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趣味语文课堂的定位摘要:语文课堂教学是动态与艺术的融和,并非简单的你来我往的问答,而是深层次的思想,思维等方面的碰撞与激发。为提高语文教师的专业素养,要坚持师范性与学术性的统一。课堂教导的不仅限于识字、阅读、写作,还培养学生积极健康的人生态度,了解中华语言文字的历史底蕴。关键词:语文课堂教师学生目标综合性引言:教师要享受自育的学习过程,多读书,多看报,与学生建立良好关系。学生有学习目标,养成学习习惯,能够主动地学习语文知识。课堂,是一个师生双向互动学习的过程,是动态的艺术,是思维的激发。研究发现,学生喜闻乐见的课堂包含教师提出问题,学生研究思考,小组互助合作,班级内部评价,教师相机指导。语文,是一门语言课程,是多元形态,多样化教学,除去白纸黑字的文章,发展思维,赏析作品,理解作者情感,更加重要,这要求学生学会主动的探索和表达,教师的作用是引导和纠正。趣味指“中国式浪漫”的圆滑之词,让教师切身体会寓教之乐,学生品尝学习的乐趣,语言可表述,课堂可成功,比如说:某生考试失利的时候,“胜负乃兵家常事,得从失中获”;面对自我放弃的学生,“做三四月的事,在八九月自有答案”;与留守儿童交流时,“学而优则仕;越努力越幸运"。教师的语言引导既能帮助学生不断向上成长,又可以提升自身的语言水平。趣味课堂的定义要从三个方面分析,一是语文教师专业发展,只有客观评价教师的能力,确保才配其位,方能创新课堂教学。二是夯实学习基础,学生学习有目标,教师教导有技巧,把语文学习延伸到课外活动,通过综合实践活动摆脱个人的知识局限。三是灵活的课堂节奏,考虑多重课堂预设结果,及时调整教学内容,并非“齐步走”教学是轻松的,发掘学生的兴趣,爱好和特长,与学生有共性话题可谈,因材施教效果更佳。一、语文教师专业教师的专业发展程度反馈出学生学习效果,体现学校教育质量。教师教育能力主要通过职前和职后的学习结果推动,职前接受系统的师范教育,通过学校的基本考核,参加社会招聘,由不成熟走向成熟的自我发展历程。现阶段教学尚不完备。职后,教师自己首先要享受自育,包括拥有较高的文学素养,拜读文学名著,拓展知识层面。其次,课堂注重教师主导作用和学生主体地位,尊重学生独特的感知能力,”。在课堂中应引论,倾听学生意见发言,着眼于学生的成长环境。因此推动语文教师专业发展,第一要务是发展语文教育能力,语文教学能力,语文创新能力。其次,明确“教无定法”。1.语文能力的培养语文是一个教导学生向善,向往光明的课堂,只有教师的格局远大,才能开阔学生的视野。只有激发学生兴趣,才能热爱语文课堂。教师要做好表率作用——八分读书,二分教书。有足够的文化底蕴才能在讲台上站的更久。关注学生的发展需求,调整教学模式,让“动手”与“动脑”结合,强化学生对语文的了解。教学过程就是要研究适合学生喜闻乐见的教育,与年长教师深入交流,发现自己的教学魅力,创新课堂教学模式。2.教无定法理想的课堂应该是自如的氛围,各抒己见的观点碰撞。这要求教师要有强大的包容态度,在实录课程中,因为学生与作者,朝代,古文等多方面的隔阂,加上老师深入浅出的点拨,少数学生会出现雾中看花的结果,这时候,教师要做到课堂“大处”,促使学生继续思考。教学方式,充分利用中国互联网信息载体,让学生在学校小课堂也能看到自己未来大世界。课堂教学往往是遗憾的艺术,因为学生的主观能动性,文本内容多样性,并非所有学生都能完美的掌握重难点,教学反思的作用,揭示带有规律性的语文教学经验,并进行新的思考和新的设计。通过思索和感悟,不断改进教学环节,朝更高的教师专业发展。二、夯实学习1.