩，因此，教师可以采取体验式教学方法，开展音标输入阶段的教学活动。在设计教学活动时，教师可以利用直观的教学辅助工具，培养学生生模仿的兴趣。从教学实践效果来看，利用图片与卡片或者其他相对直观的方式，能够有效的激发学生参与音标教学活动的积极性。日常的音标教学中，教师可以让学生进行分组练习，让学生能够通过合作的方式体验音标的发音规律，并感知与模仿音标。在教学中，让学生分成多个学习小组，每个组有两个成员，其中一个成员正确读出lockthedoor，lots，ofhorses等词汇，另一位成员能够准确的找到对应的图片或者是做出肢体动作。完成以后，两个成员可以角色互换，强化练习。以人教版初中英语九年级unit1howcanwebecomegoodlearners为例，主要教学内容是如何成为一个好的对教学活动，在不同的卡片上需要学习的音标，让学生能够根据音标快速组成句子。通过这种游戏，能够激发学生的求知欲与探索欲。同时，结合教材的内容，帮的学习者。对于初步接触音标的学生来讲，过于零碎的音标知识不易于记忆，所以，教师带领学生模仿音标发音之后，还需要让学生归纳整理音标的发音规则。2.2引导学生灵活应用音标知识，在应用中培养学生语言素养首先，为学生搭建一个音标知识运用的平台。在作用过程中，增强学生的体验，帮助学生获得成就感。对此，教师可以把音标的应用落实到英语教学的各个环果。比如：教师可以让学生提前预习生词，课堂教学中让学生根据例子读出本节课的生词，布置课后任务，让学生练习音标内容。当获得的模仿与感知音标的机会码能力便更高，同时，学生学习音标的热情就越高。教师为学生提供利用音标进行语言输出的机会越多，将更有利于培养学生的语言素养。其次，为学生创设出相应的语境。为帮助学生把学习的音标知识内化为自己的认知，并能够在自主探究中灵活应用，才是最有效的学习。对此，教师应为学生创设出合适的语境，训练学生的语言应用能力。比如：在学习IlikemusicthatIcandanceto为例，重点词汇包括prefer、lyric、danceto等，在掌握发音规则之后，教师可以设计互动情境学生认读这些单词，从而锻炼学生的语言应用能力。2.3拓展课外教学素材，丰富音标的学习内容初三英语教材中有关音标学习的内容相对较少，教师可以搜集一些趣味性的课外音标知识素材，从而丰富音标的学习内容，提升学生对音标学习的兴趣。比如英语歌曲Seasonsinthesun，Takemetoyourheart，Goodtime等，英文诗歌如MyChinesedream等往往音韵协调、优美，可以帮助学生更好的学习英语音标，教师应合理利用。在学生学习英语歌曲时，往往能保持极高德热情，在学生学唱过程中，教师可以引导韵的单词并进行标注，通过音标的学习掌握英文歌词中的生词，提升学生的学习效果，增强学生对音标知识的应用能力。3在初中英语音标教学中培养学生语言素养的注意事项3.1明确音标教学和音标教学的关联正确规范的语音和语调，能够为学生的英语口语交际奠定良好的基础。教学在英语教学中占据着非常重要的位置，教师应该注重音标教学，并强化学生的语音基础，从而提升学生的英语交际能力，提升学生的语言素养，达到语言服务于生活的教学目标。3.2理清感知、模仿与运用之间关联在十九世纪末期，法国社会学家塔乐德指出，社会起源于模仿，而且马承也在其著作中指出，“模仿是不可缺少的学习”。但是一味地进行模仿，忽略对知识的感知将难以帮助学生把枯燥的语言知识内化成自己的语言能力。《剑桥国际英语课程》中指出，英语教学中，教师要重视和学生的有效交流，所以，教师设计与组织音清感知、模仿与运用之间的关联，同时需要认识到三者之间的相互影响与递进关系。感知与模仿是过程，运用是目的，因此，教师要为学生创设出一个真实的语境标、模仿音标并灵活运用音标，让学生把学到的音标知识进行归纳整理，把握其中的发音规律，从而将发音规律应用到生词的学习与语言交际中。3.3利用分层教学法，注重激励学生在英语教学中，语音教学是一个薄弱的环节，很多学生在之前的英语学习中并未掌握足够的英语语音知识。初三英语教材的词汇量比较大，而且难度比较高，语学习很困难，进而对语音学习产生抵触心理。因此，教师可以尝试结合学生的音标学习情况进行分层教学。比如：对于英语语音基础比较薄弱的学生，教师应仿环节，帮助学生进一步巩固语音基础，并纠正学生存在的问题。注重对学生的鼓励与表扬，激发学生对英语音标的学习兴趣，增强学生对音标的自信心。针对英语基础比较好的学生，教师可以把教学的重点放在音标知识的作用，从而进一步拓展教材内容。引导学生尝试自己根据音标读单词，并为学生树立一个榜样形象，从而创设出一个良好的学习氛围。结束语音标在英语中的作用和拼音在汉语学习中的作用基本类似，是用于记录和表示音素的一种书面符号，当我们看到一个音标，便能够联想到相应的发音。但是目效果并不是非常理想，这主要是由于教师对音标教学重要性的认知不足、缺少多元化的音标教学方法、音标教学模式陈旧影响学生记忆。对于基本不具备语言环境标的学习应该得到相当的重视。参考文献