学生树立整体目标成为全面发展的有趣的读书人,具体表现在利用班级的兴趣小组,学校的图书馆,增加阅读量;校外积极参加社会实践活动,锻炼意志品质;在监护人的陪伴中出门旅行,口述美景,锻炼表达能力。对于学生而言,基础知识是必备的。但更为重要的是,培养探索未知的精神和能力。不仅限于学习书本知识,而要去创造知识。2.学生树立阶段性目标教育孩子不能简单粗暴,要讲究科学的方法。尤其是语文课堂,不贬低学生,不宠溺学生,课堂上创造发言机会,给予鼓励,课下开展活动促进学生团结合作,注意学生的个体差异性,呈现出学生的主体特色。(1)识字目标第一学段学生要以活动和游戏为主,学习运用汉语拼音,养成规范的写字姿势。培养学生主动识字的愿望。第二学段学会使用字典、词典等学习工具,有初步的识字能力和技巧。保持对汉字的浓厚兴趣。第三学段熟练誊写汉字,理解词义。会写毛笔字,鉴赏毛笔字的优美和魅力。(2)阅读目标阅读是一个复杂的过程。表现在理解语文课本的书面信息,没有理解,就不能说明是真正的阅读,也无法实现语文课堂的阅读意义。透过阅读认识大自然,发展思维。而语文课堂的目的是教会学生掌握阅读方法,促进阅读行为的变化。阅读与课堂紧密相连。在现代化的今天,电子网络发展迅速,但取代不了书面化的文字信息。想要提高阅读能力,首先是培养学生浓厚的阅读兴趣,其次,养成良好阅读习惯,选择默读或诵读等方式。(3)写作目标写作能力是一项综合的,复杂的能力,它包括语言表达能力和思维发散能力,这些能力源于具体的生活事例的思考和表达。任何一次写作活动,要抓住作文主干,写作方法的提炼,观点的表达。这就要求在语文课堂中要反复性,准确性的训练。三、灵活的课堂语文既是一门综合性学科课程,又是一堂实践活动课堂。在实际教学中要避免“填鸭式”课堂,不要一味的新授内容,教学要有明确的目标,课前生字的预习,教学中注重师生交流互动,鼓励学生质疑,课后布置相应的实践小活动,记录过程和心得,从而培养写作能力。语文是重要的交际工具,是日常生活的重要因素组成部分。通过听什么,说什么,写什么的行为,建立人际关系,透过交流呈现各自的性格特点,比如”出必告,反必面”是一种孝道;“长者问,对勿欺,长者令,行勿迟”是一种尊重;谈话时注视对方的眼睛,是一种礼貌。在各种交际场所中,教会学生留心观察,学会倾听和表达,会发现生活处处是课堂,趣味无限。语文课程“多元并存”是长期发展趋势,符合语文教育的要求也利于语文的健康发展。课堂的问答,能体现出教师的理念与功底,好的回答能将学生的思维引向纵深,引向规范。师生观点产生分歧时,明确“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如”,友好切磋,共同步。语文课堂是任务型,活动型过程。语文培养学生进行人际交流的素养,让学生承担社会意义的实际任务,并结合日常生活进行训练。通常表现在“说话要看对象”“观察记录大自然”“模拟场景练习”“判断口语交际”等方法。例如:同学对我进行提醒:“记得坚持锻炼。你不用多此一举。”“多此一举”褒贬误用,不符合语言情境;描写夏天的西瓜,不再是千篇一律圆圆的西瓜像个大皮球,用五感法写:“你瞧,它穿着都是绿油油的裙衫,挺着圆滚滚的肚子,头顶上的小帽子似婴儿的脐带。我轻轻一拍,只听“啪”的一声,西瓜四分五裂,露出了红彤彤的内瓤。我用手摸了摸,又凉又舒服。当我闻到它的时候,一股清香扑面而来,令人心旷神怡。我捧起西瓜埋头就吃,味道很香甜,这就是幸福的感觉”。形容人物沉着:稳如泰山,大河前横;含蓄:不著一字,尽得风流;刚劲:行气如虹,走云连风。学好语文就要讲究语言,学好语文就必须基

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